(新教材)教科版四年級上冊科學：3.3用橡皮筋驅動小車教案(1)

1、（新教材）教科版四年級上冊科學：3. 3用橡皮筋驅動小車教案課 題3. 3利用橡皮筋驅動小車課時日期教學目標1、知道拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產生動力，這種力就是彈力。2、利用橡皮筋驅動小車，探究小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞圈 數(shù)有什么關系。3、進一步培養(yǎng)學生提出問題，思考問題，解決問題的能力。教學重點利用橡皮筋驅動小車，探究小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞圈數(shù) 的關系。教學難點通過實驗，探究橡皮筋的彈力與小車行駛距離之間的關系。教學準備多媒體課件、小車行駛距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)關系的記錄表、小車、橡 皮筋、硅碼等等。教學過程旁注一、聚焦出示橡信筋，問：同學們，我們平時都玩過橡皮筋

2、，橡皮筋有什么特點 呢？（可以拉伸，有彈性。）上兩課我們利用墊圈、繩子、氣球等簡單材料使小車運動了起來。那么， 我們使用橡皮筋能夠使小車運動起來嗎？板書課題：3用橡皮筋驅動小車二、探索活,一：組裝用橡皮筋驅動的小車1、要想探究用橡皮筋能否驅動小車，就需要先組裝一臺用橡皮筋驅動的 小車。2、出示課本46頁下面的兩幅圖，學生自由看一看，并讀一讀下面的兩 段文字，了解如何使用橡皮筋組裝一臺小車。第1步：把橡皮筋連接起來，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。第2步：轉動車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞。第3步：放開手，會發(fā)現(xiàn)車輪會轉動起來。3、學生分小組組裝用橡皮筋驅動的小車并展示自己的橡皮筋小車。4、討

3、論：橡皮筋在車軸上纏繞幾圈后，為什么松開手，車輪就會轉動呢？5、出示課本46頁的資料，學生讀一讀，了解內容。拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產生動力。6、教師小結：橡皮筋在車軸上纏繞兒圈后，為什么松開手，車輪就會轉 動，就是因為拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產生動力。我們今天 所做的用橡皮筋驅動小車，其實就是利用這個原理?；顒佣和茰y小車行駛的距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關系，并設計實驗1、教師引導：小車的運動與橡皮筋的纏繞有關系，那么，小車行駛的距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)究竟是怎樣的關系呢？請同學們來預測一下。2、我們設計怎樣的實驗來證明我們的推測呢？ 小組討論交流，設計實驗來證明自己的預測。全班交流

4、，選擇比較好的設計方案，板書在黑板上，建議大家選擇使用。 3、出示活動手冊上的“小車行駛距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)關系的記錄表”, 引導學生看一看，了解這個實驗的實驗方案與實驗方法。實驗材料：小車、橡皮筋、卷尺等等實驗方法：在車軸上纏繞不同圈數(shù)的橡皮筋，然后使小車運動起來，分 別測量小車運動的距離，得出結論。實驗要領：在車軸上纏繞不同圈數(shù)的橡皮筋，使小車運動起來。每一種情況做三次實驗，取平均值，保證實驗結果的科學性、準確性。 在實驗時注意觀察，橡皮筋纏繞不同的圈數(shù)時，產生的力大小一樣嗎？ 力作用在小車上的時間一樣嗎？4、學生分小組進行實驗，做好實驗記錄，得出實驗結論，教師巡視，了 解學生實驗情況，并

5、相機加以指導。全班交流，各小組出示本小組的實驗記錄，并交流本小組的實驗過程。5、教師小結：經過實驗，我們發(fā)現(xiàn)橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，橡皮筋被拉伸 的長度越長，橡皮筋產生的力度越大，驅動小車行駛的距離越遠。6、認識彈力教師引導：橡皮筋產生的力，究竟是什么力呢？出示課本47頁的資料，學生自由讀一讀，認識彈力。像橡皮筋這樣的物體，在受到外力作用時.，形狀很容易改變，在改變形 狀時，他們會產生一個恢復原來形狀的力，這個力叫彈力。7、實驗結論：橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，橡皮筋被拉伸的長度越長，產生的 彈力越大，驅動小車行駛距離越遠；反之，橡皮筋纏繞圈數(shù)越少，橡皮 筋被拉伸的長度越短，產生的彈力就越小，驅動小車行駛

6、的距離越小。 三、研討1、在實驗中，使車輪轉動的力來自哪里？來自于橡皮筋產生的彈力。2、橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)，與小車行駛的距離有什么關系？為什么 會有這樣的關系？橡皮筋在車軸上纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關系：橡皮筋纏繞的圈數(shù)越 多，小車行駛距離越遠；橡皮筋纏繞的圈數(shù)越少，小車行駛距離越短。 因為橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)多，彈力大，纏繞的圈數(shù)少，彈力小。 四、拓展1、橡皮筋的彈力，是不是一成不變的呢？顯然是不是的，那么我們能不 能嘗試讓橡皮筋產生大小不同的力？學生分小組討論，想出方法，并且通過驗證來檢驗自己的方法是否科學。 2、有同學說，橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，產生的彈力越大，是不是橡皮筋 纏繞

7、的圈數(shù)可以無限制的加大？產生的彈力是不是可以無限制的變大？ 這樣的想法是錯誤的，橡皮筋纏繞的圈數(shù)，是有一定的范圍值的，在這 個范圍之內，纏繞的圈數(shù)越多，產生的彈力越大，超過了這個范圍值， 橡皮筋就會損壞，就會失去彈力。五、課堂總結今天這節(jié)課我們認識了彈力，知道橡皮筋在拉伸時，恢復到原狀，會產 生彈力，利用彈力，我們可以讓小車運動起來，并且彈力越大，小車運 動的越遠，彈力越小，小車行駛的距離越短。教學 反思（新教材）教科版四年級上冊科學：2. 3測量肺活量教案課 題2.3測量肺活量課時日期教學目標1、知道肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量，是身體發(fā)育是 否健康的一個指標。2、學會使用簡易

8、肺活量測量袋來測量我們的肺活量，并對照國家學生 體質健康標準中有關肺活量的數(shù)據(jù)，看一看我們的肺活量是否符合健 康標準。3、知道參加體育鍛煉能夠提升肺活量，并能夠為提升肺活量制定個體 育鍛煉計劃。教學重點了解肺活量，并能夠用簡易肺活量測量袋來測量我們的肺活量。教學難點學會測量我們的肺活量，并能夠制定體育鍛煉計劃，提升肺活量。教學準備課件、口哨、簡易肺活量測量袋等。教學過程旁注一、聚焦教師出示一只口哨，提出要求：我們來請同學們深吸一口氣，吹一吹這 只口哨，看誰吹的時間最長。學生吹口哨，比一比誰吹的時間最長？采訪吹口哨時間最長的同學，問一問吹口哨時間最長的秘密是什么？教師引導：為什么有的人吹口哨的時

9、間長？有的人吹的時間短呢？（與人的肺活量有關。）什么是肺活量？肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。小結：肺活量是我們身體發(fā)育是否健康的一個指標，剛剛我們深吸一口 氣，吹響這個哨子的時候，肺活量大的人，吹響哨子的時間長一些，而 肺活量小的同學，吹響這只哨子的時間短一些。同學們還記得自己最近一次測量的肺活量數(shù)值嗎？學生說一說自己最近一次測得的肺活量的數(shù)值。人的肺活量的數(shù)值并不是一成不變的，它會隨著人的身體狀況的變化發(fā) 生變化。大家想不想知道，今天自己的肺活量的數(shù)值？下面，我們就來測量一下自己的肺活量。板書課題：3測量肺活量二、探索1、要想測量肺活量，需要專門的工具，今天我們測量肺活量使用的

10、是簡 易肺活量測量袋。出示簡易肺活量測量袋，引導學生看一看，了解簡易 肺活量測量袋的外形特點。2、講解簡易肺活量測量袋的使用方法。出示課本26頁簡易肺活量測量袋的使用方法，學生自由讀一讀，初步了 解簡易肺活量測量袋的使用方法。使用方法第1步：展開測量袋。第2步：深吸一口氣，然后將氣體從通氣管呼入測量袋。第3步：肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出去。第4步：讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值，單位為毫升，這就是我們測 得的肺活量。3、學生分小組合作，測量自己的肺活量，并記錄好數(shù)據(jù)。全班交流，說一說自己的肺活量，選出班級肺活量冠軍。出示課本26頁國家學生體質健康標準中有關肺活量的數(shù)據(jù)，學生自由

11、讀一讀并對照自己測得的肺活量，看一看自己的肺活量是否符合標準。 國家學生體質健康標準中有關肺活量的數(shù)據(jù)：小學四年級男生肺活量在1100毫升-2600毫升；小學四年級女生肺活量在900毫升-2000毫升。4、教師引導：肺活量是我們身體發(fā)育是否健康的一個指標，一般來講， 肺活量高的學生，身體健康狀況也好；而肺活量低的學生，身體健康狀 況就比較差，因此我們要想辦法提高我們的肺活量。怎樣才能提高我們 的肺活量呢？我們來采訪一下班級中肺活量高的同學，看看他們有什么 小秘訣。預設：生1：我們可以養(yǎng)成正確的呼吸習慣，用鼻子呼吸時，要緩慢平靜的呼 吸，讓氧氣充分進入我們的肺部組織，并充分排出二氧化碳。生2：我

12、們可以做一些運動來提高肺活量，比較常見的運動有慢跑、跳 繩、游泳等等。生3：游泳在改善肺功能上有良好的效果，因為人體在水下的時候，肺 部受水的壓力，呼吸肌需要提高力度，才能維持正常狀態(tài)，因此有利于 呼吸肌的鍛煉。生4：提高肺活量，還可以做擴胸運動、振臂運動，雖然運動量小，但 長期堅持，對于提高肺活量也有一定的作用。生5：吹氣球是一個很好的增加肺活量的方法。5、剛剛我們分享了提升肺活量的好方法，同學們有沒有提升自己肺活量 的打算呢？你乂打算怎么做呢？學生完成自己的提升肺活量的計劃表。全班交流，說一說自己提升肺活量的計劃表。6、教師引導：計劃表僅僅是一個計劃，要想真正提升我們的肺活量，還 需要把計

13、劃落實到實處，老師希望大家能夠堅持參加體育鍛煉，提升自 己的肺活量，使自己的身體更加健康。課堂總結今天這節(jié)課我們了解了肺活量，知道肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個 指標，并且我們還使用簡易肺活量測量袋來測量了我們的肺活量。課后， 希望大家堅持參加體育鍛煉，努力提升自己的肺活量。教學 反思（新教材）教科版四年級上冊科學：1.4我們是怎樣聽到聲音的教案課 題4我們是怎樣聽到聲音的課時日期教學目標1、觀察耳朵的結構圖，了解人耳的結構和各部分的功能。2、知道鼓膜的特點，通過實驗探究鼓膜的作用。3、通過學習，知道聲音通過空氣傳播到我們的耳朵，了解我們是怎樣聽 到聲音的。教學重點了解耳朵的結構和功能，知道我

14、們是怎樣聽到聲音的。教學難點通過實驗，探究鼓膜的作用，知道我們是怎樣聽到聲音的。教學準備多媒體課件、耳朵結構示意圖、模擬鼓膜振動的實驗材料等等。教學過程旁注一、聚焦同您們，上課了，請大家仔細聽一聽，現(xiàn)在我們聽能夠聽到哪些聲音？ 學生仔細聆聽我們周圍的聲音。預設：風聲、雨聲、呼吸聲、讀書的聲音、老師講課的聲音、走廊上有人走路 的聲音、遠處馬路上的汽車喇叭聲等等。這些聲音有的近，有的遠，有的大，有的小，他們通過空氣傳播到我們 的耳朵里，那么，耳朵又是怎樣使我們聽到這些聲音的呢？ 今天這節(jié)課，我們就來探討這個問題。板書課題：4我們是怎樣聽到聲音的二、探索教師引導：大家都知道，我們是通過耳朵來聽到聲音

15、的，那么我們的耳 朵是由哪些部分組成？每個部分乂有什么特點？發(fā)揮哪些作用呢？ 活動一：觀察耳朵結構圖出示課本第9頁的耳朵結構圖，學生仔細看一看，初步了解耳朵的結構。 全班交流，教師相機補充有關耳朵的結構和功能等一些方面的知識。 人的耳朵分為外耳、中耳和內耳三個部分。人的外耳就像一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。鼓膜很薄，而且有彈性，即使是輕微的聲音，它都會產生震動。人的耳朵從外到內，分別是耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺 神經?；顒佣禾骄慷淖饔媒處熞龑В和瑢W們，大家知道耳廓嗎？用手摸一摸自己的耳廓。我們的耳廓乂有什么作用呢？下面我們通過一個實驗來探究一下。出示課本第9頁的下面一幅

16、插圖，引導學生看一看，并讀一讀旁邊的文 字，了解本次實驗的方法及要求。實驗方法：用紙卷一個喇叭，用這個“紙喇叭”聽一聽微弱的聲音，然 后拿掉“紙喇叭”再聽一聽。實驗要求：比較兩次聽到的聲音有什么不同？實驗要領：本次實驗是一次對比實驗。第1次是用“紙喇叭”聽微弱的 聲音，第2次是去掉“紙喇叭”再聽一聽這個微弱的聲音。每次實驗的 聲音都要小一點，而且聲音一樣大。全班分小組進行實驗，注意比較兩次聽到的聲音有什么不同。教師巡視，了解學生實驗情況，并對學生加以指導全班交流，指生說一說兩次聽到的實驗有什么不同。預設：使用“紙喇叭”聽微弱的聲音，可以聽得很清楚，拿掉“紙喇叭”再聽 一聽，發(fā)現(xiàn)聲音很微弱，聽不

17、清楚。交流討論：從這個實驗我們可以看出，我們的耳廓在聽到聲音這個方面 起著怎樣的作用呢？人類的耳廓有著特殊的用途，不僅可以收集聲音，而且可以將過大的聲 音進行折射，起到保護耳朵的作用?；顒尤禾骄抗哪さ淖饔媒處熞龑В喝藗兝枚渎牭铰曇?，其中鼓膜起著非常重要的作用，下 面我們來探究一下鼓膜的作用。出示課本第10頁上面的兩幅圖，引導學生看一看，并讀一讀這兩幅圖上 方的文字，了解本次實驗的操作方法及實驗要求。實驗材料：透明塑料杯、一塊布、橡皮筋、音義等等。實驗方法：第1步：如圖所示，先把布蒙在透明塑料杯口，用橡皮筋固定，模擬鼓 膜。第2步：在鼓膜的上面放上少量的碎紙屑。第3步：用音義等能發(fā)出聲音的

18、物體在鼓膜的上方制造強弱不同、遠近 不同的聲音。實驗要求：觀察鼓膜是否發(fā)生震動，并且在記錄表中記錄觀察結果。實驗要領：這塊布蒙在透明塑料杯口，是為了模仿耳朵鼓膜。在鼓膜的 上方用音義制造強弱不同、遠近不同的聲音，同時要仔細觀察鼓膜是否 發(fā)生震動。檢驗鼓膜是否發(fā)生振動的標準就是看碎紙屑有沒有在鼓膜上 振動。學生分小組進行實驗，探究鼓膜的作用。教師巡視，了解學生實驗情況。全班交流，說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象，并說一說自己得出的結論。 教師小結：當我們敲擊音義的時候，音義發(fā)生振動，引起空氣的振動， 空氣的振動，又引起鼓膜的振動。出示課本第9頁的資料，引導學生讀一讀，進一步了解耳朵工作的原理。 物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的震動又引起鼓膜的振動，聽 小骨可以將振動傳達到內耳，并刺激聽覺神