(二年級語文教案)《稱象》講讀教案設計及評析

1、 稱象講讀教案設計及評析 二年級語文教案 【教學要求】 1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。 2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。 3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。 【教具準備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。 【教學時間】兩課時。 【教學過程】 第一課時 ? 一、揭示課題 （一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？ ch5ng 板書“稱”，學生齊讀“稱”。 （二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習

2、一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。 評：解題著眼于對課文整體內(nèi)容的了解，相機引導學生理解生字“稱”的字義。 ? 二、初讀課文 （一）學生借助拼音自由輕聲讀課文。 再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。 （二）學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。 學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。 評：初讀課文要求明確： 識字教學注意字的音、形、義的結合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上； 初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學生有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。 ? 三、講讀課文 （一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，

3、理解“官員”一詞。 （二）學習第二、三自然段。 1.指名讀、思考 這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？ 學生回答大象長得樣子時，結合理解“一堵墻”的意思。 學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。 比較句子：“大象有多重呢？” “大象到底有多重呢？” 按以下步驟教學： 第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解“到底”一詞的意思。 第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，

4、急于知道大象有多重。 評：詞句訓練是閱讀教學的重點，“宰”的教學突出了培養(yǎng)學生借助字典，聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。句子的訓練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。 2.曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？ 比較句子：“曹操聽了搖頭?！?“曹操聽了直搖頭?！?按下列步驟教學： 第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。 第二步：引導學生用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。 用比較和動作直觀的方法，讓學生理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。 3.討論： 曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？

5、4.朗讀指導 （三）學習第四、五自然段。 1.指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結果怎樣？ 2.學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。 師生逐句共同理解。 第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。） 比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲?！?“曹操的兒子曹沖才七歲。” 運用前面比較句子的方法，體會“才”強調(diào)了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。 第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？ 第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量” 學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。 評：第四

6、自然段是重點段。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯(lián)系。 3.實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學演示。 評：通過直觀實驗，使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。 4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。 5.朗讀指導。 ? 四、課堂作業(yè)： 課后第三題，抄寫句子。

7、 評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業(yè)，既體現(xiàn)了強化教學重點，又減輕了學生課外作業(yè)負擔。 第二課時 ? 一、比較曹沖與官員們的稱象方法。 然后再引導思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。） 評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓學生潛移默化地受到思想教育。 ? 二、朗讀課文 ? 三、練習復述。 以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。 ? 四、寫字指導。 （一）啟發(fā)學生想辦法記生字的字形。 1.部首相同。秤議 稱論 2.分析結構。 左右結構：砍石欠 塊土夬 沉氵冗 線纟戔 上中下結構：量曰一里 3.指導筆順。曹止然