魚游到了紙上說課稿2

1、魚游到了紙上說課稿新密市市直第三小學(xué)趙 軍 偉魚游到了紙上說課稿一、說教材：魚游到了紙上是義務(wù)教育六年制人教版第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文主要講了“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。本組課文訓(xùn)練的重點是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感悟人物的形象，領(lǐng)悟作者的表達方法。本文和在它之前的兩個鐵球同時落地和全神貫注一起承擔著落實該訓(xùn)練重點的任務(wù)，在本組課文中舉足輕重。二、說教學(xué)目標與重難點：根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點、教材自身的特點以及新課程標準中的三維目標要求，我確定了以下教學(xué)目標：1有感情地朗讀課文。2體會青年愛魚忘我

2、的境界，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。3學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。把體會青年愛魚忘我的境界確定為教學(xué)的重點，理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”之間的關(guān)系作為教學(xué)的難點。三、說教法在新課程背景下的開放的課堂中，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法在本節(jié)課教學(xué)中，我要憑借著自己的文化積淀和教學(xué)機智，從學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生的情智如何發(fā)展出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而教，順勢而導(dǎo)，教學(xué)合一。除采用談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等教學(xué)方法外，還要遵循情智共生課堂教學(xué)模式的基本原則，營造平等、民主、和諧的良好氛圍，用自己的情感來喚起學(xué)生的情感，以情激情；用自己的智慧火種點燃學(xué)生的智慧火花，以智啟智，采用創(chuàng)設(shè)情境法、問題切入

3、法、賞識激勵法等教學(xué)策略快速地捕捉教學(xué)過程中的各種信息，靈活果斷地采用恰當有效的策略與措施，推進教學(xué)進程，讓我的課堂教學(xué)情智交融，和諧共生；與此同時，我還吸收東廬中學(xué)講學(xué)稿的優(yōu)勢與精華，在講練結(jié)合、讀寫結(jié)合上實現(xiàn)突破，把課堂教學(xué)效率的提高落到實處。四、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，我將擺正自己的位置，盡可能地把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，加強對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式運用過程中的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀，深刻感悟，大膽交流，互相啟發(fā)，受到感染，使學(xué)生在課堂上書聲朗朗，議論紛紛，小手常舉，小口常開，小臉通紅，小眼放光。五、說教具準備：課文掛圖，

4、多媒體課件。六、說教學(xué)過程（一）入境-啟動情智一堂好課的開始就應(yīng)該把學(xué)生的興趣點燃，一上課我就板書課題魚畫到了紙上，學(xué)生會質(zhì)疑或爭辯應(yīng)該是魚游到了紙上，我反問“魚游到了紙上”這是怎么回事？魚究竟能不能游到紙上哪？在引出課文的同時激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望。（二）感悟-生成情智（1）初讀感悟，誘發(fā)情智學(xué)文伊始，我將運用各種學(xué)生所喜聞樂見的方法，讓學(xué)生把文章讀的正確、流利，相機讓學(xué)生掌握生字、詞語，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步了解文章的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在初讀感知的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。（2）細讀感悟，深化情智在本環(huán)節(jié)我將發(fā)揮自己的語言魅力，精心描繪，巧妙激發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住聾啞青年看魚和畫魚兩部分，讓

5、學(xué)生體會青年忘我的境界。并讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語，來體會青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，以落實語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。（三）拓展遷移-發(fā)展情智通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中涌動著許多感悟急需傾吐。因此，在學(xué)生看了課文的插圖后，我讓學(xué)生想象一下，聾啞青年精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，人們可能會說些什么？進一步體會青年愛魚愛到了忘我的境界。在此基礎(chǔ)上，我將抓住火候，適時引導(dǎo)學(xué)生理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”是什么關(guān)系？并選擇一組恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把這兩句話連接起來，突破本節(jié)課的教學(xué)難點。讓學(xué)生明白正是因為青年忘我的境界，魚才游到了紙上。（四）交流-展現(xiàn)情智對語言文字的材料，每個學(xué)生閱讀后都會有自己的體驗，所以我將引導(dǎo)學(xué)生在了解了聾啞青年的故事后，談?wù)劥藭r此刻，你想說些什么？雖然我們不能與他交談，卻可以筆談，可以把你想說的話寫下來也可以談?wù)剰那嗄晟砩蠈W(xué)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生向作者學(xué)習(xí)，做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，不斷積累，這樣寫文章就會有材料了。課堂結(jié)束時我還向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)海倫凱勒、霍金、張海迪的故事，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，擴