2018年新蘇教版國標本三年級上冊語文《小露珠》教學隨感

1、2018年新蘇教版國標本三年級上冊語文小露珠教學隨感蘇教版第五冊小露珠是一篇很美的文章，我在教學這篇文章 的時候感覺到我與學生都是在快樂中學完這篇文章的。對其中一段的 教學給我的印象尤其深刻。隨著學生知識的積累，他們對文章的把握也越來越強。在我們教 學進行了不久， 有一學生提出：“ 老師，我知道這一課的中心句是什么。 我請他答，他說了：“小動物們都喜歡小露珠。 ”這是課文的第5小節(jié)， 我認識到他的這句話對我們學習這篇課文很有幫助。我立即問了句： “這是不是課文的中心句？”學生展天討論，非常熱烈。不長時間， 學生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節(jié)，說明小動物們非常喜歡小露珠

2、。6、7小節(jié)剛說明了植物非常喜歡小露 珠。學生的一個 “小聰明” 使得我們很快的對這篇文章結(jié)構(gòu)明顯化了?？墒且徊ú黄?，一波又起，又有學生課文的另一處標點有疑問： 在第4小節(jié)后面我們是不是可以加上個省略號？有學生說加在“落在 花朵上的小蝴蝶對小露珠說。”后面，把“。”改為“”，有學生說 加在第4小節(jié)與第5小節(jié)之間，另起一小節(jié)，只寫上引號。這個問題 比剛才的激烈多了，剛才那個問題，能在課文中找到答案，而這個可不能了。經(jīng)過一翻激烈的爭論之后，我們大多數(shù)認為能（不知道這種 想法算不算對），只有一位學生還有意見，他說加上去之后感覺不舒服， 我不知道這是不是作者本來的初衷，我對他說了：“你的意見也是對的，

3、 我們的暫且保留，下面我們繼續(xù)分析?！蹦俏粚W生的意見雖然未被我們 說服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我 的學生真幸福。在對省略號的理解中，學生都明白， 還有其它一些小 動物會對小露珠問候， 因此省略了。 那還會有哪些小動物呢？此處的 想象又讓學生的興致高漲起來?！皶写蟮貭敔斚蛩麊柡??！眲傉f完有 學生就說不行，應該是小動物們都喜歡小露珠?！皶行◎唑严蛩龁柡??！庇钟袑W生說不行，有小蝴蝶問候了，小蜻蜓就沒必要寫了?！皶行∥浵佅蛩麊柡??！保瑢W生又說不行，寫了小蟋蟀了，就不用寫小螞 蟻了，他們都是在地上爬的動物，寫一個就夠了。說得多好，寫一個 就夠了，學生雖然不能說出書上的

4、三種動物具有“典型性”這一術(shù)語， 但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的， 這三種動物都寫了，而且也分別寫出了小露珠的三個特征。真可謂是 想象周全。學生真是費盡心思想呀，還是想不出來有什么更好的句子?？粗?他們那著急的樣子，我說：“那你們認為那兒的省略號還用不用加呢？”學生這明白還是書上那個好。 不過他們這種敢于對課本提看法的 行動已經(jīng)讓我感到很自豪了。我的質(zhì)疑思想在學生的觀念中有所體現(xiàn)To我又問：“有沒有大動物們喜歡小露珠?學生紛紛搖手，都說沒有，哪有大動物們會喜歡小露珠呀？有學 生講小露珠與小動物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些, 因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經(jīng)常在一起玩的朋友是不 是感情也深些呢？就是這么個簡單道理。用生活的理論來證明