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1、10以內(nèi)加減法練習題（二）3-（ ）=210-（ ）=4（ ）-1=810+（ ）=10（ ）+7=85+（ ）=9（ ）+5=710-（ ）=3（ ）-2=79-（ ）=5（ ）+3=34+（ ）=10（ ）-9=1（ ）-3=48-（ ）=210-（ ）=5（ ）-7=25+（ ）=8（ ）+2=7（ ）-6=1（ ）+1=74+（ ）=4（ ）-0=109-（ ）=1（ ）+4=6（ ）+5=10（ ）-6=44+（ ）=610-（ ）=39-（ ）=84+（ ）=5（ ）+5=6（ ）-4=28-（ ）=2（ ）+6=6（ ）-4=36+（ ）=76-（ ）=3（ ）+3=91+（ ）

2、=8（ ）+2=9（ ）-2=47-（ ）=72+（ ）=103+（ ）=50-（ ）=010-（ ）=3（ ）+2=7這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?0+（ ）=5“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說

3、也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉

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