信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃

1、信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃姓名學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析一、思想認(rèn)識(shí)態(tài)度不夠積極沒(méi)有上課要用媒體進(jìn)行教學(xué)的觀念或是使用媒體的習(xí)慣。在課堂中信息技術(shù)設(shè)備的利用率也不是很理想。二、信息技術(shù)能力欠缺對(duì)信息技術(shù)基本操作能力屬于中下等水平，對(duì)一些最基本的操作掌握不夠熟練，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解不多，甚至較欠缺。如對(duì)多媒體教學(xué)的掌握程度也不是很理想。三、軟件資源匱之,硬件設(shè)施維護(hù)差近年來(lái)各級(jí)政府對(duì)教育的投入逐步加大，中小學(xué)硬件設(shè)施比前些年后r很大的發(fā)展。但是重視硬件設(shè)備投入的同時(shí)，卻輕視軟件建設(shè)的投資，老師用的教學(xué)軟件要么是從網(wǎng)上免費(fèi)卜載，好多電子白板使用一段時(shí)間后沒(méi)法再使用。維護(hù)/

2、、及時(shí)，不能很好的為教學(xué)提供服務(wù)，影響教學(xué)效率,學(xué)校現(xiàn)在對(duì)多媒體教室和微機(jī)機(jī)房以及師資培訓(xùn)投資比較少，教師使用率卻不是很高。四、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)低下，發(fā)展動(dòng)力不足教師意識(shí)到了信息技術(shù)在教育上的發(fā)展趨勢(shì),只是由于對(duì)新技術(shù)的不熟悉,沒(méi)有那么得心應(yīng)手,所以在行為表現(xiàn)上僅僅停留在“也想”運(yùn)用信息技術(shù)但往往只能望而止步。信息技術(shù)能力提升目標(biāo)1、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的理解能小口操作能力。2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)語(yǔ)義教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。實(shí)施計(jì)劃1、每天利用12小時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項(xiàng)任務(wù)

3、及作業(yè)。2、認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家們視頻講座，做好筆記，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)和反思，力爭(zhēng)讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。4、多閱讀信息技術(shù)方面的書(shū)籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平?？傊覜Q心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并學(xué)以致用！挑戰(zhàn)與解決辦法一、教育信息化為教師發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)教育信息化推動(dòng)著教育的革新，吹響了教育改革的號(hào)角，對(duì)教師發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。1.給教師的傳統(tǒng)教育理念帶來(lái)沖擊教育

4、信息化“顛覆”了教師傳統(tǒng)的教育思想和教育理念，要求教師更新觀念、主動(dòng)適應(yīng)，成為進(jìn)步者和先行者。2 .對(duì)教師原有的角色定位帶來(lái)挑戰(zhàn)教育信息化改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的個(gè)性化、合作化學(xué)習(xí)。教帥要止確認(rèn)識(shí)自身的角色轉(zhuǎn)變，重新審視教育對(duì)象的定位，建立新型師生關(guān)系，使之既遵從教育規(guī)律，又符合教育信息化的特點(diǎn)。3 .對(duì)教師原有知識(shí)體系帶來(lái)挑戰(zhàn)教育信息化對(duì)教師原有知識(shí)體系帶來(lái)挑戰(zhàn)，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入研究，成為學(xué)習(xí)者和研究者。4 .對(duì)教師原有教學(xué)方法和技能帶來(lái)挑戰(zhàn)教育信息化使教師的教學(xué)方式更多樣化，教學(xué)自主性更大、教學(xué)內(nèi)容更豐富，教師不再只是完成知識(shí)傳遞的“教書(shū)匠”，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家。5 .對(duì)教師的教育職責(zé)和工作重心帶來(lái)挑戰(zhàn)教育信息化一方面帶來(lái)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，另一方面又帶來(lái)了海量的知識(shí)信息、學(xué)習(xí)資源。教帥要指引學(xué)生提高信息素養(yǎng)，做信息技術(shù)的“主人；在紛雜的信息海洋中學(xué)會(huì)搜索、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)選擇，有針對(duì)性、有目的性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。6 .對(duì)教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力帶來(lái)挑戰(zhàn)教育信息化對(duì)教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力帶