《咕咚》教案設(shè)計

1、咕咚教案設(shè)計課前準備1 .生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2 .預習生字，做字卡。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導入1 .導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友， （多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一 個什么詞語？（吃驚、害怕等）聽，他在說什么呢？2 .課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家 快跑呀！3 .教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我 們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？（板書課題，齊 讀課題。）4 .引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（都 是口字旁的字）引導學生

2、說出幾個這樣的詞語。設(shè)計意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。所以，使用直觀、形 象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的 認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、游戲闖關(guān)，理解生字1 .教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)一一“神 奇果樹林:要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求理解的 生字，自己拼讀，讀準字音。2 .教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、 命、象、野、攔、領(lǐng)。3 .引導學生利用字卡，同桌之間能夠用喜歡的方式交流生字。如: (1)你讀一個字，我讀一個字。搶答讀字，看誰讀得準確。4 .學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。(1)翹舌音:

3、熟shii。(2)后鼻音:咚 ding、命 ming、象 xidng、領(lǐng) ling。整體認讀音節(jié)：野yt5 .學生以小組為單位，開火車認讀生字。6 .出示課件，開始闖關(guān)，引導學生以小組為單位，每組選出一名 同學，讀果子樹上的字寶寶。7 .小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所 有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關(guān)一一 “課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二 關(guān)。)設(shè)計意圖：使用闖關(guān)的形式，激發(fā)學生學習生字的興趣，能極大 吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛,提升學生的識字效果。同時， 形成相互學習、共同探討、相互協(xié)助的學習氛圍。三、初讀課文，了解內(nèi)容1

4、 .課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏 字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小 動物，分別是什么。2 .明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀準確、讀通順。3 .再次指導學生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真 傾聽，互相評價。4 .小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學一起去闖關(guān)。(1)準確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別 是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事 中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。) 5.小結(jié)：各個組的同學們真的很棒?？矗覀兊摹?/p>

5、課文堡壘”被 攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們 享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀準確、通 順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準備。四、方法識記，指導書寫1 .課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的 生字，記住這些字并把它們寫好。2 .課件出示：跟。引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是 “艮教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對 比書寫兩個。組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤

6、里面兩小撇， 一，撇一捺在外頭。出示謎底：象教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn) 在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出 示字的演變過程)引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里 的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。3 .師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。設(shè)計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學生終 身發(fā)展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內(nèi)容大致了 解的基礎(chǔ)上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生 寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲這節(jié)課

7、我們的收獲可真很多，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡 壘”和“書寫大贏家，三個關(guān)卡，既理解了 12個生字，又能把 生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚” 聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么 做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。設(shè)計意圖：對本節(jié)課實行總結(jié)，引領(lǐng)學生回憶本節(jié)課的學習內(nèi)容, 同時又引出下節(jié)課要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，為下節(jié) 課的教學實行良好的鋪墊。第二課時一、復習導入，鞏固字詞1 .教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住 個別詞語說一句話。2 .導學：通過

8、上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔 子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢, 野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。（課件出示：咕咚。）設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既 是對整篇課文學習的整體把握，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、深入感知，指導朗讀教師指導圖文結(jié)合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖 和哪些自然段相對應(yīng)。（一）閱讀課文第一、二自然段。1 .（出示圖1）,引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜 掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）2 .指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞

9、語：嚇了一跳、拔 腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生能夠結(jié)合 圖片理解重點詞語，也能夠通過表演動作來理解。3 .指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4 .教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫： “不好啦，咕咚'可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）5 .指導朗讀：“不好啦，'咕咚'/可怕極了！"（注意停頓、重音、 語氣。）（二）閱讀課文第三、四自然段。1 .（出示圖2）引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊， 小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）2 .指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語

10、言， 體會小猴子盲目害怕的心理。3 .指導朗讀：“不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家/快跑哇！” （注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇” 要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。）4 .過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。 聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）5 .指名匯報：這個自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。 （有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快 逃命啊，'咕咚'來了！”）6 .課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪 些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。） 7.引導學生

11、小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋? .引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話 相同嗎？不同在哪里？（課件出示話語。）（小兔子僅僅說“咕咚” 可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕 咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）9 .課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、 挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧保羧?揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴 “兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友,鮮桃結(jié) 在樹枝頭。10 .分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。1L過渡：就這樣，很平常的“

12、咕咚”聲，因為動物們的誤解、 誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的很多動物，他們一個 跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。 （三）閱讀課文第五自然段。1 .（出示圖3）引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第 五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚二）2 .結(jié)合圖片引導學生了解“野牛”，擴詞“野”，理解“里字旁二3 .指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。4 .說話練習：指導學生用“先問再問最后問”的句 式，表答野牛的問話。5 .引導學生體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不 忙。）6 .分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。（四）閱讀課

13、文第六、七自然段。1 .（出示圖4）引導學生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么？（大 伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）2 .（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七 自然段。3 .教師引問：知道了 “咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的 木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？ （他們知道了 “咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情 的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導學 生再讀，讀出可笑的語氣。4 .引導學生說出“熟”的反義詞是“生二5 .引導學生實行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想： 我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會

14、多動腦筋，弄清事 情真相。設(shè)計意圖：在朗讀時，根據(jù)學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學生 的閱讀積極性。三、整體回顧，拓展延伸1 .引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2 .引導學生和文中的小動物實行對話，并模仿表演。3 .最后引導學生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。（遇事先問個為什 么，弄清事情真相。）設(shè)計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了 “大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。四、仔細觀察，指導書寫1 .出示“花瓶開花”游戲:“嚇、怕、都、家二2 .小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、 換一換、編兒歌等方法。）3 .觀察字形，指出需要注意的地方。4 .師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。5 .展示學生的字，生生互評。6 .用生字組詞，說話。設(shè)計意圖：提出問題后，讓學生在小