《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)想

1、.?螞蟻和蟈蟈?教學(xué)設(shè)想蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)中的課文?螞蟻和蟈蟈?是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的有的個(gè)個(gè)的句式描寫，使全文非常生動(dòng)。文中的比照也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的比照，有季節(jié)特點(diǎn)的比照，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的比照，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性，使課文成為了學(xué)生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。課標(biāo)指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)，從學(xué)生的開

2、展考慮，根據(jù)課程階段目的及教材特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，能理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。4、學(xué)慣用“有的有的說句子，增加學(xué)生對(duì)螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的理解。本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材本身的情況，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。由于一年級(jí)學(xué)生的理解才能和對(duì)課文寓意的參透才能教弱，所以理解課文的內(nèi)涵是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因此，必須做好的教學(xué)準(zhǔn)備是：1、通過觀察、看圖片、上網(wǎng)、詢

3、問等方式理解螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物；2、制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件等。為了較好地理論課標(biāo)精神，在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，我將作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的教學(xué)空間，整體考慮知識(shí)與才能，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。力爭(zhēng)在兩課時(shí)中達(dá)成教學(xué)目的。第一課時(shí)，我設(shè)想通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫9個(gè)生字，并能在讀課文的過程中理解部分新詞，創(chuàng)設(shè)讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地練讀課文，到達(dá)正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此根底上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在穩(wěn)固生字的

4、理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對(duì)話、共享的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步理解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能根本背誦課文，最后能表演課文。第二課時(shí)，我將在“穩(wěn)固復(fù)習(xí)之后進(jìn)入“精讀課文的環(huán)節(jié)，著眼于課文整體，通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗，引導(dǎo)想象螞蟻勞動(dòng)的各種不同情況，并從“滿頭大汗一詞中體會(huì)螞蟻勞動(dòng)的辛苦。通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在等詞，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說一說體會(huì)到的內(nèi)容。設(shè)計(jì)“蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？激起學(xué)生的討

5、論，提出課文所設(shè)置的矛盾，引發(fā)學(xué)生的考慮。最后借助第三自然段的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天的生活情況，在總結(jié)中“請(qǐng)小朋友想想，實(shí)際上誰(shuí)是真正的傻瓜？為什么？你想向誰(shuí)學(xué)習(xí)再次激起學(xué)生的考慮，并聯(lián)絡(luò)上一次的討論，使學(xué)生在辯論中感悟幸福生活來(lái)自辛勤勞動(dòng)的道理。本課中我還設(shè)計(jì)了“你讀我讀這個(gè)板塊，我設(shè)計(jì)這一板塊主要考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和愛好的差異，所以我以“在課文中你認(rèn)為你能讀好哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來(lái)詮釋自己所認(rèn)識(shí)螞蟻和蟈蟈以及對(duì)課文的感悟，這就是一種可貴的獨(dú)特體驗(yàn)。我還設(shè)計(jì)了“螞蟻和蟈蟈表演活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學(xué)生理論的空間和時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識(shí)結(jié)合、貫穿加以運(yùn)用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，表達(dá)語(yǔ)文課程的理論性和語(yǔ)文課程的開放性，使學(xué)生在此教學(xué)