《荊軻刺秦王》教案(人教版高二必修)

1、.?荊軻刺秦王?教案人教版高二必修教案1 教學(xué)目的：1、體會作者在鋒利的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。 2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀才能。 教學(xué)重點：1、本課實詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。 2、通假字：淬、決、卒。 3、古今異義詞：涕、幣、提。 4、學(xué)會整體把握文言文的內(nèi)容。 教學(xué)難點：文言文內(nèi)容的整體把握。 教學(xué)時數(shù)：3教時 第一教時：理解課文，研讀第一部分 一課文起始 “至丹以荊卿為計，始速禍焉。蘇詢?六國論? “刺客不行，良將猶在。 1、荊卿及戰(zhàn)國四大刺客或曰五大刺客 2、荊軻刺秦王 3、?戰(zhàn)國策?：1策士謀臣的韜略和言論。

2、 2生動寫人，流暢語言。?鄒忌諷齊王納諫?。 二全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備“訣別“行刺三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。 三研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備。 1、1-2段人？事=商議計策 1詞句：微、親、說、窮 2理解：荊軻刺秦王是在什么情況下？ 與太子對話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？ 2、3-4段人？事？物？=求取信物 1詞句：樊於期、深、堪、涕 見陵、偏袒扼腕、教 2理解文章寫太子“不忍有什么作用？ 荊軻私見為什么能使樊於期大方獻(xiàn)身？ 3、5段=準(zhǔn)備匕首 淬 4、6段=裝備副手 敢、忤 5、7-8段人？事？=怒斥太子 1詞句：無意、豎子 2理解：“日以盡矣

3、反映了太子什么心情？ 荊軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？ 四把握第一部分人、事、物 1人：荊軻俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王 太子驚慌焦急、急躁多疑強暴 樊於期義勇剛烈，熱肚直腸天下 2事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅 3物：督亢地圖；樊於期頭；天下利匕首 五?辭典?150頁以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀才能 1人：何子平、顧凱之 2事：歸家養(yǎng)母子平孝順，忠誠不二 3物：俸祿 4作業(yè)：討論處理8道小題 第二教時：研讀二、三部分 第三教時：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認(rèn)識，課后作業(yè)。 第三課時 一、教學(xué)目的: 1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評述荊軻這一歷史人物。 2、

4、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動魄的場面，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，開展學(xué)生自主獲取知識的愿望和才能。 二、教學(xué)重點、難點: 1、重點:重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。 2、難點:運用歷史唯物主義的觀點，評述刺秦行動。 三、教學(xué)設(shè)想 1由于課文已經(jīng)在前兩課時講讀完畢，所以這一課時重要是引導(dǎo)學(xué)生評述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。 2教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中浸透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，同時設(shè)置“綜合理論活動，為“研究性學(xué)習(xí)的充分開展提供獨立的學(xué)習(xí)時機。為了貫徹這一理念，把獲取知識視為一種探究的行動和過程，以學(xué)生為主體，老師作引導(dǎo)，開展獨立考慮、集體討論和個別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂

5、于探究、勤于考慮。此外，還請學(xué)生在自愿的根底上，參與刺秦場面的表演。 四、教學(xué)步驟: 1、板書課題，導(dǎo)入新課 導(dǎo)語: 我們上兩節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、穩(wěn)固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點討論荊軻的性格特點和評述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。 2、簡單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。 3、請學(xué)生飽含情感，用自己的語言復(fù)述全文： 全文梗概：秦國破趙燕國危難刺秦準(zhǔn)備易水訣別秦廷行刺行刺失敗 4、開展討論考慮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評價性閱讀訓(xùn)練。 討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？ 提示：荊軻刺秦王，是對抗強暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史開展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以

6、只能以悲劇告終。就與歷史開展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。 5、分析重現(xiàn)刺秦的過程： 進(jìn)入秦殿-顧笑武陽-秦廷搏擊-倚柱笑罵-英勇就義 6、分析鑒賞刺秦場面的寫作方法： 1通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵，讀之使人如見其形，如聞其聲。 2運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二就殺人的秦武陽“色變振恐，襯托荊軻鎮(zhèn)定自假設(shè)；寫秦王“恐急，“群臣驚愕，“盡失其度，“不知所為，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久，這寥寥數(shù)語，

7、從反面襯托了荊軻的威武壯烈。 3通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提，主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)展最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效還擊，動作描寫，層次清楚。 7、要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場面的分析，在課堂上表演刺秦場面。 內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。 8、表演刺秦完畢，請學(xué)生開展討論考慮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評價性閱讀訓(xùn)練。 討論內(nèi)容：如何評價荊軻這一歷史人物？ 提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 才能：工于心計，擅長言辭。事前胸有成竹，周密籌劃，義激樊於期。臨危沉著不迫，遮掩搪塞，機智過人。 思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患，“報將軍之仇，除“燕國見陵之恥。行刺失敗，他仍聲稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也。 性格：深沉，剛毅，大方。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，大方悲歌。 精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還，仍然一往無前，“終已不顧。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。 9、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)： 1完成課后“研討與練習(xí)第三題 2建議有條件的同學(xué)，