淺談初中英語閱讀教學存在的問題及實施策略

1、淺談初中英語閱讀教學存在的問題及實施策略長海第一中學 王麗新摘 要：閱讀是中學英語教學的重點和難點。對中學生來說，閱讀更是一個語言知識積累的過程。在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學生考試的意義。激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本篇論文提出了研究的問題，探討解決的策略，并結(jié)合日常教學實踐創(chuàng)造性地引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略。關(guān)鍵詞：初中閱讀教學問題,策略, 學習習慣英語閱讀作為語言技能

2、的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。人們閱讀的目的一般是兩個，即獲得樂趣和輸入信息。但是，對中學生來說，閱讀更是一個語言知識積累的過程。通過閱讀，學生能感知豐富的語言材料，幫助掌握和了解英語國家的風俗習慣、生活方式（即文化知識背景），也可以豐富英語詞匯、語法知識，提高運用英語的能力。語言學習是一個長期的過程，尤其是語感的培養(yǎng)必須依賴大量而廣泛的閱讀。新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)

3、情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。眾所周之，目前初中生的英語閱讀能力非常的薄弱，閱讀范圍狹窄，課外閱讀量甚少，初中英語閱讀教學存在諸方面的問題。如： 1、教學觀念上的問題： 許多教師在教學思想上， 沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能

4、力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。 2、日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。 3、教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不

5、多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。 4、在課程設置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。根據(jù)對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略： 一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。 英語閱讀教學在復現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨

6、勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。 二、加強校本課程的研究和開發(fā)，促進學生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學生實際生活、貼近學生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編

7、閱讀材料。結(jié)合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。 三、提高教師閱讀教學素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利實施。 教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養(yǎng)，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，

8、制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導下加強閱讀訓練。從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓練提供有利保障。 四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。經(jīng)過幾年的教學實踐，我總結(jié)了膚淺的幾條英語閱讀教學方法。一） 精心導讀，激發(fā)學生閱讀欲望。教師應鼓勵學生大膽猜測和推理，使每一個學生充分發(fā)揮其個性。二）在閱讀實踐中，指導學生運用適當閱讀策略，努力實現(xiàn)各項課程目標。1注意看標題和文中插圖或照片(the title and picture)。文章標題是文章內(nèi)容最簡練的概括。圖片是文章的

9、進一步說明和補充。通過標題積極思考，讓學生養(yǎng)成圖文結(jié)合起來讀的習慣。這樣可以幫助我們進一步了解文章的主要或重要內(nèi)容。2 閱讀時先略讀(skimming)。關(guān)注大意，不要太重視細節(jié)。通過掃描迅速預測文章內(nèi)容或把握文章的主旨大意，并對文章的結(jié)構(gòu)有個總的概念。3 克服生詞造成的閱讀障礙。對于不認識的生詞先略過，有時它們某些對于理解全篇文章并不重要。有些當你全篇閱讀后根據(jù)上下文語境自然猜出。當然，利用構(gòu)詞法、正確掌握關(guān)聯(lián)詞和標點符號的用法意義，對推測詞義也有極大的幫助。另外，學會使用英 英詞典（learners dictionary），盡量不使用雙語詞典（a bilingual dictionary）

10、，以免造成不必要的歧義。4讓你的眼睛學會跳讀(scanning)。這樣有助于你很快地抓住你所需要的細節(jié)，你可以不必閱讀整篇而找到你所關(guān)注的信息。5要特別關(guān)注每一段落的首句(the first sentence of each paragraph)。它一般是關(guān)鍵句，也就是主題句（topic sentence）。當然，主題句有時是最后一個句子或在段中。識別主題句，可以快速、準確地抓住文章各個段落的主要意思，可幫助了解作者的行文思路，搞清楚各個段落之間的邏輯關(guān)系，有助于提高閱讀的速度和理解的準確性。6學會推斷(inference)。能從文章中人物的對話、動作和心境的描寫，從字里行間透過文字信息去推測

11、文章深層結(jié)構(gòu)中的含義。推斷出作者意志所向。7細讀文章，理解檢查。就是在找到文章中與理解題有關(guān)的內(nèi)容并確定范圍后，在該范圍內(nèi)逐句閱讀，特別是對關(guān)鍵詞、句要仔細琢磨，以便對其有深刻、較準確的的理解和掌握。8要想深入地理解文章，就是通過準確地回答who,what,where,when,why,how 等問題來學會摘要、概述全文（summmarize）。還要寫下三個以上你所得到的體會、感想。如果我們每次都能及時的思考、反省、感悟，那我們就會記住很多的東西。9沒有一定的詞匯量，英語閱讀就無從談起，這是一個不爭的事實。要擴大詞匯量，就要多讀。詞匯量決定了我們的閱讀能力。隨著閱讀能力的提高，我們可以讀得越多

12、、越廣，這又反過來為進一步豐富和擴大我們的詞匯量提供了有利的條件。三）通過朗讀，深入理解。靈活運用多種朗讀方式，調(diào)動學生的閱讀興趣。 要想學好英語，一定要讓學生養(yǎng)成大聲朗讀的習慣，克服害羞的心理。課堂上形式多樣的朗讀方式，既可讓學生在愉快的學習中積累、體驗、培養(yǎng)語感，又可以活躍課堂氣氛，達到一箭雙雕之功效。1.跟錄音機復讀。2. 學或老師范讀。3. 分角色朗讀。4.男女比賽讀。5分組表演朗讀。通過對比，能使學生發(fā)現(xiàn)朗讀中的各自不足，掌握正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解，互相取長補短。同時激發(fā)學生的參與意識，鍛煉其膽量，給他們提供一個展現(xiàn)自我的課堂舞臺。四）練習鞏固，再現(xiàn)創(chuàng)新。閱

13、讀是教學上的難點，學生通過閱讀要學習詞匯、句型和語法等基礎(chǔ)知識。因此教育學生要用眼、動腦，勤動手。要把重要的句段記錄下來，例如：引起你共鳴的句段；結(jié)構(gòu)緊湊、措辭優(yōu)美的句段；含有一些特殊結(jié)構(gòu)、特殊語言現(xiàn)象的句段；含有地道英語表達法的句段；含有英語諺語、成語、固定表達法或詞組的句子。然后反復朗讀，并有意在講、寫英語時加以模仿和運用。久而久之，就變成了“你自己的東西”。 英語的閱讀能力在學好英語的過程中所起的作用是顯而易見的。英語教師應如何扮演好自己的角色直接決定了學生的英語水平。所以每一位英語教師應義不容辭地致力于英語閱讀教學的研究和實踐中去。以上是我個人的一些不太成熟的想法和實踐，依據(jù)學習者的自

14、主能力和學習能力的培養(yǎng)，不僅僅只適用與這些方法，還有待于其他方法的開發(fā)和研究。參考文獻: 1 Smith, F. Understanding Reading M. New York: Holt, Rinehart & Winston. 19712 Smith, F. Understanding Reading M. New York: Holt, Rinehart & Winston. 19823 Goodman, K.S. Reading: A Psycholinguistic Guessing Game. Journal of the Reading Specialist

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