班主任論文：淺談薄弱高中的班級(jí)管理-模板

1、班主任論文：淺談薄弱高中的班級(jí)管理班主任論文：淺談薄弱高中的班級(jí)管理開學(xué)時(shí)，面對(duì)眾多的新面孔我沒有任何喜悅，特別是在下午組織學(xué)生勞動(dòng) 時(shí)。當(dāng)時(shí)我分配完任務(wù)后，就站在教學(xué)樓上眺望操場(chǎng)上鋤草的學(xué)生， 真不知是喜 是憂還應(yīng)是怒：學(xué)生三三兩兩或說或笑或打或鬧， 就是沒有干活的。剛剛上完第 一節(jié)課，老師們就達(dá)成了一致：這屆學(xué)生的綜合素質(zhì)“太差”！?？墒?，怨天尤人解決不了任何問題。我開始琢磨怎樣才能提高他們的素質(zhì)，怎樣能讓他們?cè)谖?的手中成為一個(gè)有教養(yǎng)的人、一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，最起碼要保證他們順利完成 高中學(xué)業(yè)，并在畢業(yè)后不致淪為社會(huì)的滓渣， 我想，這也是薄弱高中老師們都在 和都曾考慮的問題。沒有調(diào)查，就

2、沒有發(fā)言權(quán)；沒有科學(xué)的病理分析，就不能對(duì)癥下藥，除病 祛根。薄弱校之所以薄弱，一個(gè)重要表現(xiàn)就在于生源素質(zhì)差。 盡管造成薄弱的原 因是多方面的，但我們必須面對(duì)生源素質(zhì)差這個(gè)現(xiàn)實(shí)， 所謂實(shí)事求是，無往不勝。 具體說來，“實(shí)事”如次，“求是”如次。一、一些學(xué)生適應(yīng)能力較差，畏難情緒過重。這在高一入學(xué)時(shí)表現(xiàn)尤其突出。當(dāng)時(shí)很多學(xué)生找我訴苦，有的甚至與家長 一起找到我家里。學(xué)生總是愁眉苦臉，家長總是異常心煩，有的甚至想退學(xué)，“老 師，我們?cè)撛趺崔k？ ”。其實(shí)，這種現(xiàn)象很正常。首先，到高中以后，老師的授課方法與初中有很 大的不同，課堂容量也比初中要多得多，特別是政治、地理、歷史、生物等學(xué)科， 沒有良好的學(xué)習(xí)

3、習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，不能適應(yīng)住宿生活，有些學(xué)生，生 活上不能很好的自理，沒有良好的生活習(xí)慣，不會(huì)很好的獨(dú)立生存；另外，還有 些學(xué)生由于在初中時(shí)自我感覺良好，到高中以后面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，有一種很強(qiáng)的 失落感，開始憂郁、沉默，落落寡歡，成績滑坡，甚至消極厭世。針對(duì)這種情況，我們的對(duì)策是一方面在教學(xué)上開展初高中教學(xué)的銜接的研 究和實(shí)踐，降低教學(xué)起點(diǎn)，降低教學(xué)難度，讓大多數(shù)學(xué)生聽得進(jìn)、跟得上、學(xué)得 來、考得樂，留得住。另一方面在管理上是實(shí)行“導(dǎo)師承包制”，動(dòng)員每一位教 師承包若干名學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生包括生活、學(xué)習(xí)、心理諸方面的問題，并及時(shí)與家 長。每到月末，班主任組織“導(dǎo)師”們填寫好所承包學(xué)生的家校卡

4、，有針對(duì)性的寫出學(xué)生的進(jìn)步和努力方向，讓學(xué)生帶到家里，家長填好意見后再讓學(xué)生帶回學(xué) 校，讓學(xué)校與家庭聯(lián)合起來，讓老師與家長起來，共同幫助學(xué)生順利渡過這個(gè)不 適應(yīng)期。二、一些學(xué)生專注水平低，自控能力差，注意力不集中，想學(xué)好但卻控制 不住自己。這些學(xué)生當(dāng)中有的成績雖好，但卻不是最好；有的因此成績很差并且經(jīng)常 違反校規(guī)校紀(jì)，出入游藝廳、臺(tái)球室、集貿(mào)市場(chǎng)。不過，這些學(xué)生一般都有一個(gè) 共同的特點(diǎn)，就是在事后教師找他們時(shí)，他們大都知道自己做得很不對(duì)， 很不應(yīng) 該，就是拿自己沒辦法。他們說：“老師，我也想改，但卻總是抵制不住誘惑， 甚至有時(shí)越想控制自己，越是動(dòng)搖”，要求老師多幫助他們。為此，我專門召開 主題

5、班會(huì)“學(xué)會(huì)自律，抵制誘惑，成人成才”，并不厭其煩和直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué) 生這樣一個(gè)淺顯的道理，即“貪圖一時(shí)的享受，會(huì)誤了你一生的安逸”，讓他們 知道，一個(gè)人如不能自制，就會(huì)使智慧和你遠(yuǎn)離，并驅(qū)使你走向相反的方向。而 由于不能自制，就會(huì)使你過于快樂，留連忘返，常常使那些本來能分辨好壞的感 覺變得遲鈍，以至于你不但不去選擇較好的事， 反而選擇較壞的事，從而就阻礙 了我們對(duì)于有用事物的注意和學(xué)習(xí)。例如，你過分迷戀游藝機(jī)、臺(tái)球室，就會(huì)使 你對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣；過分貪圖輕松地回家過周末，就會(huì)使你覺得學(xué)校生活即苦又 累等等。明白的告訴學(xué)生：一個(gè)不能自律的人就不能忍饑耐渴，克制情緒，忍受 瞌睡，很顯然，這就會(huì)直接影

6、響到學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)人后半生的生活。 當(dāng)然，光講這些靠教化還是不夠的，還要有一定的獎(jiǎng)懲措施做保證，以揚(yáng)長救失， 懲惡彰善，這叫做“剛?cè)岵?jì)”，把“以德治生”和“依法治生”結(jié)合起來。 我 們建立了班內(nèi)個(gè)人量化考核機(jī)制，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的聽寫練考，生活過程中言 談舉止，能量化的都量化，隨時(shí)通報(bào)，每月統(tǒng)計(jì)，及時(shí)公布，年終總結(jié)，對(duì)每個(gè) 學(xué)生評(píng)定出優(yōu)良可差，隨成績單郵寄到學(xué)生家長手里。 保證了及時(shí)性，就保證了 管理的力度，從而就保證了教育的效果。三、一些學(xué)生學(xué)業(yè)成績中等，但自信心不足。這些學(xué)生往往表現(xiàn)得過于自卑、 靦腆，他們一般有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是 勤學(xué)而不好問，平時(shí)默默無聞，班內(nèi)組織各種活

7、動(dòng)更是畏縮不前。 這樣的學(xué)生智 力水平中等，但只卻有很大的潛力可挖掘，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)業(yè)成績會(huì)很快上升。 如果對(duì)其不聞不問，任其自然發(fā)展，他們當(dāng)中很多人可能會(huì)被淹沒。在我們這樣的學(xué)校，這樣的學(xué)生占絕大多數(shù)，這就要求我們必須做好這部 分學(xué)生的工作，他們是我校高考升學(xué)率的增長點(diǎn)。 做這部分學(xué)生的工作首當(dāng)其沖 的就是班主任。這就需要班主任平時(shí)仔細(xì)觀察，及時(shí)捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)， 給他們機(jī)會(huì)讓其在眾人面前展現(xiàn)自己，找回自尊，克服自卑，重新確立人生目標(biāo)， 并定期總結(jié)評(píng)價(jià)挖掘其潛能，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛。如果動(dòng)這一招的12個(gè)百分輒挖苦貶斥學(xué)生，就會(huì)有兩種后果，一是使他悲觀失望消沉下去，二

8、是使他產(chǎn)生 對(duì)立情緒，破罐子破摔，甚至走向歧路。俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”就是這 個(gè)道理。我常有這樣的體會(huì)，就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動(dòng)人。 因此，我們主張對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，有時(shí)甚至故意在眾人面前夸大 其優(yōu)點(diǎn)，讓他們多體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們干勁十足，越學(xué)越投入，越活越 充實(shí)，學(xué)業(yè)成績當(dāng)然會(huì)隨之逐步提升。 比如，我們用了一個(gè)月的時(shí)間在班會(huì)課上 發(fā)言討論，要求每一位學(xué)生用自己的長處去比別人的短處。 實(shí)踐證明， 確很奏效一一在高一暑期縣統(tǒng)考時(shí)，我班的上段率超過縣平均上段率 點(diǎn)。正氣不足。四、一些學(xué)生看問題偏激，卻自以為是，過分注重社會(huì)陰暗面，這類學(xué)生在校一般表現(xiàn)為與老師

9、同學(xué)格格不入， 經(jīng)常發(fā)生各種沖突，在班 級(jí)活動(dòng)中消極抵抗，對(duì)人們所謳歌弘揚(yáng)的東西嗤之以鼻， 生存價(jià)值嚴(yán)重歪曲。這 些學(xué)生雖是極少數(shù)，但卻往往有一定頭腦，成績也較好，但卻由于沒有正確的人 生觀、價(jià)值觀，不僅學(xué)業(yè)成績始終達(dá)不到最佳狀態(tài)，道德品質(zhì)也較差。有的學(xué)生 甚至故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。 究其原因，大多是因?yàn)闆]有良好 的家庭教育手段和良好的家庭氛圍所致。 他們往往是從小就因調(diào)皮，在棍棒及惡 言惡語中成長起來的。當(dāng)然家長的出發(fā)點(diǎn)是好的，其結(jié)果卻總是事與愿違。這樣 的學(xué)生還似乎有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是并不厭學(xué)， 而且還很想通過好的學(xué)業(yè)成績來 證明自己，通過考一個(gè)好的大學(xué)來改變自己的生存空間

10、。對(duì)待這樣的學(xué)生班主任要特別注意方式方法。 首先，要對(duì)他們多一些寬容， 少一些責(zé)備。寬容能反映一個(gè)老師的胸襟、人格和愛心，能造就一種和諧的師生 關(guān)系，有時(shí)寬容比嚴(yán)厲更能起作用。舉例來說吧，周末補(bǔ)課，學(xué)校要求收一點(diǎn)補(bǔ) 課費(fèi)，學(xué)生總有一些抵觸情緒。有一天晚上我去輔導(dǎo)，看見黑板的下方寫著幾個(gè) 字：“抗捐抗稅”。學(xué)生一見我，神情有些緊張，以為我要大發(fā)雷霆。而我卻拿 起黑板刷邊擦邊說：“不知是哪個(gè)同學(xué)寫的，如果你認(rèn)為是正確的話，應(yīng)該把它 寫在黑板的中央而且還應(yīng)醒目一點(diǎn)。 你把它寫到邊上，這已經(jīng)說明你認(rèn)識(shí)到自己 是錯(cuò)的，既然是錯(cuò)的我就只好把它擦了”。下邊學(xué)生一陣大笑。第二天，應(yīng)繳費(fèi) 用全部交齊。當(dāng)然，寬容

11、不是放任自流，更不是姑息遷就。最起作用的教育莫過 于能打動(dòng)學(xué)生的心和讓學(xué)生理解老師的心，而不在于形式上是多么的嚴(yán)厲。其次， 要對(duì)他們多一些個(gè)別交流，少一些泛泛而言。具體問題具體分析是馬克思主義活 的靈魂，所謂因材施教就是這個(gè)意思。在班主任工作中深入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè) 別差異，掌握學(xué)生的第一手材料，才能夠做到對(duì)癥下藥。要知道任何不著邊際的 空談都是蒼白無力的。第三，要對(duì)他們多一些耐心，少一些急躁。常言道“良藥 苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但在實(shí)際生活中聽得進(jìn)逆耳直言的人畢竟是少 數(shù)，更不要說還不成熟的中學(xué)生了。 面對(duì)可塑性極強(qiáng)，自控力較差的這些惱人的 學(xué)生，班主任一定要常常告誡自己：做人的思想

12、工作沒有一勞永逸的妙方和捷徑， 他們畢竟還是孩子，我們有義務(wù)有責(zé)任教育他、幫助他，這樣心情可能會(huì)平靜許 多。另外。對(duì)待這一類學(xué)生還有一個(gè)重要的策略， 就是要采取一些必要的措施來 不定期地刺激他，讓他時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，并時(shí)刻提醒他們：要想有一番 作為，第一要有責(zé)任感，一個(gè)沒有社會(huì)責(zé)任感的人很難有一番成就； 第二要有事 業(yè)心，進(jìn)取精神，敬業(yè)精神；第三要有競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度，也要有合作的精神；第四， 要經(jīng)常否定自己，超越自己，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，最終成功。當(dāng)然作好上邊這 些工作還需要家長的合作與支持，班主任可以把家長請(qǐng)到學(xué)校來，對(duì)家長也進(jìn)行 必要的說服教育，陳述利弊，讓家長也逐漸轉(zhuǎn)變，使學(xué)校家庭形成合

13、力。五、一些學(xué)生處理不好男女同學(xué)關(guān)系，甚至掉入“愛河”不能自拔。這是在這個(gè)時(shí)期不可避免的問題，也是一個(gè)老生常談的問題，更是令家長 學(xué)校頭疼的問題，同時(shí)也是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題。其實(shí)我倒覺得沒什么， 青春期的中學(xué)生當(dāng)中有人談戀愛應(yīng)該是一種正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是老師怎樣對(duì)待，是視為洪水猛獸，對(duì)之以高壓；還是聽之任之，不聞不問。通過近幾年來的觀察，我們發(fā)現(xiàn)早戀現(xiàn)象有兩個(gè)高發(fā)期，第一個(gè)是高一開 學(xué)后不久，第二個(gè)時(shí)期是升入高三快畢業(yè)的時(shí)候。而如果在前一個(gè)時(shí)期能進(jìn)行控 制的話，那就不存在第二個(gè)時(shí)期。因此，高一把這個(gè)問題解決好可能效果更好一 些。我們的經(jīng)驗(yàn)是首先要撩起“愛情”那層神秘的面紗，不要讓“羞答答的

14、玫瑰靜悄悄的開”。我們召開過主題班會(huì)，進(jìn)行過心理講座，做過問卷調(diào)查，與學(xué)生 進(jìn)行過討論：諸如沒有熟透的果子是否好吃？什么叫真正的愛情？（班主任工 作）你的人生理想、奮斗目標(biāo)是什么？在關(guān)鍵的十字路口，你選擇什么？對(duì)于 這些問題，班主任要向?qū)W生開誠布公的說出自己的觀點(diǎn)： 這不是什么可恥的事情； 應(yīng)該肯定這份感情是純真的美好的； 重要的是，我們?cè)撊绾乌吚祝炔恢羵?害感情，又能有利于學(xué)習(xí)。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生也知道早戀不好，只是控制不了自己 的感情。我們做老師、做家長的越是壓制就越起反作用。因?yàn)橐话闳硕加幸环N逆 反心理，越是得不到的東西就越認(rèn)為是好的， 于是就越有可能不顧一切地去得到 它。高一第二個(gè)學(xué)

15、期時(shí)，老師們?cè)谖野嘣l(fā)現(xiàn)過幾對(duì)“小戀人”， 但他們感覺到 了我的真誠和開明以后，都愿意向我敞開心扉，結(jié)果也沒什么，最后都不了了之 了。六、一些學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越，家長不愿讓其過早的失學(xué)，以至失控， 便送到學(xué)校，讓學(xué)校代管三年。這些學(xué)生大多沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過，整天無所事事，空虛無聊, 上課睡覺，課下打鬧，自習(xí)說笑，吃好穿好，晚上還不按時(shí)睡覺，著實(shí)讓老師們 頭疼。其實(shí)這些學(xué)生也有閃光點(diǎn)，只是由于成績太差，生活太散漫，被大家給忽 視了。但殊不知，這些人也有自尊，也需要被人重視，被人表揚(yáng)。如果對(duì)他們“過 剩的精力”聽之任之，就會(huì)直接影響班內(nèi)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，成為一種極不安定的因 素。對(duì)待這樣的

16、學(xué)生，班主任首先要做到對(duì)所有學(xué)生的一視同仁，讓他們明白， 在老師心目中，考試分?jǐn)?shù)、學(xué)業(yè)成績并不等于一個(gè)人的好壞，老師固然喜歡學(xué)業(yè) 成績好的學(xué)生，但同時(shí)更喜歡踏踏實(shí)實(shí)、品質(zhì)優(yōu)良的的學(xué)生。其次就是竭盡全力 去找他們的閃光之處，然后根據(jù)其特長讓他們忙起來，讓他們充實(shí)起來。通過觀 察這些學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中很多人除不喜歡學(xué)習(xí)文化課以外， 愛好相當(dāng)廣泛， 有的愛好繪畫，有的愛好電腦，有的愛好練字，有的愛好體育，有的愛好寫幾首 小歪詩，有的愛唱卡拉 0K等等。為此我對(duì)癥下藥，量體裁衣：與學(xué)生會(huì)協(xié)同 羅一些人創(chuàng)辦了校報(bào)校園你、我、他，讓他們自編、自排、自發(fā)行；與體育 組協(xié)同制定學(xué)期體育賽事表，組織班級(jí)對(duì)抗

17、賽或年級(jí)對(duì)抗賽；與教導(dǎo)外協(xié)同組織 卡拉0K大獎(jiǎng)賽；與語文組協(xié)同組織征文比賽等等，讓他們盡量的動(dòng)起來，既豐 富了學(xué)生的課余生活，又讓這群學(xué)生無暇干擾他人。而調(diào)動(dòng)他們的過程也正好是 他們改掉自身壞毛病，重新審視自己、逐步改正、完善、提高自己的過程。我覺 得這是一種很成功的方法?？梢赃@樣說，到現(xiàn)在我們班雖經(jīng)歷了文理分班重新組 合，但卻絲毫未影響我們良好的班風(fēng)班貌。最后，我還想說兩句話。其一，學(xué)高為師，身正為范。做為一名班主任， 號(hào)稱“班媽”，責(zé)任更是重大。因此班主任就更應(yīng)該注意自身的形象， 養(yǎng)成良好 的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心，一身正氣，用平時(shí)的一言一行去感染熏陶學(xué)生； 更應(yīng)該具有熟練駕馭課堂、教材的能力，博古通今、博聞強(qiáng)記，讓學(xué)生對(duì)你形成 必要的個(gè)人崇拜；就更應(yīng)該在管理中因人而異，因材施教，兼顧兩頭，抓住中間， 不偏不倚，切忌喜好厭差。其二，人人都有成才的權(quán)利，人人都有成才的可能。 我們必須也應(yīng)該為每一個(gè)孩子編織成才的夢(mèng)想，開辟多條成才的道路，讓學(xué)生得 到最適合他們發(fā)展的教育。