《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)教案(1)

1、課題：濟(jì)南的冬天學(xué)習(xí) 1 理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。目標(biāo)2 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。3學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比 難點(diǎn)喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法教濟(jì)南的冬天是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫(xiě)材分析與教法板書(shū)設(shè)計(jì)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美 麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。題目濟(jì)南的冬天明 確地交代了描寫(xiě)的地方和 時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距

2、市中心五里有著名 的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只 有 285 米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他 地方的冬天的氣候截然不同。12 濟(jì)南的冬天濟(jì)總特點(diǎn)，溫睛（寶地）一一-對(duì)比（突出特點(diǎn)）1南陽(yáng)光下的小山1溫惰-一擬人責(zé)的 V山；小壽后的小山：秀氣-比愉A 的城外遠(yuǎn)山淡雅濟(jì)天 水：溫僵甫導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)入。上節(jié)課，我們初讀了濟(jì)南的冬天這篇 課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫 和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講 了哪幾方面的內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓 學(xué)

3、生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及 作者的情感：學(xué)生賞析濟(jì)南山、水這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不冋尋常的“冬 天”,品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生賞析濟(jì)南山、水接著作者又寫(xiě)了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的 山水，其余同學(xué)把書(shū)合上， 從畫(huà)中，從同學(xué)的 復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。1、 第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課 文第二自然段內(nèi)容。教師提冋：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。板書(shū) r：陽(yáng)光下的小山：溫晴2、 第二張圖片：薄雪后山景圖。請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。教師

4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上一一 山尖一一山坡一一山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。提冋：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？板書(shū)：小雪后的小山：秀氣3、 第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著 熱氣的綠水圖設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn) 有一個(gè)更咼層次的認(rèn)識(shí)。課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài)?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一 讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：1“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好 像 是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地 低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境， 用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體 貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。2“一個(gè)老城

5、有山有水，全在天底下 曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它 們喚醒”。睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城 人格化， 使之帶有生命的感覺(jué)與意味， 表現(xiàn) 了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。3“山坡上臥著些小村莊， 小村莊的房 頂上臥著點(diǎn)雪。”臥”字用得很貼切。 濟(jì)南城外的小村 莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥” 字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一 個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì) 南。4雪后山景妙在雪光、雪色： “山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給 藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的

6、白 雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山 們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草三、深入品讀課文，體會(huì)情感。1、小組交流中心話題。課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài)?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。2、全班交流。設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上， 教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的 閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的 過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者 對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。二、回顧全篇，拓展延伸。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展， 將語(yǔ)文打開(kāi)。推薦閱讀：沁園春.雪三、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：向書(shū)的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中

7、生命之花的種子。色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山 的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄 雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性 的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展 開(kāi)深入對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全 課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生， 促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、 探究、感悟。學(xué)生在思考 和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀， 深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天.的熱愛(ài)。1、向生活延展。教師引導(dǎo)：老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了 景物特點(diǎn)，你寫(xiě)家鄉(xiāng)的冬天準(zhǔn)備抓住什么 特點(diǎn)？學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。教師作綜合評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。推薦閱讀：沁園春.雪三、作業(yè)。1、背誦整篇文章。.2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？ 記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷?shī)歌、文字配畫(huà)等形式。3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情， 借鑒課文中的某 些寫(xiě)法將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題 目，字?jǐn)?shù)不限。設(shè)計(jì)意圖：向書(shū)的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花