兩個時區(qū)兩種家教育

1、兩個時區(qū) 兩家教育-讀書筆記唐萍在這個暑假，看書是沒有目的的，沒有秩序，也沒有刻意，對于讀書的心得，倒是很多堆在一起，需要整理如下：隨意看了一點海明威的零碎資料,翻一些那個時代的圖片；看了史記十個片段；一本舊書攤上的蘇霍姆林斯基教育思想；還有一些，因為本次讀書筆記的主題不能涵蓋，就沒有列出。讀海明威，發(fā)現：每一個時代需要的精神內容不一樣,文學作品的精神決定的名聲響度就不一樣,所以生不逢時的作家很多，不是才華問題，而是時代的視野不同,海明威的硬漢精神是二戰(zhàn)時期各個國家需要的，特別是美國最需要的。   所以他能夠被推到文學的前沿,這也在說明好的文學和藝術家應該始終能為時代找到出

2、路和濟世良方，渲染頹廢和悲哀，浮躁和迷失肯定不夠，應該有能力回到健康和強壯，是一個時代崛起的推進人。   從而我也停筆而思：好的老師也是能夠以自己的聰慧和勇氣，使學生能夠張揚生命，也能在成長中健康堅強。    在海明威62年生活中，女子的作用是不可忽視的，這些女子如月光一樣存在過，在作品中有她們的氣息，所以，在他的作品中，優(yōu)雅的熱情的女子，慧眼慧心的女子，甚至煙花漂浮的女子都是文學醞釀的土地。 雖然沒有留下她們的名字，但她們不但存在過，而且保存在字。只有能懂得升華和深入的讀者，才能看見當初那些如水一樣的女子，被作家飲入生命，將自己的生命和這些水

3、溶在一起，呈現給后人。海明威呈現了愛：除非你擁有愛，否則你不知道快樂是什么；呈現了堅強，一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他； 呈現了豁達：每一個人都需要有人和他開誠布公地談心。他教育世界：一個人盡管可以十分英勇，但他也可能十分孤獨，每個人都不是一座孤島，一個人必須是這世界上最堅固的島嶼,然后才能成為大陸的一部分，只要不計較得失，人生便沒有什么不能克服的。他欣賞自強的高貴的青春，在這個世界上，欲望并非痛苦，他可以使感覺變得敏銳，是一個人的青春的內在標志敏銳，比別人強，并不算高貴；比以前的自己強，才是真實的高貴，他的教育充滿了陽剛和柔美的混合魅力，所以永遠不會過時。 海明威

4、不是教育家，卻教育了三代人，從而形成一種世界精神。每一個孩子都通過觀看，從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人，所以要強壯。有非常重要而強有力的促進因素自尊心、自我尊重感、上進心。海明威是美國的精神支柱之一，而蘇霍姆林斯基，幾乎是蘇聯(lián)教育的支柱之一，如果反復而且深入的參看這兩個毫不相干的人，就可以發(fā)現：其實，他倆的教育的原理是一樣的。蓬勃的自立自強，自我發(fā)展的精神，是蘇霍姆林斯基的可信思想，而海明威，卻實現的很突出?！叭魏稳巳绻荒芙逃约海簿筒荒芙逃齽e人。追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活?！边@是蘇霍姆林斯基的核心思想。

5、 人類的精神與動物的本能區(qū)別在于,我們在繁衍后代的同時,在下一代身上留下自己的美、理想和對于崇高而美好的事物的信念，完美的精神生活，又和集體有關，只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產生上進心。如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養(yǎng)不出這種感情來。 自主教育強調了興趣，世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習 總而言之，蓬勃的自立自強，自我發(fā)展的精神,是活動的源泉，源泉干竭?；顒颖愀Ｖ谷松谟啄昵嗄昶?，趣味是最濃的。 既然如此，那么教育的方法自然也跟著解決了。教育家無論多大能力，總不能把某種學問教通了學生，只能令受教的學生當著某種學問的趣味。 對于家庭教育，這兩個人也十分相似:沒有時間教育兒子就意味著沒有時間做人。他們都