伯牙絕弦-黃婷婷(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上且吟且誦素課生香伯牙絕弦教學(xué)實(shí)錄及評析 執(zhí)教：海南省瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃婷婷評析：海南省瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王任黃婷婷現(xiàn)任教于海南省瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校教研員，海南省小學(xué)語文骨干教師。曾先后榮獲“瓊海市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人”“瓊海市教壇新秀”“瓊海市先進(jìn)教師”“海南省首屆教學(xué)能手”“海南省教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號。最喜歡的教育格言：授之以魚，不如授之以漁。最崇拜的名師：王崧舟。最喜歡讀的一本書：教師專業(yè)成長劉良華教育講演錄。視頻導(dǎo)入師：這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇古文，請同學(xué)們舉起右手，伸出食指，跟老師一起寫課題。（板書課題，生書空。）師：寫字要一筆一畫，一絲不茍。“絕

2、”字的絞絲旁表示與絲線有關(guān)，從刀表示人用刀斷絲。（師邊板書邊說）師：讀過這個(gè)故事了嗎？生：讀過了。師：這是一個(gè)準(zhǔn)和誰的故事？生：這是一個(gè)伯牙和鐘子期的故事。師：沒錯(cuò)，伯牙和鐘子期就是這個(gè)故事的主人公。（課件出示課文插圖與人物名）故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，伯牙是晉國的上大夫，琴藝高超，被人譽(yù)為“琴仙”。傳說有一年的中秋節(jié)，伯牙奉晉王之命出使楚國，途經(jīng)漢陽江口，一時(shí)興起，在江邊彈琴。優(yōu)美的琴聲吸引了打柴歸來的樵夫鐘子期，兩個(gè)人就這樣因?yàn)橐魳纷叩搅艘黄?，于是就有了這個(gè)千古流傳的故事，這個(gè)故事的名字叫伯牙絕弦?！安澜^弦”是什么意思？生：應(yīng)該是說伯牙不再彈琴，然后把琴毀掉吧！師：你說的一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)。被人

3、譽(yù)為“琴仙”的伯牙為什么要絕弦呢？今天我們就一起來讀這個(gè)故事。點(diǎn)評：解“絕”的字義，介紹背景，質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。初讀課文師：請打開課本第137頁。在讀課文之前，請同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個(gè)小老師，一個(gè)是括號里的拼音，另一個(gè)是課文下邊的注釋。請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再讀一讀注釋，把句子讀通。（學(xué)生自由讀課文）師：請同學(xué)們一塊兒來讀讀屏幕上這兩個(gè)帶有注音的詞。（出示“善哉”“峨峨兮”，生齊讀。）師：讀得真準(zhǔn)！“哉”和“兮”這兩個(gè)字是什么意思？生：這兩個(gè)字都是語氣詞，都是表達(dá)感情的。師：表示感嘆的語氣該怎么讀呢？（生讀）感謝你為我們作出的示范。在“哉”和“兮”的后面一延長，

4、這感嘆的語氣就出來了，同學(xué)們來試一試。（生齊讀，讀得很有味道。）師：咱們把這兩個(gè)詞語放到句子中去讀一讀。誰來？生：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期日：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期日：“善哉，洋洋兮若江河！”（生齊讀句子，讀出了停頓。）師：孺子可教也！這么難讀的句子都讀好了，誰能一口氣把這篇課文讀下來？（請兩名學(xué)生讀全文）師：其實(shí)我們還可以把課文讀得更好。請看大屏幕。（出示課文、無注釋的三組詞語與導(dǎo)學(xué)提示）這i組詞語在課文里沒有注釋，如果你能把它們的意思弄懂了，就能把課文讀得更好。下面請同桌互相交流，用聯(lián)系上下文的方法先說說詞語的意思，再說說句子的意思。（生同桌討論，師巡視指導(dǎo)。）師：我們

5、先來看第一組，這一組，難度比較大。課文里一共出現(xiàn)了四個(gè)“善”字呢。（出示）生：前面兩個(gè)“善”是一個(gè)意思，后面兩個(gè)“善”是一個(gè)意思，前面兩個(gè)“善”是“擅長”的意思，后面兩個(gè)“善”是“好”的意思。師：再說說句子的意思。生：前面兩個(gè)“善”是“擅長”的意思，伯牙擅長彈琴，鐘子期善于傾聽?！吧圃铡钡摹吧啤笔恰昂谩钡囊馑?，伯牙彈琴，心里想到高山，鐘子期說：“好啊，雄偉得像泰山一樣！”伯牙心里想到流水，鐘子期又說：“好啊，廣大得像江河一樣！”師：你說得有條有理，向你學(xué)習(xí)！其實(shí)這種一字多義的現(xiàn)象在我們的現(xiàn)代文里有，在古文里也是很常見的。我們再來看第二組。（出示句子）生：“伯牙所念”的“念”是“心里所想”的意思

6、，“伯牙所念，鐘子期必得之”就是鐘子期總能準(zhǔn)確地道出伯牙心里所想的東西。師；(語文教案)你真厲害，說得非常清楚。再來看第三組。（出示句子）生：“謂”應(yīng)該是“認(rèn)為”的意思，“乃”是“于是”的意思，伯牙認(rèn)為這個(gè)世界上再也沒有知音了，于是就摔破琴，終身不再彈琴了。師：有了對詞語和句子的理解，相信我們能把課文讀得更好。（出示全文）（生齊讀課文）點(diǎn)評：前三個(gè)步驟的檢查，落實(shí)了初讀環(huán)節(jié)把課文讀正確、讀通順的目標(biāo)。通過討論，用聯(lián)系上下文的方法理解了難理解的詞句，為學(xué)生讀好課文以及后面講故事作了很好的鋪墊。整個(gè)環(huán)節(jié)，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，此為教學(xué)中“密”之妙，前者疏，后者密，疏密有致，

7、張弛有度。朗讀背誦師：同學(xué)們讀得太好了！讀書是越讀越有滋味的，讀古文和我們讀現(xiàn)代文不一樣，古人讀書講究吟詠，講究節(jié)奏，講究韻味，下面我們就一起來找找古人讀書的感覺。師：咱們合作讀一讀。（出示五句話，豎行排列）你們來讀黑色字體的句子，老師來讀紅色字體的句子。（播放背景音樂高山流水。師生合作讀課文。學(xué)生讀寫伯牙的句子，老師讀寫子期的句子。）師：就是這樣，速度放慢一點(diǎn)兒，這古文的感覺就出來了，抓住這種感覺，咱們換過來再讀一遍。（師生互換角色，再次合作。）師：同學(xué)們是越讀越有味了！下面請一位同學(xué)來當(dāng)伯牙，一位同學(xué)來當(dāng)子期。（指名分角色讀，生讀得聲情并茂。）師：此處應(yīng)該有掌聲。（生鼓掌）伯牙和子期配合得

8、多默契??！請男生和女生也分別來讀一讀，抓住剛才的感覺和味道。（男女生分角色讀，越讀越有韻味。）師：瀆得真好啊！老師把每一句話的后半句給去掉了，你們還能讀嗎？生：能！師：相信你能行?。▽W(xué)生試著背誦）點(diǎn)評：書聲瑯瑯，熟讀成誦。從初讀到半填空背誦，可謂水到渠成。學(xué)生讀得盡興、入味，背得輕松，全在預(yù)設(shè)之妙。素讀，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與古文學(xué)習(xí)的方法，“素”，卻有味；“素”，卻滿堂生香，如茉莉，如淡菊，幽香沁脾。理解故事師：同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把一篇古文給背下來了！有句話說，書讀百遍，其義自見。下面就請同學(xué)們用自己的話說說這個(gè)千古流傳的故事，先自己練一練。（學(xué)生自由練說故事，師巡視指導(dǎo)。）師：

9、誰先來給大家講一講這個(gè)故事？生：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于傾聽，伯牙彈琴的時(shí)候，心里想著高山，鐘子期說：“太棒了，簡直讓我看到了巍峨雄偉的泰山！”伯牙心里想到流水，鐘子期便說：“太棒了，簡直讓我看到了一望無際的江河！”伯牙心里所想的，鐘子期都能知道。子期死后，伯牙覺得世界上再也沒有能聽懂他琴聲的人了，于是，他毀了琴，再也沒有彈過。師：她能用自己的話把這個(gè)故事完整地向我們講述，真好！誰再來？如果你能用“古時(shí)候，有位音樂家叫伯牙”這樣的語氣來講就更有講故事的味道了。（再請一生說，說得挺有故事的味道，學(xué)生鼓掌。）師：伯牙和子期之間到底是一份怎樣的深情厚誼呢？讓我們穿越時(shí)空，回到那個(gè)八月十五的晚上。漢陽

10、江邊，皓月當(dāng)空，琴聲陣陣，伯牙和子期一個(gè)鼓，一個(gè)聽，當(dāng)伯牙心里想到高山，鐘子期不由得贊嘆道（出示句子：善哉，峨峨兮若泰山?。ㄉR讀，讀得沒有氣勢。）師：那是怎樣巍峨雄偉的泰山??！同學(xué)們，讀出它的氣勢來?。ㄉ俅锡R讀，讀得很有氣勢。）師：當(dāng)伯牙心里想到流水，鐘子期聽得如癡如醉，再一次發(fā)出由衷的贊嘆（出示：善哉，洋洋兮若江河?。ㄉR讀，讀得很有氣勢。）師：好一個(gè)善鼓的伯牙，好一個(gè)善聽的子期！除了這峨峨泰山、洋洋江河，伯牙心里所想，鐘子期真的都能從琴聲里聽出來嗎？咱們來試一試。老師來當(dāng)伯牙，你們來當(dāng)子期，請聽我彈上一曲，看哪位善聽的子期能聽懂我的琴聲，發(fā)出由衷的贊嘆。（出示：善哉，峨峨兮若泰山！

11、善哉，洋洋兮若江河！善哉， 兮若 ！善哉， 兮若 ！高山流水音樂起，師作彈琴狀。）師：我志在徐徐清風(fēng)，你鐘子期日生：善哉，峨峨兮若泰山?。ū娦Γ煟簺]聽懂我的琴聲。我再彈，我志在徐徐清風(fēng)。生：善哉，洋洋兮若江河?。ū娦Γ煟耗苈牰仪俾暤娜苏骐y找?。∩荷圃?，徐徐兮若清風(fēng)！師：好一個(gè)善聽的子期！我再彈。師：我志在依依楊柳。生：善哉，依依兮若楊柳！師：你聽懂了！我志在皚皚白雪。生：（很有感情的）善哉，皚皚兮若白雪！師：我志在茫茫大海。生：善哉，茫茫兮若大海！師：真乃知我者，子期也！師：無論我伯牙心里想到什么，你鐘子期都能準(zhǔn)確地道出我的心意，用文中的一句話來講就是生：（齊）伯牙所念，鐘子期必得之。

12、（出示句子）師：一定能道出我的心意，我沒聽出來，再讀。（生再次齊讀，強(qiáng)調(diào)“必得之”。）師：好一個(gè)“伯牙所念，鐘子期必得之”?。ò鍟核?、必得。）師：伯牙和子期一個(gè)所念，一個(gè)必得，你覺得這時(shí)候我們可以用哪個(gè)成語來形容他們之間的情誼？生：心心相印。生：心有靈犀。師：能遇到這樣的朋友容易嗎？生：不容易。師：假如你就是伯牙，得遇鐘子期這樣的朋友，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？拿起你的筆，在老師課前發(fā)下的練習(xí)單上用幾句話寫下來。（出示：伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！師配樂琵琶語，學(xué)生練筆。師提醒學(xué)生注意寫字的姿勢，并要注意書寫的速度。）師：誰來說？沒寫完的可以口述。生：伯牙得遇鐘子期，

13、欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！知我者非你鐘子期莫屬也！”師：“善哉”道出了你心中的想法。生：善哉！善哉！吾終于遇得一知音也！師：那是一種怎樣的欣喜若狂?。。ㄉ僮x，讀出了伯牙的欣喜若狂。全場掌聲。）師：你能用古文的形式來寫，你的古文底子可真厚！佩服！生：善哉！善哉！有幸遇子期，乃我伯牙之福也！（全場掌聲）生：善哉！善哉！人生苦短，知音難求，懂我琴音，唯有子期，子期乃我知己也！（全場掌聲）師：是呀，他們兩人就是這樣心有靈犀、心心相印。對伯牙來說，子期就是他的什么？生：（齊）知音！師：（板書：知音）有道是“相識(shí)滿天下，知音能幾人”。傳說這次相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定第二年中秋再相

14、會(huì)?？墒?，萬萬沒想到的是，當(dāng)伯牙興沖沖地趕到漢陽江邊，他見到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑?。ㄒ魳菲?，出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）師：聽著這樣的音樂，你仿佛看到了什么？生：伯牙看到了子期的墳?zāi)?，非常難過，就這樣失去了一個(gè)知音。師：是呀，昔日的知音只剩下了伯牙一個(gè)人在傷心地哭泣，請你讀這句話。（生深情朗讀，語調(diào)低沉。）生：我仿佛看到了伯牙久久地跪在子期的墓前，以淚洗面，他想：如果沒有人再能懂我，要這把琴還有什么用呢？于是，他摔壞了琴，終身不再鼓琴。師：是啊，子期不在，留琴何用??！請你讀這句話。（生深情朗讀）師：是啊，破琴絕弦，那是絕了伯牙所有的期待，所有的愿望??！一

15、起讀這句話。（全班深情朗讀）師：從你們低沉的聲音中，老師深切地感受到你們心中的那種悲痛之情！古書中記載，伯牙在子期的墓前寫下這樣一首短歌（出示：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心。傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。）讓我們一起吟誦。（師生深情吟誦）點(diǎn)評：喜得知音，又痛失知音。前后兩句形成強(qiáng)烈落差。教師“遵路識(shí)斯真”，通過音樂渲染，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，用煽情的語言，讓學(xué)生回環(huán)復(fù)沓讀，沉浸于故事的“知音”文化中。后用資料拓展，伯牙絕弦謝知音的情意深深打動(dòng)了學(xué)生。傳唱知音師：孩子們，這就是伯牙絕弦的故事，這

16、就是知音難覓的故事，這就是高流水的故事！像這樣千古傳唱的故事還有很多，同學(xué)們課外可以再搜集一些來讀。這就是經(jīng)典的魅力！師：請同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們懷著對伯牙、子期的這份敬意，懷著對知音的無限向往，伴著這曲高山流水，一起將這個(gè)故事傳誦?。ū尘耙魳犯呱搅魉?，師生誦瀆課文。）點(diǎn)評：在高山流水的樂曲中背誦古文，達(dá)成了本課“背誦課文”這一教學(xué)目標(biāo)，曲終而意未盡？借一篇古文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀經(jīng)典文化之旅，教師的“大語文”觀可見一斑：總評：“素”在詞典里的一個(gè)義項(xiàng)是“本色”。、黃婷婷老師這節(jié)伯牙絕弦是一節(jié)體現(xiàn)小學(xué)高年級語文教學(xué)本色的課，它突出了朗讀教學(xué)，講究吟詠，從頭到尾，書聲瑯瑯，達(dá)到了“熟讀成誦”的教

17、學(xué)目標(biāo)，古文的意思也在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上“其義自現(xiàn)”，體現(xiàn)了用語文的方式來教語文的特點(diǎn)。一、正確理解編者意圖，吃準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)黃老師的這節(jié)課目標(biāo)簡明，過程簡約，方法簡單，教學(xué)效果卻很好，這篇古文課后有三道題：1.朗讀課文背誦課文。2.讀一讀，說說句子的意思。3.用自己的話講講這個(gè)故事。這三道題正是編者意圖所在：一是讓學(xué)生借助注釋初步理解文言文大意：二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友誼。，黃老師很好地理解了教材編排意圖，確定了適度的教學(xué)目標(biāo)，吃準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn)、整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要采用素讀的方法，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，自己讀懂古文，感受朋友之間的純真友誼。二、用素讀的方法，讓學(xué)生熟讀成誦古文教學(xué)要避免一種不良傾向，即為應(yīng)付考試，一字一句串解意思，使古文教學(xué)顯得枯燥乏味，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古文的興趣，這節(jié)課黃老師從介紹故事背景入手，以“伯牙為什么要絕弦”這一問題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后用素讀的方法，先讓全體學(xué)生讀正確，通過一起找古人搖頭晃腦讀書的感覺為引子，采用師生、生生合作讀的形式，融有效的古文朗讀指導(dǎo)于老師的范讀之中，并以積極的評價(jià)為主要手段，讓學(xué)生興趣盎然地讀