人教版九年級(jí)語(yǔ)文下22出師表學(xué)生版導(dǎo)學(xué)案

1、出師表導(dǎo)學(xué)案 精彩開(kāi)篇詞 諸葛亮撰寫(xiě)的出師表歷來(lái)受到人們的高度贊揚(yáng)，陸游有詩(shī)云：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?！蔽奶煜橐彩①潱骸盎?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈?！边@篇表文為何有這么大的藝術(shù)魅力？拳拳報(bào)恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情摯生動(dòng)的話語(yǔ)，精辟透徹的道理， 不僅警醒一世當(dāng)朝者，也是所有人的處世通言。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累文言詞匯。 2.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。 3.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。 4.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神，體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇 切的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 諸葛亮是中

2、國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤壁”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的出師表是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。 陛（ ）下 臧（ ）否（ ） 恢弘（ ） 菲（ ）薄 庶（ ） 弩鈍（ ）（ ） 2.解釋下列詞語(yǔ)。 開(kāi)張圣聽(tīng)： 光： 恢弘： 引喻失義： 陟罰臧否： 作奸犯科： 斟酌損益： 咨諏善道： 3.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今詞義。 （1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。 古義： 今義： （2）臣本布衣。 古義： 今義： （3）先

3、帝不以臣卑鄙。 古義： 今義： （4）由是感激。 古義： 今義： （5）開(kāi)張圣聽(tīng) 古義： 今義： （6）臨表涕零 古義： 今義： （7）遂許先帝以驅(qū)馳 古義： 今義： 4.一詞多義。 遺 （ ） 是與先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下 （ ） 論 （ ） 每與臣論此事 （ ） 效 （ ） 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效 （ ） 以 （ ） 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 （ ） 故臨崩寄臣以大事也 （ ） 恐托付不效，以傷先帝之明 （ ） 5.指出下列句中活用的詞語(yǔ)并解釋。 （1）恢弘志士之氣恢弘： （2）親賢臣，遠(yuǎn)小人親： （3）此皆良實(shí)良實(shí)： （4）以光先帝遺德光： （5）深入不毛毛： （6）優(yōu)劣得所優(yōu)劣： （7）若有

4、作奸犯科及為忠善者： 作奸犯科： 6.作者鏈接 諸葛亮，字孔明，瑯琊人。三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。官至丞相。 7.文體鏈接 表，是我國(guó)古代的一種特殊文體(臣子寫(xiě)給君主的呈文)。表的主要作用就是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠(chéng)和希望?！皠?dòng)之以情”也可以說(shuō)是這種文體的一個(gè)基本特征。 8.背景鏈接 這篇表寫(xiě)于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時(shí)蜀漢已從猇（xio）亭(今湖北宜昌)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決

5、心。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究 1.翻譯課文。 以小組為單位翻譯課文，注意直譯做到：字字落實(shí)。 2理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)劃分層次。 四、拓展延伸 古詩(shī)中的出師表： 出師表中的成語(yǔ)： 第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 上一節(jié)課，我們疏通了文意，大概了解了文章的內(nèi)容，這節(jié)課，我們將深入研讀這篇情詞懇切、動(dòng)人肺腑的表文。 二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究 （一）研讀課文第一部分 1分析第1自然段。 (1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？ (2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？ (3)本段提出什么建議？ (4)提出這一建議的目的是什么？ (5)對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？ (6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 2分析第2自然段。 (1)

6、作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ (2)如何具體執(zhí)行？ (3)提出怎樣的勸誡？ (4)“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ 小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。 3分析第3、4自然段。 (1)諸葛亮舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？ (2)提出親賢的具體作法是什么？ (3)親賢的好處是什么？ (4)亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?小結(jié)：本段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。 4分析第5自然段。 (1)本段的中心句是哪一句？ (2)先漢興隆的原因是什么？ (3)后漢傾頹的原因是什么？ (4)“每與臣論此事”中“此”指什么？ (5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？ （二）體會(huì)課文語(yǔ)

7、言特色，并向?qū)W生講解“寓情于議”的特點(diǎn)： 諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理的論證手法中，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。 三、拓展延伸 三國(guó)歇后語(yǔ)： 第三課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 1復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容： 第一：重點(diǎn)詞匯的理解。 第二：諸葛亮向后主提出的三條建議。 2朗讀并背誦課文第二部分。 二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究 （一）研讀課文第二部分 學(xué)習(xí)第6段： 1.朗讀，檢查重點(diǎn)詞釋。 2.提問(wèn)： （1

8、）表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）有哪些？ （2）當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？ （3）“感激”的原因是什么？ （4）文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？ （5）哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ 3.小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先 帝知遇之恩的決心。 學(xué)習(xí)第7段： 1.朗讀，并檢查重點(diǎn)詞釋。 2.提問(wèn)檢查： （1）作者夙夜憂嘆的原因？ （2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？ （3）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？ （4）表達(dá)作者思想感情的句子？ 3.小結(jié)：本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。 （二）研讀課

9、文第三部分 學(xué)習(xí)第8段： 1.朗讀，并檢查重點(diǎn)詞釋。 2.提問(wèn)檢查： （1）第一句照應(yīng)上段哪一句？ （2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ （3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？ 3.小結(jié)：本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。 學(xué)習(xí)第9段：表達(dá)依依惜別之情。 （三）寫(xiě)作特色 1.議論中融以敘事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理

10、交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。 由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛(ài)諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。 2.語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)

11、漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。 本文語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 出師表 諸葛亮 部分 段落 要點(diǎn) 表達(dá)方式 一 1 廣開(kāi)言路（誠(chéng)宜不宜） 寓情于議 2 賞罰分明（陟罰臧否，不宜異3、4、5 親賢遠(yuǎn)佞（親賢臣，遠(yuǎn)小人） 二 6