(完整版)部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教材分析

1、部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教材分析一、單元主題：寓言天地二、教材解析（一）課文內(nèi)容本單元圍繞“寓言天地”編排了守株待兔 陶罐和鐵罐獅子和鹿三篇精讀課文及池子與河流一篇略讀課文。本組課文形式多樣，有文言文，有童話(huà)故事，有詩(shī)歌， 但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想。（二）教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí) 41 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)32 個(gè)生字。掌握“耒”字旁。2. 借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)。3. 注意積累描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)體會(huì)性格特點(diǎn)。4. 聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。5. 學(xué)會(huì)思考別人講的是否有道理。1.1. 懂得尊重不同

2、的想法。7. 能按一定順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。8. 結(jié)合生活展開(kāi)想象，擴(kuò)展圖畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系說(shuō)話(huà)。9. 把看到的、想到的寫(xiě)清楚。10. 回顧自己讀過(guò)的寓言故事，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。11. 結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。12. 正確掌握“ AABC和“ABAC格式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨(dú)立列舉。13. 積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子，并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。14. 了解通知這一應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫(xiě)作。15. 了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離。16. 了解寓言一般比較短小，但往往蘊(yùn)含深刻的道

3、理的特點(diǎn)。17. 激發(fā)閱讀寓言的興趣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀懂寓言故事，明白其中的道理。守株待兔以文言文形式出現(xiàn)，使學(xué)生明白不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。陶罐和鐵罐告訴學(xué)生每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。獅子和鹿故事以語(yǔ)言對(duì)話(huà)為主告訴學(xué)生：每個(gè)人的身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要只追求外表的華麗，而要注重內(nèi)在。要學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。池子與河流是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，告訴學(xué)生： 只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。這幾篇課文道理都淺顯易懂，可通過(guò)讀喚起兒童情感中的共鳴，在讀中體會(huì)寓言故事帶給我們的啟示。能將圖

4、畫(huà)的意思寫(xiě)清楚是本單元的另外一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在 陶罐和鐵罐及獅子和鹿中，注意積累表示人物神態(tài)的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)體會(huì)性格特點(diǎn)，結(jié)合圖畫(huà)將故事內(nèi)容及道理簡(jiǎn)單落實(shí)到書(shū)面。本單元的教學(xué)難點(diǎn)：1. 借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)。2. 注意積累描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)體會(huì)性格特點(diǎn)。3. 聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。三、教學(xué)建議獅子和鹿（一）教材分析獅子和鹿這篇課文是國(guó)家統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第7 課， 這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏

5、，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。（二）教學(xué)目標(biāo)這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)以下目標(biāo)：第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。第三、 能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課

6、文。第三、 能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。（三）教學(xué)流程在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體， 他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出

7、文本，走進(jìn)生活。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我們要緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：第一、形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿， 將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，教師將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)

8、生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說(shuō)： 第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙; 第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容; 第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫(huà)而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理; 第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。陶罐和鐵罐（一）教材分析陶罐和鐵罐是一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王

9、御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處; 二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。童話(huà)故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè)學(xué)， 但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、 自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，

10、會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字， 能正確讀寫(xiě) “驕傲、 傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。2、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。（二）教法1、指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。2、表演教學(xué)法針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。3、鼓勵(lì)欣賞法教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊

11、許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。（三）學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。2、美讀訓(xùn)練法以“看” “聽(tīng)” “說(shuō)” “讀” “悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。（四）教程：1. 看圖談話(huà)，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎?說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事?（ 學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話(huà)故事（ 隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片） 你認(rèn)識(shí)他們嗎?在學(xué)生叫出他

12、們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記 “陶”， 并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “陶”。（ 童話(huà)故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生 說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事?更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、 鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀第6 課就明白了，就這樣巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。2. 讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，教師主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與

13、文本對(duì)話(huà)，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么?”這里，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，教師要做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。（ 1）在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話(huà)（ 2）對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。3. 抓住對(duì)話(huà)，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，教師首先出示詞語(yǔ)（ 驕傲、 傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì)） 在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類(lèi)，隨機(jī)板書(shū)。然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、 畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、 驕傲， 陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生

14、匯報(bào)交流中，我們主要做以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：（1） 理解一些詞語(yǔ)的意思，如“奚落”，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)?或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落?（ 2）用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：a. “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)， “我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)”b. “住嘴！ ”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！贝谁h(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話(huà)的過(guò)

15、程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè)，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我們以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10-17 小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話(huà)，感悟陶罐的品質(zhì)。（五 ）延伸文本“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前， 你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話(huà)?學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么?” 請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話(huà)題寫(xiě)寫(xiě)。（ 這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫(xiě)話(huà)中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。）理解寓意讀懂故事，明白道理。我覺(jué)得是這一單元的教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)該從這些地方突破：1. 對(duì)寓言蘊(yùn)含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)，從而提高學(xué)生