開發(fā)特色校本課程促進學校特色發(fā)展精編版

1、最新資料推薦開發(fā)特色校本課程 促進學校特色發(fā)展摘 要 ：學校特色是學校發(fā)展的驅(qū)動力量， 是學校發(fā)展的靈魂。 突出的學校特色決定著 學校戰(zhàn)略以及相應(yīng)的制度策略的制定， 決定著教育質(zhì)量的提高和學校發(fā)展的速度， 影響著校 內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合， 塑造著學校的品牌價值。 可以說， 沒有特色的學校就是沒有生命 力的學校。 學校堅持以質(zhì)量求生存， 以特色求發(fā)展， 追求辦“規(guī)范特色” 的學校， 培養(yǎng)“合 格十特長”的學生的辦學目標，以務(wù)實創(chuàng)新的精神和“以特立校”的辦學理念，把特色校本 課程開發(fā)， 作為全面實施素質(zhì)教育的著眼點和突破口，積極實踐， 大膽探索， 通過開發(fā)特色 校本課程，促進學生的個性發(fā)展、促進

2、教師的專業(yè)發(fā)展、促進學校的特色形成。關(guān)鍵詞 ：特色；校本課程；開發(fā)；促進；學校特色；發(fā)展。正 文 ：眾所周知，學校特色是學校發(fā)展的驅(qū)動力量，是學校發(fā)展的靈魂。實踐證明， 學校特色建設(shè)的關(guān)鍵不在于建立各種特色形式本身，而在于特色建設(shè)所產(chǎn)生的影響和效能， 在于努力提升學校的辦學特色， 即真正使學校特色成為推動學校發(fā)展的巨大力量。 無數(shù)優(yōu)秀 學校的發(fā)展史表明： 突出的學校特色決定著學校戰(zhàn)略及相應(yīng)的制度策略的制定， 決定著教育 質(zhì)量的提高和學校發(fā)展的速度， 影響著校內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合， 塑造著學校的品牌價值。 可以說， 沒有特色的學校就是沒有生命力的學校。 在深入實施素質(zhì)教育的過程中， 學校堅持

3、以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范特色”的學校、培養(yǎng)“合格十特長”的學生 的辦學目標，以務(wù)實創(chuàng)新的精神和“以特立校”的辦學理念，把特色校本課程開發(fā)，作為全 面實施素質(zhì)教育的著眼點和突破口， 積極實踐，大膽探索，不斷開發(fā)特色校本課程，促進學 生的個性發(fā)展、促進教師的專業(yè)發(fā)展、促進學校的特色形成。一、開發(fā)特色校本課程，促進學生個性發(fā)展。教育作為培養(yǎng)人的活動， 就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展， 從而使每 個人都具有高度的自主性、 獨立性和創(chuàng)造性。 開發(fā)特色校本課程， 關(guān)注每一個學生的不同需 求，給學生一個自由發(fā)展的空間，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)容的多樣性、 可選擇性和豐富性上。傳 統(tǒng)的課

4、程強調(diào)學科知識， 忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗； 而特色校本課程則注 重學生的生活體驗和學習經(jīng)驗， 關(guān)注每一個學生發(fā)展的差異性。 讓每一個學生都成為與眾不 同的主體， 滿足每一個學生不同的發(fā)展需要， 從學生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程， 體現(xiàn)了差 異性教育的原則。 作到了因材施教。 同時， 特色校本課程的開發(fā)也體現(xiàn)了以學生為中心的原 則，是從學生的需要出發(fā)的， 是為了學生的發(fā)展而存在的， 精選對學生終身學習必備的基礎(chǔ) 知識與技能， 從而真正實現(xiàn)促進學生個性發(fā)展的目的。 為此， 學校組織編寫了藝術(shù)特色系列 校本教材簡筆畫校本教材（一年級） ，拓展學生的線條把握和簡單的造型能力，為其它 美術(shù)

5、活動打下基礎(chǔ)；手撕畫校本教材（二年級） ，這是一項傳統(tǒng)的民間技藝，有著獨特的藝 術(shù)風格，適合兒童的年齡特點，不僅能增強學生的動手能力、造型能力、構(gòu)圖能力，更突出 了對學生色彩搭配能力的培養(yǎng)；秫秸制作校本教材（三年級） ，結(jié)合遼北地域文化，立足實 際，因地制宜， 發(fā)揮地方優(yōu)勢， 旨在鍛煉學生的造型表現(xiàn)能力和動手操作能力；蛋皮畫校本 教材（四年級） ，藝術(shù)海洋中的一朵奇葩，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力，發(fā)展學生 的想象力和創(chuàng)造力， 提高學生用美術(shù)表達自己感受的能力， 歷練學生的耐力， 創(chuàng)造自然之美， 貼近學生生活；種子畫校本教材（五年級） ，鍛煉學生的耐心和細心，培養(yǎng)學生對肌理的感 受能力和平

6、面造型能力， 感受拼圖造型的樂趣；硬筆書法校本教材 （六年級）主要是對小學 階段寫字教學的一個驗收和強化， 為學生未來的人生涂上優(yōu)雅的底色。 通過以上系列藝術(shù)特 色校本教材的開發(fā)，使學校走上了“課程引領(lǐng)，特色立校”的辦學之路。真正讓特色教育為 提高教育教學質(zhì)量服務(wù)，最終達到了促進學生個性發(fā)展的目的。二、開發(fā)特色校本課程，促進教師的專業(yè)發(fā)展。開發(fā)特色校本課程鍛煉了一支高素質(zhì)的教師隊伍。 在校本課程開發(fā)的過程中， 提高了教 師隊伍素質(zhì)，促進了教研之風、 學習之風的形成。 教師具備了精良的文化素質(zhì)、高尚的道德 素質(zhì)、 健康的身心素質(zhì)， 不斷提升了教師自身的修養(yǎng)。隨著校本課程的不斷開發(fā)和深入，教 師的

7、觀念在不斷轉(zhuǎn)變， 課堂教學水平在不斷提高。 通過五年多的實踐探索， 廣大教師深深認 識到，校本課程的開發(fā)也能提高教師的參與意識和創(chuàng)編能力， 增強教師的課程意識和課程開 發(fā)的能力。 幫助教師們認識到自己所教的學科與學校整體的教育目標的關(guān)系、 與學校發(fā)展前 景的關(guān)系、 與其他學科之間的關(guān)系， 從而形成整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀， 形成整體的課 程意識而不是狹隘的學科意識。 由于傳統(tǒng)上， 教師并不負責教材的改編或重組， 長期處于課 堂的具體教學設(shè)計。 并沒有選擇學習主題， 設(shè)計教學內(nèi)容的能力。 特色校本課程的開發(fā)無疑 可以幫助教師獲得這種能力； 增強教師的研究意識和能力， 校本課程開發(fā)要求教師研究自

8、己 的學生， 研究教學內(nèi)容， 研究和思考學校發(fā)展的遠景和文化的創(chuàng)生。 在與全體編委成員共同 開發(fā)校本課程中， 教師以課堂師生互動的自然情景為研究對象， 進行行動研究。 在這種研究 過程中， 教師們的研究意識和能力會大大增強； 增強教師們的合作意識。 改變了教師們傳統(tǒng) 的、孤立的開展教學的形式， 校本課程主張以學校為整體， 集體協(xié)作共同決策和開發(fā)課程資 源，每個年部之間的校本課程也是相互聯(lián)系、 相互促進的，這就要求教師們相互學習， 共同 研究問題并找出解決的方案。 教師們在合作過程中會增強合作意識， 提升了合作能力。 完善 了教師的知識結(jié)構(gòu)。 教育情景總是處于不斷變化之中的， 所以要求教師在實踐

9、中不斷地反思。 對教師而言， 最重要的知識只能在實踐中獲得。 教師參與課程開發(fā)， 不僅能夠加深自己對本 體知識的理解。 而且能豐富條件知識， 累計實踐性知識， 使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。 所以，特色校本課程的開發(fā)同時也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。三、開發(fā)特色校本課程，促進學校特色的形成。一個學校有沒有特色， 首先要看他有沒有自己的辦學思想。 三級課程管理體制的確立就 是在保證基本的教育質(zhì)量的前提下， 給學校一個空間， 讓學校根據(jù)自己的客觀現(xiàn)實確定自己 的辦學思想， 確立學校正確的發(fā)展方向。 特色化課程的建構(gòu)是實現(xiàn)辦學特色的重要載體。 特 色校本課程的開發(fā)， 促進了學校功能的重新定位。 傳統(tǒng)的教

10、育理念認為學校必須順應(yīng)現(xiàn)存的 社會價值規(guī)范和文化傳統(tǒng)， 學校的任務(wù)就是傳承文化。 特色校本課程的開發(fā)理念認為學校除 了傳承文化之外， 同時肩負著改造現(xiàn)存的教育弊端， 沖破不合時代的落后的文化傳統(tǒng)的任務(wù)。 特色校本課程的開發(fā)， 賦予了學校教育選擇的權(quán)力。 在傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式下， 學校只是國 家課程的執(zhí)行單位， 校長的任務(wù)只是上情下達， 教師只是完成規(guī)定的教學任務(wù)， 學生必須完 成規(guī)定的學習任務(wù)。而特色校本課程則具有研究性、學習性、發(fā)展性、開放性。支持學生、 教師的個體發(fā)展，為每一個人的發(fā)展創(chuàng)造機會和空間。教師之間， 學校之間要對外開放，形 成一種交流的思想， 在合作交流中進步， 讓從事教育事業(yè)

11、的基層教師有機會參與決策， 分擔 責任， 極大的調(diào)動了他們的積極性， 激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。當下， 教育作為一項基礎(chǔ)性的投 資的概念已被多數(shù)家長所接受， 家長特別重視孩子的教育， 讓孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育已成為普 遍的教育需求， 特色校本課程開發(fā)強調(diào)自主決策、 自主開發(fā)， 有利于形成品牌效應(yīng)，更好的 適應(yīng)教育發(fā)展的需求。 逐步提升學校的品牌價值， 擴展學校生存和發(fā)展的空間， 從真正意義 上促進了學校特色的形成。總之， 特色校本課程的開發(fā)，遵循科學與校本課程相結(jié)合、生活與校本課程相結(jié)合、興 趣與校本課程相結(jié)合、 文化與校本課程相結(jié)合的原則。 從切實提高學生素養(yǎng)需要出發(fā)設(shè)置系 統(tǒng)的特色校本課程， 實現(xiàn)學生的個性發(fā)展； 教師挖掘各類課程要素， 提出各類課程具體目標， 追求課堂教學的有效性和感染性， 最終掌握科學的育人方法， 并形成自我的教育、 教學風格， 實現(xiàn)了自我發(fā)展；學校完善了辦學理念， 改革了學校管理，追求校園特色品牌的形成， 學校 通過深入進行特色課程校本開發(fā)研究， 推動了特色學校的建設(shè)， 最終把學校建設(shè)成為具有特 色的品牌學校。 認真研究校本課程， 積極開發(fā)校本教材， 并有效的利