《低年級(jí)口語表達(dá)能力》調(diào)查報(bào)告

1、低年級(jí)口語表達(dá)能力調(diào)查報(bào)告調(diào)查人：調(diào)查對(duì)象：1-3年級(jí)部分學(xué)生方法應(yīng)用研究調(diào)查分析一、問卷調(diào)查的目的：通過本問卷調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生 口語交際能力的現(xiàn)狀，找出問題的根源，提出相應(yīng)的對(duì)策，為教 學(xué)決策提供參考；為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。二、調(diào)查對(duì)象：13年級(jí)各班部分學(xué)生，問卷回收率100 %。三、調(diào)查內(nèi)容和方法：發(fā)放低年級(jí)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的問卷調(diào)查表，對(duì)學(xué)生口語交際能力若干方面進(jìn)行調(diào)查。為了 使問卷反映的資料更加真實(shí)可靠， 所有問卷均采用記名形式， 真 實(shí)有效。（附）口語交際能力問卷調(diào)查表姓名：1.你覺得自己的口語表達(dá)能力怎么樣？A.很好（）B.一般（）C.不太行（）2、在家里，你是

2、用普通話與家人交談嗎？A.是（）B.有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言（）C.用方言（）3、你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣 ？A.看書（） B.看電視（）C.兩個(gè)都沒興趣（）4、你喜歡上口語交際課嗎？A.很喜歡（）B.碰到感興趣的我就喜歡（）C.不喜歡（）5、上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？A.是的（）B.有時(shí)（）C.不怎么舉手回答問題（） 6、你喜歡和別人交談嗎？A.很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕（） B.如果對(duì)方是我熟悉人，我就喜歡和他交談 （） C.不太喜歡說話 （）教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作7、別人與你交談時(shí)你的目光喜歡在哪里？8、 A看著對(duì)方的眼睛（）B看自己的手

3、（）C看著別的地方（）8、你能聽明白別人講的是什么嗎 ？A.能（）B.有時(shí)能（） C.不能（）9、在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方弁且注意文明禮貌 嗎？A與人交流時(shí)從來不用禮貌用語。（） B與人交流時(shí)會(huì)適當(dāng)?shù)?用一些禮貌用語。（）C與人交流時(shí)非常注重禮貌、禮節(jié)。（）10、上“口語交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？A、能（）B偶爾能（）C、不能（）11、你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎?A.非常希望（） B.隨便（） C.不希望（）12 .你認(rèn)為課外還需要進(jìn)行口語交際訓(xùn)練嗎？A.非常需要（） B.有空練一練也可以（） C.課 外就算了（）13 .你認(rèn)為用什么方法可以提高自己的口語表達(dá)能力？

4、A.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練（）B.與人多聊天（） C.不想管它，慢慢會(huì)自動(dòng)提高（）四、調(diào)查結(jié)果分析：通過對(duì)回收問卷的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：70%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力一般，10%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力不行。在課堂上學(xué)生能夠堅(jiān)持使用普通話交流，但13.33%的學(xué)生在課外和家人交流使用普通話的程度就較差。喜歡看書的占50% ,喜 歡看電視的占36.67%。46.67%的學(xué)生很喜歡上口語交際課， 43.33%的學(xué)生碰到感興趣的內(nèi)容才喜歡上，上課能踴躍發(fā)言的 只有16.67%,有時(shí)發(fā)言的占60% ,不怎么舉手發(fā)言回答問題的占 23.33%。40%的學(xué)生不害怕和陌生人交流，50%的學(xué)生喜歡和熟悉的人交談，交

5、談時(shí)80%的學(xué)生能看著對(duì)方的眼睛，70%的 學(xué)生能聽懂別人說話的內(nèi)容，口語交際課時(shí)能聯(lián)系自己的生活實(shí) 際說話的占10%，偶爾能的占70%。學(xué)生的口語發(fā)展能力有待加 強(qiáng)。三年級(jí)學(xué)生的口語交際習(xí)慣比較好，60%學(xué)生與人交流時(shí)， 能使用禮貌用語，10%的學(xué)生很注重禮貌禮節(jié)。希望老師多開展口語交際活動(dòng)的占56.67% ,認(rèn)為課外有空練一練的占 76.67% , 33.33%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的方式可以提高 口語能力，56.67%的學(xué)生認(rèn)為與人多聊天的方式可以提高口語 表達(dá)能力。 調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初步具備了一定的口語交際水平， 但是不少學(xué)生對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為口語交際就是語文課上的事，還

6、有不少學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。 五、原因：調(diào)查進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，造成部分學(xué)生口語能力發(fā)展緩慢， 部分學(xué) 生對(duì)口語交際課興趣不高的原因有以下幾個(gè)：應(yīng)試教育仍存在導(dǎo)向作用。家長(zhǎng)只注重孩子的分?jǐn)?shù)， 對(duì)于口語的表達(dá)能力不太重 視。學(xué)校教育和家庭、社會(huì)教育脫節(jié)?？谡Z交際的落實(shí)，僅僅 停留在課堂上，一旦脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流， 沒有形成時(shí)時(shí)說普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。 口語交際課的形式單一。教學(xué)中沒有給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人進(jìn)行討論交流，也沒有時(shí)間對(duì)他人的想法發(fā)表自己的看法。學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，口語交際能力有待進(jìn)一步提高。六、對(duì)策：根據(jù)調(diào)查結(jié)

7、果的分析，如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課， 發(fā)展 口語交際能力，讓每個(gè)學(xué)生都能提高口語交際能力：確立口語 交際的重要地位。通過一些名人的故事讓學(xué)生重視口語交際能力的重要作用。激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。多讓學(xué)生觀察生活，鼓勵(lì)他們大膽說；話題即時(shí)生成，多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話題。加強(qiáng)課堂口語交際教學(xué)。 在語文課中，牢牢把握年段口語交際 課程目標(biāo)，根據(jù)教材現(xiàn)有的教學(xué)資源， 落實(shí)語言發(fā)展和交際兩大 塊內(nèi)容。讓學(xué)生充分表達(dá)。結(jié)合生本課堂，充分利用四人小組 交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、運(yùn)用規(guī)范語言。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣，加強(qiáng)聽，說，文明用語等能力。加 大學(xué)生的課外閱讀量，拓展知識(shí)視野。帶領(lǐng)學(xué)生積極

8、開展課外閱 讀，日積月累，豐富詞匯，利用課前三分鐘演講形式，強(qiáng)化語言 實(shí)踐訓(xùn)練，相信學(xué)生的交際能力一定會(huì)提高的。關(guān)于低年級(jí)口語表達(dá)能力培養(yǎng)的調(diào)查反思靖邊五小 常華本小學(xué)語文教學(xué)重寫輕說，口語表達(dá)成了學(xué)生的薄弱環(huán) 節(jié)。我經(jīng)過一段調(diào)查研究，認(rèn)為在小學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練中 要把握好以下幾點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣是前提。首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀，認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力訓(xùn) 練對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過豐富多彩的口語交際活 動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的口才對(duì)自身發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。二、解決心理問題是讓學(xué)生開口說話的關(guān)鍵性。孩子從小缺乏廣泛的交際環(huán)境。在課堂上或老師組織的

9、一些活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景， 老師提問后，只有幾個(gè)學(xué)生舉手， 在四十分鐘的一堂課或其它活動(dòng)中， 常常是老師一個(gè)人或少數(shù)優(yōu) 生的聲音，權(quán)威性的師生關(guān)系給學(xué)生套上精神枷鎖，學(xué)生不敢尋求獨(dú)立性，不敢向教師提出冒尖的問題打破課堂教學(xué)等有組織的 活動(dòng)平靜順利發(fā)展的局面。講授教學(xué)法從心理上拉開了老師與學(xué) 生的距離，老師講授的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受、缺少表達(dá)的時(shí) 間也越長(zhǎng)。教師不善于鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生課堂中的失敗體驗(yàn)增大了 學(xué)生說話的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我認(rèn)為一是要加強(qiáng)對(duì)教師新課程理念的培訓(xùn)，引導(dǎo)弁 要求教師適應(yīng)新課改的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，改變師生關(guān)系， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、友好、民主、和諧的師生交流氛圍，使學(xué)生

10、有一 種安全感，降低他們?cè)诳谡Z交際時(shí)的緊張焦慮感。二是改變活動(dòng)的組織形式，讓空間、時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任主角。三是要 尊重、信任、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓他們產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。三、課堂教學(xué)是口語表達(dá)能力訓(xùn)練的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的環(huán)節(jié)是非常多的，課內(nèi)課外、校內(nèi) 校外，無所不在，但我認(rèn)為課堂教學(xué)是口語表達(dá)能力訓(xùn)練的主渠 道。我首先抓住語文課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，進(jìn)行學(xué)生口語表達(dá)能 力訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，我充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語 表達(dá)能力。我認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)語文教材口語表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容豐 富，訓(xùn)練形式活潑，訓(xùn)練方法有趣，訓(xùn)練手段新穎，是以往的教材所不及的。教師只要真正明確了教材的編排

11、意圖， 合理到位地使用好教材，長(zhǎng)期堅(jiān)持，其訓(xùn)練效果非常理想的。如教材中精美 的插圖，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的好材料。四、只有創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué) 生才會(huì)敢講會(huì)講，通過師生、生生面對(duì)面的口語交際，豐富口語 交際知識(shí)，掌握口語交際的方法技巧， 提高了學(xué)生的口語表達(dá)能 力。五、對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)拓展，有目的地組織學(xué)生參加課外實(shí)踐 活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上形成的能力在課外得到及時(shí)鞏固，做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。六、加強(qiáng)與其它學(xué)科教師的協(xié)調(diào)配合，注重口語表達(dá)能力訓(xùn)練在其它學(xué)科教學(xué)中的延伸。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué) 生口語交際的建議和要求之一。七、要努力解決濫用語氣

12、詞和使用口頭禪的毛病?？梢哉f，大多數(shù)人口語質(zhì)量差都和濫用語氣詞和口頭禪有關(guān)。同書面語相比，日?？谡Z中語氣詞是用得比較多的，但口語、書 面語的主要區(qū)別弁不表現(xiàn)在語氣詞的使用上。較多使用語氣詞是口語的特點(diǎn)，卻非優(yōu)點(diǎn)。在許多學(xué)生的口語表達(dá)中，語氣詞用得 太多而使得語句表達(dá)松散、凌亂、拖沓。這種情況往往是學(xué)生思 維阻滯，缺乏訓(xùn)練的表現(xiàn)。據(jù)有的研究者統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生一段話中 無關(guān)的語氣詞去掉，五分鐘的話可縮到三分鐘。那么，如何讓學(xué) 生克服濫用語氣詞和使用口頭禪的毛病以提高語言質(zhì)量呢？我主要采取了以下做法：一是組織學(xué)生對(duì)本地和本人口語中的語氣 詞和口頭禪進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作好記錄，充分認(rèn)識(shí)其對(duì)口語表達(dá)質(zhì)量的 影響。二

13、是在活動(dòng)中教師和其他伙伴對(duì)發(fā)言、演說的學(xué)生的語氣詞和口頭禪進(jìn)行記錄，弁由教師指出改進(jìn)意見， 通過對(duì)改進(jìn)前后 效果的比較評(píng)價(jià)、反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在交際中逐漸去掉一些不必 要的語氣詞和口頭禪。三是加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，發(fā)言時(shí)強(qiáng)調(diào)用普通 話，這樣可以去掉方言中的大部分口頭禪，因?yàn)榉窖灾械目陬^禪有些是無法用普通話表述的， 有的即使能表述，聽起來也非常別 扭，所以，堅(jiān)持普通話訓(xùn)練，可以自覺去掉方言中的大部分口頭 禪?？傊?，口語表達(dá)能力的提高不是一蹴而就的，它要經(jīng)歷一個(gè) 長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷訓(xùn)練的過程才能逐漸提高。在訓(xùn)練中要遵 循循序漸進(jìn)的原則，以課堂教學(xué)為主渠道，把說話能力的訓(xùn)練與 教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來， 同

14、時(shí)及時(shí)有效地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉， 讓學(xué) 生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)與交流， 學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交 往，使學(xué)生從小開始用普通話表達(dá)能力的培養(yǎng)。低年級(jí)每日一句話訓(xùn)練情況調(diào)查問卷分析靖邊五小常華此次調(diào)查一共調(diào)查了老師10名，25 30歲的有3名老師，30 40歲的有7名老師，其中，大專學(xué)歷的3名，本科學(xué)歷7名，均為本校教師。近三年來這10名教師中，3位從事的教學(xué)年級(jí)為中年級(jí)，其余均為低年級(jí)，可見這部分教師對(duì)低年級(jí)的教學(xué)已積累的很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都有自己獨(dú)特的看法和理解。在備課的方式上，8名教師平時(shí)一般完全考自己獨(dú)立鉆研教材， 完成教學(xué)設(shè)計(jì)。2名老師一般采用教研組開展集體備課活動(dòng)，先研討后由一人執(zhí)筆完成教

15、學(xué)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行備課。從調(diào)查結(jié)果來看， 教師在備課環(huán)節(jié)中的合作還不夠頻繁，以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)為主，頗有自掃門前雪的意味。但無一例外的，所有被調(diào)查老師比較喜歡的備課方式還是選擇了集體備課而后由一位老師執(zhí)筆，可見， 老師內(nèi)心還是很期待教師之間的合作交流，希望集思廣益以提高備課的質(zhì)量。調(diào)查過程中通過交流，老師也表示平時(shí)因限于時(shí)間和精力的問題，沒有大量時(shí)間開展集體備課是導(dǎo)致個(gè)體備課成為最主要方式的最關(guān)鍵的因素。在調(diào)查老師的班級(jí)中，10個(gè)班級(jí)的老師都要求學(xué)生寫話，其中 3位老師要求學(xué)生偶爾寫，兩位是經(jīng)常寫。一學(xué)期寫話多的班級(jí)為20次，少的也有8到 10次，一般都在12 15次左右。在寫話訓(xùn)練開展過程中，2位

16、老師認(rèn)為所在年級(jí)組在備課或教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)教材中的寫話訓(xùn)練沒有明確要求，僅僅憑自己對(duì)教材的理解來自主組織。8名老師認(rèn)為是有明確目標(biāo)和具體要求的。對(duì)此，我也對(duì)老師進(jìn)行了口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和教研組要求老師進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可具體怎么開展，達(dá)到什么程度，怎么樣檢測(cè)訓(xùn)練的效果，由誰來驗(yàn)收等等都沒有明確的規(guī)定，所以說在這方面教師的自主性還是很強(qiáng)。但值得欣慰的是，從調(diào)查結(jié)果來看，對(duì)于“你對(duì)蘇教版低年級(jí)教材中的插圖、 課文等資源的利用處于什么狀態(tài)”這個(gè)問題時(shí)，10位老師都給出了“能在鉆研教材時(shí)就想到運(yùn)用，在教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注”的答案， 可見教師在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)開始注重利用課本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練。對(duì)于在

17、低年級(jí)讓學(xué)生進(jìn)行每天一句話的寫話訓(xùn)練10位老師持贊成態(tài)度，一方面，可以鍛煉學(xué)生的說寫能力，另一方面，也可以此為平臺(tái)，積累詞、句、段，為中高年級(jí)的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過調(diào)查中老師也提出了一些好的建議：組織引導(dǎo)學(xué)生做好詞、句、段方面的積累；說寫訓(xùn)練的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，要讓學(xué)生有話可說可寫；低年級(jí)寫好一句話話是起步階段， 在說寫訓(xùn)練過程中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，獨(dú)特的語言展示，讓學(xué)生對(duì)說寫樹立信心產(chǎn)生興趣，切不可拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒；要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，不可以同一標(biāo)準(zhǔn)要求，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的說寫要求； 說寫訓(xùn)練可以與課程資源緊密結(jié)合，從文本中挖掘

18、可供讀寫訓(xùn)練的素材，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生參與說寫訓(xùn)練的興趣；在方式上，低年級(jí)可以以看圖說話寫話為主，因?yàn)檫@樣的方式比較直觀，學(xué)生易于接受口語交際能力問卷調(diào)查表姓名：1.你覺得自己的口語表達(dá)能力怎么樣？A.很好（）B.一般（）C.不太行（）2、在家里，你是用普通話與家人交談嗎？A.是（）B.有時(shí)用普通話，有時(shí)用方言（）C.用方言（）3、你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣？B.看書（）B.看電視（） C.兩個(gè)都沒興趣（）5、你喜歡上口語交際課嗎？A.很喜歡（）B.碰到感興趣的我就喜歡（）C.不喜歡（）5、上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？A.是的（）B.有時(shí)（）C.不怎么舉手回答問題（）6、你喜歡和別人交談嗎？A.很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕（） B.如果對(duì)方是我熟悉人，我就喜歡和他交談 （）C.不太喜歡說話（）教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作9、別人與你交談時(shí)你的目光喜歡在哪里？10、 A看著對(duì)方的眼睛（）B看自己的手（）C看著別的地方（）8、你能聽明白別人講的是什么嗎 ？A.能（）B.有時(shí)能（） C.不