新課程理念在初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫中的實(shí)現(xiàn)

1、新課程理念在初中英語(yǔ)聽、說、讀、寫中的實(shí)現(xiàn)無(wú)錫市港下中學(xué) 徐今風(fēng)一、如何在聽的教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程理念聽是為了獲取信息，為了解決問題，為了與他人分享某種情感。在聽、說、讀、寫四個(gè)方面的英語(yǔ)綜合能力中，聽力理解能力占有首要地位。通常聽的教學(xué)方式是讓學(xué)生聽錄音材料，同時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，然后教師則核對(duì)答案并講解其中的難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)在于練習(xí)的正誤和最終對(duì)錄音材料進(jìn)行文字上的理解，獲得的是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而在聽力理解能力方面進(jìn)步卻不大。為了使聽力教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在交際過程中的能力的發(fā)展，在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該從重成果轉(zhuǎn)移到重過程。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的聽力。1我們要幫助學(xué)生拓寬聽力途徑。在

2、應(yīng)試教育的影響下，不少人狹隘地認(rèn)為只有聽力課才是提高學(xué)生聽力的唯一途徑，只有答題才是聽力練習(xí)的唯一形式，這種觀念下，培養(yǎng)的只能是“高分低能”的“答題機(jī)器”，而不是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。聽力課使學(xué)生在語(yǔ)言技巧和理解技巧上更skillful， 它是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”途徑之一。課堂教學(xué)既是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主渠道，也是拓寬學(xué)生聽力的主要途徑之一。我們要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，課堂上給學(xué)生更多傾聽和感悟英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。此外，課后經(jīng)常組織學(xué)生收看英語(yǔ)教學(xué)影片、電視、廣播節(jié)目等地道英語(yǔ)材料，采取“隨意聽”的方法，不刻意追求聽懂全部

3、內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生抓主題大意能力，熟悉英式和美式發(fā)音的不同，這是學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感和提高英語(yǔ)聽力十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。2我們要為學(xué)生提供適合的聽力材料。我們?yōu)閷W(xué)生提供的聽力材料要與學(xué)生的生活實(shí)踐和交際應(yīng)用密切相關(guān)，聽對(duì)學(xué)生有實(shí)際意義的材料，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生真正接觸使用外語(yǔ)的感覺，調(diào)動(dòng)并發(fā)揮外語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，真正達(dá)到“提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的教學(xué)效果，所以我們選擇的材料首先要有真實(shí)性，比如可選用新聞、廣告、天氣預(yù)報(bào)、電影、車站、機(jī)場(chǎng)等公共場(chǎng)所錄下的材料。材料難度要適中，選學(xué)生一經(jīng)努力就能夠聽懂的內(nèi)容。聽力的語(yǔ)音要純正，語(yǔ)速適度，句子不宜太長(zhǎng)，也不一定所有的材料都要配練習(xí)題，或所有的練習(xí)題只是針對(duì)“中考”聽力題

4、型，要以培養(yǎng)學(xué)生抓主旨大意的本領(lǐng)為主要目的。3我們要重視聽力過程訓(xùn)練。牛津英語(yǔ)的Integrated skills 這一版塊是典型的重在培養(yǎng)聽的過程訓(xùn)練。我們?cè)诮虒W(xué)這一板塊的時(shí)候，首先應(yīng)根據(jù)所聽內(nèi)容，利用問題、投影、圖片等進(jìn)行巧妙導(dǎo)入，再現(xiàn)學(xué)生對(duì)聽力話題的已有知識(shí)，引發(fā)學(xué)生逐步進(jìn)入聽的狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)也可以包括背景知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，關(guān)鍵詞解釋和聽力技能的指導(dǎo)，接著，在做聽力之前，要求學(xué)生快速掠讀所給問題和選項(xiàng)，選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)將聽到的內(nèi)容，暗示所聽的重點(diǎn)，帶著問題有目的地去聽，就會(huì)比較敏感地獲取相關(guān)問題的信息，從而提高聽的準(zhǔn)確率。然后，監(jiān)督學(xué)生集中精力，全神貫注地進(jìn)入聽的過程，

5、整個(gè)教學(xué)經(jīng)歷輸入，接收和理解的過程，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中可以根據(jù)實(shí)際所聽內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記，對(duì)于講話中出現(xiàn)的數(shù)字、地名和人名等，應(yīng)隨時(shí)記在草稿紙上，以便答題時(shí)查用。記錄較長(zhǎng)詞匯可采取記前三或四個(gè)字母來(lái)代替，或記首尾兩個(gè)字母，在聽的時(shí)候，還要指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)。在聽的過程中，不要力求聽懂每個(gè)詞，每句話，而應(yīng)該盡力去理解全文的主要內(nèi)容。若聽一篇小故事，只需要聽明白主人公是誰(shuí)，事情的主要經(jīng)過是什么；若聽新聞報(bào)道，只需要了解事件發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)及主要過程；若聽體育新聞，只需要了解運(yùn)動(dòng)員、項(xiàng)目、結(jié)果等，在聽的時(shí)候，對(duì)于較復(fù)雜的聽力材料，應(yīng)該在聽的同時(shí)，根據(jù)聽力材料提供的情況

6、，列出事件前后過程或人與人之間的關(guān)系，以便提高聽的效率。在傾聽材料兩遍后，要從學(xué)生口頭、筆頭反饋的信息，核對(duì)所聽目標(biāo)是否達(dá)到，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握推測(cè)、判斷等技能，體現(xiàn)“以培養(yǎng)技能為主”的教學(xué)原則。最后還要復(fù)聽一遍，以鞏固前面所聽的知識(shí)，達(dá)到再認(rèn)和回憶所聽內(nèi)容的目的。采取以上措施訓(xùn)練聽力，才能使教法與學(xué)法，知識(shí)與能力得到和諧的統(tǒng)一，體現(xiàn)新課程理念。二、如何在說的教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程理念口語(yǔ)是一種利用語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際的能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生“能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見”。具體來(lái)說，能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，并能參與討論；能與

7、他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?；能有效地詢問信息和?qǐng)求幫助，能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話，能用英語(yǔ)表演短劇，能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。這些描述表明：我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)技能訓(xùn)練，通過多種形式使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行加工，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)師生通常用“提問回答”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上得不到靈活交流的機(jī)會(huì)。課后又被單詞句型等機(jī)械性練習(xí)占據(jù)了主要時(shí)間和精力，加上課后沒有進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)然就沒有進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。而做為英語(yǔ)教師，我們要知道我們教的是語(yǔ)言，語(yǔ)言

8、是交際的工具，思維的工具，如果只為了分?jǐn)?shù)而教英語(yǔ)，必然損害學(xué)生的終身發(fā)展的利益，而課程改革的總體目標(biāo)是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，初中階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的最佳時(shí)期，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期發(fā)展語(yǔ)言能力是很難的。初中生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)易發(fā)生錯(cuò)誤，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度?！庇浀梦覀冄窖綄W(xué)語(yǔ)時(shí)，犯過的錯(cuò)誤可能數(shù)也數(shù)不清，父母因此就不讓我們講話了嗎？父母對(duì)我們犯的錯(cuò)也“每錯(cuò)必糾”嗎？都沒有！現(xiàn)在的我們哪一個(gè)人說話還錯(cuò)誤連連呢？當(dāng)然也沒有。所以我們要記?。篧e study spoken English so as to make oral communic

9、ations, so this order of importance of oral English study should be followed:Fluency, Accuracy, and Appropriateness. That is to say, we have to pay more attention to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical correctness.而有一些學(xué)生想說英語(yǔ)，卻不知道說什么，或從何說起。我們面對(duì)這種情況更應(yīng)該將學(xué)生

10、置于一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，在課堂教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)摹叭蝿?wù)”采用復(fù)述，描述，講故事，角色扮演，討論等等形式，使學(xué)生提高興趣和講英語(yǔ)的流暢性和準(zhǔn)確性。三、如何在讀的教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程理念教英語(yǔ)的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。閱讀的目的是為了獲取信息，因此，閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是獲取信息的過程，而獲得信息的多少，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。過去我們把課文當(dāng)成是詞匯和語(yǔ)法的載體，在教學(xué)中重語(yǔ)言形式的講解，輕語(yǔ)言內(nèi)容的理解與分析，我們對(duì)課文逐字逐句的講解，這使學(xué)生很難對(duì)文章的整體意義進(jìn)行理解，回想一下我們自己在閱讀時(shí)雖不能一目十行，至少也能一目一行，讀完一篇文章后，我們能夠

11、講出其中的人物事件或情節(jié)，了解作者的意圖，但如果我們把閱讀教學(xué)目的確定在“詞”和“語(yǔ)法”上，教完一篇文章后，大部分學(xué)生恐怕連文章的大致情節(jié)都很難勾勒出來(lái)，而沒有信息的交流，就很難培養(yǎng)閱讀能力。因此，我們必須按照新課程的理念，對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行重新理解和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中畢業(yè)生閱讀能力目標(biāo)描述為：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；除教材外，整個(gè)初中階段課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到29萬(wàn)詞以上。所

12、以我們要把平時(shí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)定位在通過大量閱讀，讓學(xué)生建立起識(shí)讀文字的語(yǔ)感，使辨認(rèn)詞匯等基本技能達(dá)到自行化，減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)，把注意力集中于理解語(yǔ)篇的整體意義上，從而提高閱讀效率。閱讀目標(biāo)明確后，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能和技巧，學(xué)生不僅要有了解閱讀材料提供的事實(shí)的技能，更要有理解作者創(chuàng)作意圖的技能，那么我們可以通過做一些理解性問題來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：1、確定讀物主旨大意的題目；2、確定讀物標(biāo)題的題目；3、確定事件發(fā)展線索的題目；4、辨認(rèn)重要事實(shí)的題目；5、猜測(cè)生詞詞義的題目。此外，我們還要指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用作者提供的知識(shí)和觀點(diǎn)去解決問題，如能根據(jù)上下文推斷作者意圖和態(tài)度，能推斷事情發(fā)展的趨勢(shì)，能進(jìn)行合理

13、的時(shí)間推測(cè)，故事結(jié)局推測(cè)，人際關(guān)系推測(cè)等。學(xué)生一旦掌握了這些技能，就會(huì)漸漸養(yǎng)成?！癟hinking in English”的習(xí)慣和能力，形成良好的語(yǔ)感，在牛津英語(yǔ)9B Unit1的Study skills 這一版塊就是對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。這一教學(xué)內(nèi)容包括兩種閱讀技巧：Skimming和Scanning。Skimming即掠讀，指通過對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。在進(jìn)行掠讀時(shí)，學(xué)生不需要詳盡地理解所讀材料，要求學(xué)生快束瀏覽全篇，抓住主要內(nèi)容。掠讀是一個(gè)人可能達(dá)到的最快的閱讀速度。我們指導(dǎo)學(xué)生通過掠讀抓住主題句，關(guān)健

14、句。Scanning即跳讀，它也是一種快速閱讀的方法。Scanning和Skimming 不同。Skimming是從材料中獲得大意，目的是了解閱讀內(nèi)容的概要。而Scanning是從材料中尋找某些特定的信息；Skimming 是學(xué)生事先對(duì)材料一無(wú)所知，而Scanning則是在對(duì)閱讀材料有所了解的情況下進(jìn)行，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)信息。例如，牛津英語(yǔ)9BUnit 1 Study skills中有這么一段：The planet Mars appears red and is about 142,000,000 miles aways from the sun. It takes Mars ab

15、out two Earth years to complete a circle around the sun.One year on Mars is 687 Earth days.Mars has two moons: Phobos and Deimos. The surface of Mars is more like the surface of Earth than any other planet in our solar system. Most scientists believe that there is no life on Mars because conditions

16、there are very tough, including an atmosphere that is 95 percent carbon dioxide?掠讀上文，便知所有的文字都是說明The Planet Mars,課文中設(shè)置4個(gè)問題：Does Mars appear blue?Is the atmosphere of Mars 95 per cent carbon dioxide?Do most scientists believe that there is life on Mars?How many moons does Mars have?若讓學(xué)生回答前兩個(gè)問題，只要掠讀上文的

17、首尾句使可獲得答案。回答第3第4題，只要尋讀，即可發(fā)現(xiàn)答案。Skimming和 Scanning 之后，學(xué)生對(duì)閱讀材料的大意和思想有了整體的理解，但對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題還沒完全弄清楚，這時(shí)就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，采取細(xì)讀的方法，細(xì)讀的首要任務(wù)是掃清語(yǔ)言障礙，但我們應(yīng)該避免單純的語(yǔ)法講解，那會(huì)使學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。我們應(yīng)該通過細(xì)讀這個(gè)過程促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)言的意義，段落與段落之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)及更深層次意義的理解。我們可以設(shè)計(jì)一些有推理性，概括性和啟動(dòng)性的問題，分析、總結(jié)和概括閱讀材料，使學(xué)生能深入到閱讀材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中去理解材料，理解作者意圖，掌握文章的中心思想。閱讀技巧很重要，

18、閱讀材料的選擇也很重要，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)善于全面激活學(xué)生原有的知識(shí)，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)他們散發(fā)性思維能力，所以要廣泛和多樣地選擇閱讀材料。廣泛地題材包括故事，人文、歷史、體育、環(huán)境、生活、風(fēng)土人情等。多樣的體裁包括記敘文、說明文、議論文、廣告、圖表等。最后還應(yīng)該注意的是，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的好習(xí)慣，這也是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。四、如何在寫的教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫的教學(xué)比較受忽視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語(yǔ)，寫作能力仍很差，我們要求寫作不僅要單詞拼寫正確，用詞得當(dāng)，句子符合語(yǔ)法規(guī)范，而且要求句與句之間，段與段之間緊湊連貫，中心突出。新課程標(biāo)準(zhǔn)要

19、求初中生畢業(yè)時(shí)寫作應(yīng)該達(dá)到的程度是：能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。而這正是中學(xué)生最難做到的，因此，掌握寫作教學(xué)技能也同掌握聽、說、讀教學(xué)技能一樣重要。培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，要指導(dǎo)學(xué)生全面分析，掌握材料，形成寫作提綱。首先要審題，主要審請(qǐng)寫作的目的，寫作的具體要求和寫作的文體，審題后要根據(jù)題目，通過列提綱使所要寫的內(nèi)容條理化。提綱應(yīng)包括各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，可以用簡(jiǎn)單的名詞、動(dòng)詞、形容詞詞組，表示每句大意，接下來(lái)可以起草文稿，先用正確的詞、句子把各個(gè)要點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，再檢查與提綱內(nèi)容是否完全吻合，檢查前后內(nèi)容是否相互銜接，檢查文章的人稱、時(shí)態(tài)、拼寫、標(biāo)點(diǎn)，檢查關(guān)聯(lián)詞，過渡詞是否符合邏輯思維方式。牛津英語(yǔ)9A Unit1 Main Task就是以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧為教學(xué)目標(biāo)。這一板快是向?qū)W生介紹用英語(yǔ)寫一封正式的推薦信。前幾個(gè)板快已為學(xué)生在描寫人物的性格、技能方面打下了基礎(chǔ)。在完成寫的任務(wù)之前，