不要讓集體備課流于形式

1、城鄉(xiāng)共同體學(xué)習(xí)的專題學(xué)習(xí) 不要讓集體備課流于形式一、集體備課的內(nèi)涵教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起（或通過網(wǎng)上交流），就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動(dòng)。集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。二、集體備課的要求不難看到，教師集體備課活動(dòng)展開的要求

2、是：（1）必須有兩個(gè)以上的教師參與；（2）須具備相同課程或相關(guān)性質(zhì)的探究內(nèi)容；（3）是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，因共同需要有目的進(jìn)行的，而不是隨意的；（4）通過活動(dòng)，凝結(jié)的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊加。（5）集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、突顯個(gè)性。三、集體備課的目的集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。但是，真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)教

3、學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。（例：去年，我們的六年級老師就很注重這一點(diǎn)，我們在集體備課的基礎(chǔ)上，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，使集體備課更好的發(fā)揮作用。）集體備課理應(yīng)是教師共同智慧的結(jié)晶，它不是各備課教師的“教案之和”，不是一人說了算的“家長制”，更不是網(wǎng)上資料的“下載拼盤”，也不是“標(biāo)準(zhǔn)答案式”的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)流程。集體備課應(yīng)該是本組教師靜下心來，坐下來共同商討如何突出重點(diǎn)，突破和分解難點(diǎn)，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。在集體備課中，每位教師要群

4、策群力，充分發(fā)揮各自的聰明才智。四、集體備課中存在的問題1、思想上有抵觸情緒去年我們的集體備課時(shí)間都安排在了晚上或者周六，占用了老師們的休息時(shí)間，所以很多老師是比較反感的，而且有的時(shí)候我們認(rèn)為集體備課就是同學(xué)科教師碰個(gè)頭，聊聊相關(guān)教學(xué)話題，就算結(jié)束，然后仍然是各自為戰(zhàn)，回到個(gè)人備課的老路上去。2、操作時(shí)流于形式中國有句古話，“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮?！笨墒?，真的開展集體備課活動(dòng)時(shí)，我們對他人提出的觀點(diǎn)多是頻頻點(diǎn)頭，很少有人提出疑義，表達(dá)自己的不同見解，生怕有人給他扣上一頂“賣弄才華、不懂謙虛”的高帽子，更談不上討論和爭論了最后形成的集體備課的教案及課件，實(shí)質(zhì)上就是個(gè)別教師的思維體現(xiàn)，個(gè)別老師唱

5、的“獨(dú)角戲”，說到底就是走過場而已，根本就沒有集體思維的碰撞。長此以往，還談什么集體備課？3、落實(shí)時(shí)扼殺個(gè)性有的老師或者領(lǐng)導(dǎo)會(huì)這樣認(rèn)為，集體備課就是要讓同學(xué)科的任課教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教案書寫等方面達(dá)到統(tǒng)一。所以導(dǎo)致很多時(shí)候我們的課堂千篇一律，課的流程都是一樣的：其實(shí)我認(rèn)為，教學(xué)是一門有針對性、個(gè)性的藝術(shù)，尤其是小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。我們完全可以對集體備課的內(nèi)容再加工，再創(chuàng)造。4、授課后缺乏反思葉瀾教授曾提出這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)教師寫30年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫3年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師、新教育領(lǐng)軍人物朱永新教授說：他愿意開一個(gè)保險(xiǎn)公司，給每一位教師辦一份

6、保險(xiǎn)。如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫10年教學(xué)反思，還不能成為一位名師的話，可向他索賠巨額保險(xiǎn)金。古今中外的哲人、專家學(xué)者都如此看好反思、強(qiáng)調(diào)反思，由此可見反思的重要性。眾所周知，我們農(nóng)村小學(xué)的英語向來是薄弱學(xué)科，所以集體備課顯得尤為重要。集體備課的最后重要一環(huán)就是反思，可是，我們的集體備課缺少的恰恰就是這個(gè)反思。你不是要求寫反思嗎？而且，要求又不高，有時(shí)只要一兩句話就可以了。于是，不少教師包括我都會(huì)寫上“太好了！”“這節(jié)課很棒！”“這節(jié)課效果不好?！钡鹊冗@些反思，這樣的反思有效果嗎？如果說課前的精心準(zhǔn)備是上好一堂課的保證，那么課后的真正反思才是教師以后能夠上一堂好課的正向催化劑。當(dāng)然，集體備課中的問題遠(yuǎn)

7、不止這些，譬如，集體備課的研究力度還不夠，沒有能從教學(xué)的深層次方面出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究；集體備課拼盤化，我們會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，分頭查找，然后匯總，并美其名曰“資源共享”。這樣下去，我認(rèn)為大家會(huì)迷失了集體備課的方向。 五、集體備課的基本程序英語集體備課通?？砂凑眨杭w分工個(gè)人初備集體研討修正教案重點(diǎn)跟蹤課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作。1集體分工教師在第一次集體備課時(shí)，一定要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。英語每學(xué)期都有固定的章節(jié)和主題，年級備課組長根據(jù)各位教師的長處和特點(diǎn)，進(jìn)行必要的分工，每位教師擔(dān)當(dāng)不同章節(jié)的中心發(fā)言人，并且要利用課外時(shí)間尋找必要

8、的資料。由于英語對課外知識的要求加大，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠的詞匯、閱讀、知識背景及其聽力材料等。如不分工，會(huì)造成教師的工作量過重，并也難以做到面面俱到。2個(gè)人初備（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書以及其他相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素，又要研究學(xué)生的非智力因素。（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)。（3）每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。（4）每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益、攻克難點(diǎn)。（5）每位教師適應(yīng)超前備課，這

9、樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)而提出的問題。集體備課是最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。（6）在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的今天，教師應(yīng)該充分地利用網(wǎng)上資源，摘取和借鑒別人的優(yōu)秀課例、習(xí)題、多媒體課件等，已達(dá)到事半功倍的效果。3集體研討這一環(huán)節(jié)是集體備課過程最重要的環(huán)節(jié)。教師在集體備課時(shí)要遵循“整體部分整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。集體備課時(shí)還應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)：（1）“四個(gè)統(tǒng)一”“四個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測試。提倡“四個(gè)統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況

10、，經(jīng)集體分析，做出合理安排。（2）中心發(fā)言集體備課時(shí)要確定一個(gè)中心發(fā)言人。中心發(fā)言人是各個(gè)單元的主要負(fù)責(zé)人。同時(shí)，老教師做好點(diǎn)撥工作，做到“傳、幫、代”。4修正教案、課件集體備課時(shí)，由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。中心發(fā)言人可根據(jù)討論的結(jié)果修改多媒體課件，做到資源共享。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。5重點(diǎn)跟蹤經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)。6課后交流每教授完一單元的課后，備課組的教師都應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行交流，并對每位教師的教學(xué)進(jìn)行評估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水

11、平的提高。一個(gè)完整的備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高階段（即二次備課、調(diào)整和修改教案）和總結(jié)階段（即課后交流）。六、集體備課要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，備課標(biāo)。課標(biāo)不僅是實(shí)施課程的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們組織課堂教學(xué)，確保教學(xué)有效之基本準(zhǔn)則。課前應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)尤其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并且盡可能將抽象籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)分解成可操作性，可檢測性，可達(dá)成性的具體教學(xué)目標(biāo)。有了具體目標(biāo)而且緊緊圍繞這樣的目標(biāo)組織教學(xué)才可能有效高效，那種無目的、隨意性的教學(xué)只能帶來低效甚至無效。第二，備教材。教材，顧名思義，是我們組織教學(xué)的主要材料。也許不是盡善盡美，但其權(quán)威性與不可替代性勿容置疑。誰又敢說，將教材拋擲一

12、邊來海闊天空的教學(xué)？因此，課前認(rèn)真研讀教材非常重要，同時(shí)還要適當(dāng)拓展與教材有關(guān)的知識，絕不能僅僅局限于教材。只有這樣，你的課堂教學(xué)才可能游刃有余，變得日益豐滿與厚實(shí)。第三，備教法。重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破，不同的教法，不同的手段，其實(shí)際效果自然不同。對此，每一位教師都有很深的體會(huì)。無須贅述。因此，課前研究教法非常重要。針對本課內(nèi)容究竟采用怎樣的方法比較有效，這應(yīng)該成為課前思考的主要內(nèi)容之一。第四，備問題。有人說，提出問題常常比解決問題更重要。一個(gè)有價(jià)值或設(shè)計(jì)巧妙的問題往往能激發(fā)學(xué)生思考的欲望與探究的沖動(dòng)。這就要求教師在備課時(shí)要針對本課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題。通過層層追問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考回答

13、，教師及時(shí)點(diǎn)評，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之目的。此舉也許比教師單方面講述效果要好得多。第五，備練習(xí)。學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的主要目的就是用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。我們中心校這兩年進(jìn)行的“5215”范式課堂教學(xué)研究就明確要求每一節(jié)課不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂反饋訓(xùn)練。面對有限的課堂時(shí)間和那么多的試題習(xí)題，教師如果不加選擇，信手拈來，恐怕達(dá)不到高效課堂的效果。因此，在備課時(shí)教師務(wù)必精挑細(xì)選，精心編制相關(guān)練習(xí)，追求典型性與實(shí)效性的統(tǒng)一，力爭舉一反三，事半功倍。七、集體備課要樹立以下幾個(gè)意識：1合作意識合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、相互尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教

14、師都要有明確的分工。比如去年在總復(fù)習(xí)第一階段進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，我們就根據(jù)各位教師的長處，安排大家各自負(fù)責(zé)整理各項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。（看表）2整體意識集體備課時(shí)教師要有整體意識。第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，每個(gè)單元都有一個(gè)文化主題，各位教師在備課時(shí)要注意以主題為中心進(jìn)行輻射。3超前意識教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生了解本學(xué)年段英語學(xué)習(xí)的常規(guī)要求，讓他們也樹立超前意識。4反思意識通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動(dòng)，這通常包含“制定計(jì)劃實(shí)施教學(xué)觀察教學(xué)情況教后反思”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。5借鑒意識“借他山之石，可以攻玉”。在集體備課中，充分說明了此道理。在集體備課中，年輕教師要借鑒老教師的經(jīng)