研制背景、必要性和依據(jù)文檔

1、一、 研制背景、必要性和依據(jù)廣州工商學(xué)院是一所國家教育部備案、廣東省教育廳主管的應(yīng)用型職業(yè)教育大學(xué)。其前身為廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從根子上來說，仍屬于高職高專學(xué)校。目前，高職課程教學(xué)普遍存在著與職業(yè)實際相脫節(jié)、重知識傳授輕能力訓(xùn)練、學(xué)生職業(yè)能力和教師職業(yè)教育教學(xué)能力無法客觀驗證、教材以學(xué)科知識體系為導(dǎo)向等問題，時至今日，高職院校中，仍有相當(dāng)部分教師沿襲學(xué)科型教學(xué)模式，仍是普通教育的簡單復(fù)制。其主要表現(xiàn)是：(1)以學(xué)科知識系統(tǒng)性和邏輯性為導(dǎo)向，忽視職業(yè)崗位能力需求；(2) 以知識傳授為中心，忽視職業(yè)能力訓(xùn)練；(3) 以教科書為平臺，忽視職業(yè)活動實際要求；(4) 以教師為主體，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)

2、揮；(5) 以終結(jié)性評價（期末卷面考試）為主要手段，忽視職業(yè)能力的日常養(yǎng)成。產(chǎn)生的弊端有：一是課程教學(xué)與職業(yè)實際相脫節(jié)；二是重知識輕能力，重理論輕實踐，知識傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相分離；三是學(xué)生職業(yè)能力和教師教學(xué)能力無法客觀驗證。四是教材以學(xué)科知識體系為導(dǎo)向。這種狀況嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)能力的提高。這是當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展中一個亟需研究解決的問題。因此，高職課程教學(xué)必須創(chuàng)建和實施符合高職教學(xué)要求的、能有效解決上述問題的、具有普遍適用性和推廣價值的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 “教學(xué)做”三位一體是根據(jù)高職教育基本特征而創(chuàng)建的關(guān)于課程教學(xué)的觀念、程式、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。其核心理念是：“課程對接崗位”。即高職課程

3、教學(xué)必須以職業(yè)活動調(diào)研為前提，以職業(yè)崗位能力需求分析為依據(jù)，以職業(yè)崗位任務(wù)為訓(xùn)練項目，以真實的職業(yè)活動實例為訓(xùn)練素材，以學(xué)生為主體，以項目教學(xué)為平臺實現(xiàn)“教學(xué)做”的緊密結(jié)合，以形成性考核為課程考核的主要方式，努力實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，力求實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會實際工作的一致性。高等職業(yè)教育是高等教育的一個類型，其具有高等教育的共同本質(zhì)，相對于高等普通教育來說又具有其鮮明的特殊本質(zhì)。高等職業(yè)教育教學(xué)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，既要適應(yīng)高等教育的共同特征及要求，更要適應(yīng)職業(yè)教育的類型特征和要求?！敖虒W(xué)做”三位一體以現(xiàn)代教育心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)動機、能力形成規(guī)律、行為引導(dǎo)、個人社會

4、化等方面的的理論特別是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為方法論。必須明確：1、知識并不是拿來就能用、一用就靈的，而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造的。 2、教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換；需要教師與學(xué)生共同探索、交流和質(zhì)疑的。3、學(xué)習(xí)知識不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。這種建構(gòu)不可能由他人代替。4、教學(xué)必須縮小學(xué)校學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的差距，實現(xiàn)學(xué)習(xí)廣泛而靈活的遷移。5、合作學(xué)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問題。6、提倡在教學(xué)中使用真實性任務(wù)，讓學(xué)生通過一定的合作來解決情境性問題，以此建構(gòu)起能靈活遷移應(yīng)用的知識經(jīng)驗。

5、教師有義務(wù)為學(xué)生設(shè)計情境性的、多樣化的學(xué)習(xí)情境，幫助他們利用各種有力的建構(gòu)工具來促進(jìn)自己的知識建構(gòu)活動。二、 基礎(chǔ)與優(yōu)勢：研制工作的已有基礎(chǔ)及有利條件（限1000字）（一）機構(gòu)設(shè)立經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系成立市場營銷專業(yè)建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，充實專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的需要，廣泛吸收企業(yè)專家全程參與，并對專業(yè)建設(shè)過程及效果進(jìn)行指導(dǎo)與評價。在項目建設(shè)實施過程中，項目負(fù)責(zé)人按照“逐級分解、責(zé)任到人、層層落實”的原則，與各子項目負(fù)責(zé)人簽訂項目建設(shè)責(zé)任書，實行“五定”，即定任務(wù)、定人員、定職責(zé)、定時間，定進(jìn)度。建立建設(shè)進(jìn)度定期檢查制度，確保建設(shè)任務(wù)保質(zhì)保量完成。（二）保障機制按照項目建設(shè)管

6、理制度，編制符合學(xué)院實際的項目建設(shè)方案，經(jīng)可行性論證后，分解落實到各年度、各部門，確保建設(shè)方案的可行性和建設(shè)目標(biāo)的可實現(xiàn)性。編制建設(shè)方案分年度實施計劃，組織年度自查，接受教育廳、財政廳組織的階段性過程檢查和項目驗收。依據(jù)項目建設(shè)進(jìn)度計劃，做好年度總結(jié)和項目結(jié)題工作，接受并通過項目驗收。建設(shè)項目采用“項目管理”運作模式，實行“項目責(zé)任人”制；出臺“廣州工商學(xué)院建設(shè)項目實施管理辦法”、“ 廣州工商學(xué)院建設(shè)項目經(jīng)費管理實施細(xì)則” “ 廣州工商學(xué)院建設(shè)項目科研經(jīng)費獎勵實施細(xì)則”等。建立項目監(jiān)督檢查機制，規(guī)范項目管理；嚴(yán)格項目資金和質(zhì)量管理，堅持過程審計制、進(jìn)度公告制；與相關(guān)系和項目責(zé)任人簽訂責(zé)任書，建

7、立責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的激勵機制，對可監(jiān)測指標(biāo)實行季度通報與學(xué)期考核，增強項目管理的透明度。項目實施實行分級管理、責(zé)任到人和專家審核?！胺旨壒芾怼奔丛洪L對省級教育、財政及主管部門負(fù)責(zé)，各項目負(fù)責(zé)人對院長負(fù)責(zé)，教研室主任對項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，逐級簽訂目標(biāo)責(zé)任書；“責(zé)任到人”即建設(shè)項目的各專業(yè)項目建設(shè)任務(wù)落實到人，各個責(zé)任人必須按計劃完成項目建設(shè)任務(wù)；“專家審核”即組織校內(nèi)外權(quán)威專家，對項目立項申請進(jìn)行審核、評估和驗收。(三)政策環(huán)境隨著經(jīng)濟(jì)全球化，人才必須國際化，人才國際化才能使企業(yè)國際化，因此，企業(yè)要從國際人才市場角度出發(fā)，找國際頂尖人才；珠三角企業(yè)也一樣，需要多聘請國際人才，特別是在海外營銷方面迫切

8、需要國際化人才。珠三角由于與香港等東亞地區(qū)鄰近，在管理上、思維模式上都比較前衛(wèi)，敢冒險，創(chuàng)新能力較強，做事務(wù)實。且有濃厚的商業(yè)市場環(huán)境，人才交流頻繁，在用人方面有獨到之處。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人善于以勤補拙，而且思想開明，人才競合成為共同發(fā)展的關(guān)鍵。誠然，珠三角的人才儲備不足正成為未來珠三角經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的最主要隱患；我們必須看到：人才儲備不足是隱患也是發(fā)展空間，是學(xué)院人才培養(yǎng)的發(fā)展空間。 （四）豐富的校、政、企及社會資源擁有花都、三水兩地的“皮革之都”和“汽車之城”的數(shù)萬余個中外企業(yè)的豐富資源?！吧尽钡某晒Τ蔀榭蒲惺聵I(yè)的發(fā)展平臺。 學(xué)院將舉全院之力，為課題研究提供強有力的保障。（五）較強的科研團(tuán)隊課題組成

9、員具有較強的研究能力和實踐經(jīng)驗，均多次參加國家、省、市級科研課題研究，在各類學(xué)術(shù)期刊（含核心刊物）上發(fā)表論文多篇。負(fù)責(zé)人2007年主持的科研課題“高技能人才與郴州經(jīng)濟(jì)互動研究”曾獲中國素質(zhì)教育教研成果獎一等獎。2013年主持的“基于湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)創(chuàng)新型高技能人才“四接四定”培養(yǎng)模式研究與實踐”獲郴州、衡陽、永興三地市高職院校普遍好評。項目組成員將全力以赴、全身心高熱情投入研究。因此，其研究方案是切實可行的。三、研制內(nèi)容及技術(shù)路線：研制的思路、內(nèi)容、方法和技術(shù)路線及創(chuàng)新和特色之處。（限2000字）1、研制思路以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以高職教育特征為依據(jù)，以職業(yè)活動調(diào)研為前提，以提高課程教

10、學(xué)質(zhì)量為目的，以課題組已結(jié)題的湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)創(chuàng)新型高技能人才“四接四定”培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究成果為基礎(chǔ)，以我院正在深入開展的“迎升本評估驗收”為平臺，緊扣“基于社會實踐工作過程”和“創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量”兩個切入點，從工作任務(wù)和職業(yè)能力需求分析入手，完善“三位一體”理論架構(gòu)，同步開展課程教學(xué)和配套教材開發(fā)實踐，驗證理論架構(gòu)的適應(yīng)性和實效性，最終取得理論、教學(xué)實踐、教材研發(fā)、課件制作四個方面的綜合成果。2、研制內(nèi)容“三位一體”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可詮釋為: “一體”，讓學(xué)生成為課堂主體，在教師指導(dǎo)下“做”項目?！叭弧?，指 “教學(xué)做”，分別指教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，

11、學(xué)生做項目。在“教學(xué)做”中，第一要義是“做”，打破循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)做法，先做后學(xué)，在做中學(xué)、在學(xué)中做。“一體”也指“教學(xué)做”融為一體，不能人為的將一門課分為理論講授部分和實驗實訓(xùn)部分來組織教學(xué)；不能先在教室里上幾節(jié)理論課，隔幾天再到機房上幾節(jié)實訓(xùn)課等等。事實證明，這樣做的效果和效率都極差?！敖虒W(xué)做”結(jié)合這一要素是職業(yè)能力形成和提高、知識鞏固和積累的規(guī)律的客觀要求，也是突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提高課程教學(xué)效果和效率的必然要求?！敖虒W(xué)做”結(jié)合這一要素對教師自身的專業(yè)操作能力和指導(dǎo)學(xué)生操作的能力提出了新的更高的要求。3、技術(shù)路線本課題研究總體上采用“理論研究與教學(xué)實驗及教材開發(fā)齊頭并進(jìn)，理論與實踐相互促進(jìn)、

12、相互完善”的技術(shù)路線。而無論理論還是實踐，都以職業(yè)活動調(diào)研為前提。理論研究與教學(xué)實驗及教材開發(fā)實踐兩者中，重點是實踐。4、主要研究方法文獻(xiàn)法：把握學(xué)界關(guān)于高職課程教學(xué)特性研究的進(jìn)程、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，梳理學(xué)界關(guān)于高職課程教學(xué)改革的基本觀點。調(diào)查分析法：開展企業(yè)職業(yè)活動和人才市場調(diào)查分析、教學(xué)效果調(diào)查分析和師生意見建議調(diào)查分析等，掌握工作現(xiàn)場一線和教學(xué)現(xiàn)場一線第一手資料。比較法：始終將“基于社會實踐工作過程三位一體教學(xué)模式”與傳統(tǒng)模式從高職教育特征的符合性、學(xué)習(xí)動力的激發(fā)性以及教學(xué)效果等方面進(jìn)行比較研究，以明確兩者的實質(zhì)性區(qū)別并檢驗新模式的實效性。個案研究法：以課程教學(xué)個案和教材開發(fā)個案來驗證新模

13、式的實效性和對高職課程及教師的適應(yīng)性，促使理論研究不斷深入和完善。專題研討法：針對研究中發(fā)現(xiàn)的問題，課題組或聘請現(xiàn)場專家、“課改”教師，進(jìn)行專題研討，尋求有效的解決方案。5、創(chuàng)新和特色(1) 顛覆傳統(tǒng)顛覆傳統(tǒng)做法，破除循序漸進(jìn)：先做后學(xué)再教，讓學(xué)生從項目做起，不懂就問，在干中學(xué)，在學(xué)中干；在課程教學(xué)中，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識傳授和能力訓(xùn)練相互交融，結(jié)為一個有機的統(tǒng)一體。不能人為的將一門課分為理論講授部分和實驗實訓(xùn)部分來組織教學(xué)；一堂課不能先將定義、原理、方法、公式、類別、特點等等講清講透，再讓學(xué)生練習(xí)；不能先在教室里上幾節(jié)理論課，隔幾天再到機房上幾節(jié)實訓(xùn)課等等。事實證明，這樣做的

14、效果和效率都極差?！敖虒W(xué)做”結(jié)合這一要素是職業(yè)能力形成和提高、知識鞏固和積累的規(guī)律的客觀要求，也是突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提高課程教學(xué)效果和效率的必然要求。雖不是一步登天，但卻是從根子上抓起，從目標(biāo)到手段，從目的反推路徑。(2)把住專業(yè)關(guān)一年一度的新生學(xué)子，帶著對知識神圣殿堂的膜拜，學(xué)生及學(xué)生家長對專業(yè)的選擇是陌生的、道聽途說的，如所謂熱門專業(yè)、容易就業(yè)等等，這樣選擇專業(yè)帶有很大的盲目性，少數(shù)學(xué)生直至畢業(yè)也沒能弄清自己的專業(yè)到底是干什么。因此，在選苗上，對于報市場營銷專業(yè)的學(xué)生，在三個月內(nèi)，以三個步驟來擇定：第一是在規(guī)定的時間內(nèi)將規(guī)定的商品出售給師生，第二是在規(guī)定的時間內(nèi)將校園商店、實習(xí)工廠或創(chuàng)業(yè)基

15、地的商品、設(shè)施進(jìn)行陳列，第三是對商品出售或商品陳列寫出總結(jié)或建議。（3）工學(xué)交替，校企耦合學(xué)生通過在三個月的校園商店、實習(xí)工廠或創(chuàng)業(yè)基地的歷練，一部分骨干可以進(jìn)入企業(yè)頂崗實踐，或者由企業(yè)直接派人來校辦班，使畢業(yè)生做到：無縫對接、零距離上崗。四、研制初步工作計劃：工作分工和階段性工作要點本課題研究分準(zhǔn)備、實施和總結(jié)三個階段。準(zhǔn)備階段（2015年2-5月）：這一階段，主要是做好了研討論證和課題申報工作。研討現(xiàn)狀，確定研究方向：1月至5月，課題組將邀請部分“課改”骨干教師舉行專題研討會，對前期申報“市場營銷專業(yè)省級教學(xué)團(tuán)隊”的相關(guān)研究和教學(xué)實踐的經(jīng)驗和問題，進(jìn)行總結(jié)和剖析，發(fā)現(xiàn)了兩個問題：第一，教學(xué)

16、過程的職業(yè)性特征不突出，內(nèi)涵欠明確；第二，按“三位一體”模式進(jìn)行教學(xué)，原有學(xué)科型教材已不適用，不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，也不利于該種模式的普遍推廣。針對這兩個問題，課題組初步提出了“基于社會實踐工作過程”和“創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量”兩個新的重要研究要素，開始醞釀申報專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐項目課題。實施階段（2015年6月-2016年6月）：加強對“課改”課的督導(dǎo)和測評工作：為保證新標(biāo)準(zhǔn)的效果，在學(xué)院統(tǒng)一安排下，課題組成員將會同院系教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，以“現(xiàn)場聽評課”的方式，對所有“課改”教師的教學(xué)情況，進(jìn)行一次跟蹤檢驗；每學(xué)期期末，課題組都將以“說課與答辯”的方式，對全系“課改”教師進(jìn)行一次“職業(yè)教育教學(xué)能力”測

17、評，然后對測評情況進(jìn)行比較分析，對優(yōu)劣典型進(jìn)行重點剖析，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，尋求對策。組織和指導(dǎo)“課改”教師開展“社會工作過程導(dǎo)向三位一體創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量”活動，適當(dāng)時候舉行三位一體創(chuàng)新型標(biāo)準(zhǔn)”效果發(fā)布會。開展示范課建設(shè)：為全體教師樹立借鑒學(xué)習(xí)的示范樣本，將在市場營銷市場營銷策劃等課程，由課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)，進(jìn)行“基于社會工作工程的三位一體教學(xué)模式”示范課程建設(shè)。內(nèi)容包括課程教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和職業(yè)能力訓(xùn)練項目設(shè)計等。逐步建立 “三位一體課程教學(xué)改革網(wǎng)站”。組織開展研討和比賽活動：根據(jù)“跟蹤聽評課”和“職業(yè)教育教學(xué)能力” 比賽，將組織專兼職教師進(jìn)行專題研討會。研討會內(nèi)容包含：課題負(fù)責(zé)人的匯

18、報總結(jié)講話、優(yōu)秀“課改”教師的經(jīng)驗介紹、示范課教學(xué)觀摩等內(nèi)容?？偨Y(jié)階段（2016年7月2017年2月）：本階段課題組將會就課題研究內(nèi)容、理論研究和教學(xué)實踐及教材開發(fā)實際計劃完成情況及其實際效果和研究報告的撰寫進(jìn)行認(rèn)真研討，在全面收集整理、歸納分析有關(guān)課題研究材料，總結(jié)課題管理和課題研究工作的基礎(chǔ)上，來完成本課題的研究報告。五、研制經(jīng)費預(yù)算支出科目(含配套經(jīng)費)金額（元）計 算 根 據(jù) 及 理 由合 計40000.00儀器設(shè)備費6000.00計算機、打印機。科研業(yè)務(wù)費11000.00立項費、立項課題結(jié)題的評審費、研究成果的鑒定費、評獎費，小型會議費、技術(shù)討論會、文獻(xiàn)資料及書籍的購置、復(fù)印費；郵資

19、費、電話費；勞動保護(hù)用品費、試驗用的材料費、水電費；耗材費等辦公用品。勞務(wù)及協(xié)作費6000.00專家咨詢費、雇工費、交通費等。合作與學(xué)術(shù)交流費6000.00用于合作與學(xué)術(shù)交流的相關(guān)費用.論文發(fā)表或著作出版補貼費11000.00以平均每篇文章補貼800元計算，大約可資助10篇以上論文發(fā)表。 六、成果推廣及應(yīng)用計劃展望未來，在省教育廳、省財政廳的大力支持、學(xué)院黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全院師生員工的共同努力下，在課題組全體成員的忘我工作下，成果推廣及應(yīng)用將取得如下幾個方面的長足進(jìn)步：1、進(jìn)一步推動項目教學(xué)：項目教學(xué)是以系統(tǒng)的與職業(yè)任務(wù)有直接關(guān)系的能力訓(xùn)練項目，作為職業(yè)能力培養(yǎng)的平臺和和內(nèi)容載體，并以項目完成情況作為課程考核的主要依據(jù)的一種教學(xué)方式。對于高職教育來說，其意義主要體現(xiàn)在：實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑：在項目訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)要素與工作要素相互滲透，學(xué)生通過職業(yè)角色的扮演，能較快地積累職業(yè)經(jīng)驗。提高