《濟南的冬天》第二課時教案(1)

1、課題：濟南的冬天學習 1 理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。目標2 培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。3學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法理解課文內(nèi)容，體會擬人、比 難點喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法教濟南的冬天是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫材分析與教法板書設計景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美 麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目濟南的冬天明 確地交代了描寫的地方和 時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距

2、市中心五里有著名 的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只 有 285 米。濟南的冬天與北中國的其他 地方的冬天的氣候截然不同。12 濟南的冬天濟總特點，溫睛（寶地）一一-對比（突出特點）1南陽光下的小山1溫惰-一擬人責的 V山；小壽后的小山：秀氣-比愉A 的城外遠山淡雅濟天 水：溫僵甫導學過程學習過程一、導入。上節(jié)課，我們初讀了濟南的冬天這篇 課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫 和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。 誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講 了哪幾方面的內(nèi)容？設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓 學

3、生走進文本，為后面賞析課文做好準備。二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及 作者的情感：學生賞析濟南山、水這節(jié)課我們再次走進這個不冋尋常的“冬 天”,品讀句子，體會作者的思想感情。學生賞析濟南山、水接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的 山水，其余同學把書合上， 從畫中，從同學的 復述中感受濟南的山、水。1、 第一張圖片：陽光下山景圖。請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課 文第二自然段內(nèi)容。教師提冋：濟南陽光下小山有什么特點？教師引導下學生回答。板書 r：陽光下的小山：溫晴2、 第二張圖片：薄雪后山景圖。請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。教師

4、指導背誦：根據(jù)學生復述按山上一一 山尖一一山坡一一山腰的空間順序指導背誦。提冋：濟南小雪的小山有什么特點？板書：小雪后的小山：秀氣3、 第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著 熱氣的綠水圖設計意圖：使學生從整體到局部對問 有一個更咼層次的認識。課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一 讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。預設點：1“這一圈小山在冬天特別可愛，好 像 是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地 低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境， 用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體 貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。2“一個老城

5、有山有水，全在天底下 曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它 們喚醒”。睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城 人格化， 使之帶有生命的感覺與意味， 表現(xiàn) 了濟南“暖和安適”的特點。3“山坡上臥著些小村莊， 小村莊的房 頂上臥著點雪?！迸P”字用得很貼切。 濟南城外的小村 莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥” 字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一 個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟 南。4雪后山景妙在雪光、雪色： “山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給 藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的

6、白 雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山 們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草三、深入品讀課文，體會情感。1、小組交流中心話題。課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。2、全班交流。設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上， 教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的 閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的 過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者 對濟南冬天的熱愛。二、回顧全篇，拓展延伸。設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展， 將語文打開。推薦閱讀：沁園春.雪三、作業(yè)設計意圖：向書的世界引領，激勵著學生種下自己心中

7、生命之花的種子。色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山 的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄 雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。在實際課堂中，學生的回答可能會不定性 的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展 開深入對話，有機結(jié)合在一起。設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全 課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生， 促進了學生的閱讀、 探究、感悟。學生在思考 和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀， 深刻領悟作者對濟南冬天.的熱愛。1、向生活延展。教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了 景物特點，你寫家鄉(xiāng)的冬天準備抓住什么 特點？學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。教師作綜合評價。設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。推薦閱讀：沁園春.雪三、作業(yè)。1、背誦整篇文章。.2、學了本文之后，你的感想是什么？ 記錄下今天的收獲。可以采用詩歌、文字配畫等形式。3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情， 借鑒課文中的某 些寫法將最有特點的景物寫出來，自擬題 目，字數(shù)不限。設計意圖：向書的世界引領，激勵著學生種下自己心中生命之花