人教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

1、1/ 6人教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計科學(xué)教育理論：依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求； 科學(xué)學(xué)科的特點； 學(xué)生的年齡特點； 采取適宜的教 學(xué)。教學(xué)出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體， 老師為主導(dǎo)”的教 育理念。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：教學(xué)內(nèi)容： 人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。教學(xué)方法：實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測-實驗研究剖析數(shù)據(jù)形成結(jié)論”教學(xué)流程規(guī)范。學(xué)情剖析：整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學(xué)生均為23名，從平時接觸以及與其他教師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較仔細(xì)。已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大局部學(xué)生的科學(xué)

2、常識缺乏，科 學(xué)探究能力也較不強。家長和XXXX些老師由于觀念的問習(xí)題，低年級時側(cè)重于 語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時間和時機進(jìn)行實際觀察、 操作。更沒有得到 家長和教師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活 動中獲取知識。學(xué)生剖析： 在中小學(xué)六年級， 兒童對四周事物具有著強烈的好奇心和探究 欲望，他們樂于動手操作， 而科學(xué)課程內(nèi)容貼近中小學(xué)生的的生活實際， 強調(diào)用 符合中小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃重的興趣。教學(xué)目的：知識目的：認(rèn)識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力， 有的杠桿費勁，有的杠桿不省力也不費勁。過程與方法：

3、 用杠桿尺做實驗、通過實驗搜集并整理、剖析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費勁和 不省力也不費勁的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀： 領(lǐng)會到搜集數(shù)據(jù)的重要意義，并領(lǐng)會到小組合作的重要性。教學(xué)重點：對杠桿尺實驗研究教學(xué)難點：對數(shù)據(jù)的整理和剖析教學(xué)準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘 子圖（ppt）等8張幻燈片。教學(xué)過程：一、簡略操作導(dǎo)入生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況， 請同學(xué)們用墨水瓶、 橡皮擦、 直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開 它蘊含的科學(xué)道2/ 6理。二、學(xué)習(xí)新知認(rèn)識杠桿：方才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍

4、） ， 向撬棒這樣的簡略機械， 我們把它叫做“杠桿”。 請一個同學(xué)來講臺上示范， 其 他同學(xué)自己操作，老師適時剖析指出杠桿各局部的名稱及定義。榜書：支點、用 力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置，說說定義。三、穩(wěn)固新知那么我們以后遇到一些簡略的機械， 如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？ 想想該用那些知識去判斷呢？要求組內(nèi)簡略交流， 老師請同學(xué)交流， 其他同學(xué)談 談想法，說說同不同意這樣的判斷。老師在總結(jié)歸納說明。四、應(yīng)用所學(xué)出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學(xué)們自己仔細(xì)思考，這是不是 杠桿？是， 你的判斷依據(jù)是什么？想好后， 組內(nèi)討論。 老師請小組代表在班內(nèi)交 流。（學(xué)生

5、觀察的很認(rèn)真，局部學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變， 老師對同學(xué)的這種觀察認(rèn)真、勤于思考精神給予表彰） 。五、實際判斷出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片， 請學(xué)生判斷是不是杠桿？并說明理由。 （先自己想， 在小組交流）。老師抽小組代 表逐圖剖析。六、實驗研究老師讓學(xué)生試著猜測判斷： 所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入 研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。老師指導(dǎo)各組安裝實驗裝置， 敘述分明實驗要求。 讓各小組做實驗探索省力、 不省力也不費勁、費勁的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數(shù)據(jù)，把它填寫 到課本第6頁的表格格式中。七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計 對數(shù)據(jù)進(jìn)行

6、統(tǒng)計：省力情況有（）種；不省力也不費勁情況有（ ）種；費 勁情況有（ ）種。八、對數(shù)據(jù)梳理剖析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律 通過數(shù)據(jù)剖析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？在什么情況下，杠桿省力？在什么情況下，杠桿費勁？在什么情況下，杠桿不省力也不費勁？自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師巡視，對各組給予適當(dāng)?shù)狞c撥、 指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、 辯論。老師也根據(jù)需要適時進(jìn)行追問和質(zhì)疑。 最后得出實驗結(jié)論。 回憶開始我們 的猜測判斷對嗎？九、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有 的杠桿省力；有的杠桿費勁；有的杠桿不省力也不費勁。

7、這節(jié)課同學(xué)們討論積極， 能仔細(xì)思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚。教學(xué)評價設(shè)計：評價內(nèi)容評價分值評價結(jié)果 全班學(xué)生參與情況 積極（5分） 一般（3分） 不積極（1分） 學(xué)生對教學(xué)3/ 6內(nèi)容領(lǐng)悟情況較好（5分）一般（3分）不理解（1分） 組內(nèi)互動積極（5分）一般（3分） 不積極（1分） 小組領(lǐng)導(dǎo)力較好（5分）一般（3分）不好（1分） 交流、溝通 較好（5分） 一般（3分） 不好（1分） 小組解決問習(xí)題能力較好（5分）一般（3分）不好（1分） 學(xué)生自評 較好（5分） 一般（3分） 不好（1分）34/ 6小組互評較好（5分）一般（3分）不好（1分）組內(nèi)組員互評較好（5分）一般（3分）不好（1分）設(shè)計特色簡介：我的教學(xué)教案體現(xiàn)“以學(xué)生為主體， 老師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。 教學(xué)過程根據(jù)學(xué)科特點， 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、 心理特點。 采用生活常見現(xiàn)象開始 導(dǎo)入。過程中以“參與式”教學(xué)教案為主。采取“學(xué)生猜測（推測）-實驗研 究-數(shù)據(jù)剖析-實驗結(jié)論”讓學(xué)生獲取新知。小組討論、交流、質(zhì)疑的方式加 深理解。適當(dāng)插入多媒體課件，積極調(diào)動學(xué)生積極主動性。 評價方式采用多元化 評價方法。附： 榜書設(shè)計第二課：杠桿的科學(xué)杠桿的三個重要的點：支點、用力點、阻力點。 （判斷是否是杠桿的依據(jù)） 實驗結(jié)論：（1）、支點到用力點