專題2《在教學(xué)中如何把握課程內(nèi)容的變化》

1、1 / 9專題 在教案中如何把握課程內(nèi)容的變化研修專家： 北京師范大學(xué)生命科學(xué)院博士生導(dǎo)師劉恩山教授， 北京石景山區(qū) 生物教研員薛紅老師、北京四中生物高級(jí)教師陳月艷。一、引言過(guò)去的幾十年間，生物科學(xué)和技術(shù)迅速的發(fā)展，極大地改變了人們的生活。 這種改變對(duì)公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。高中生物課程順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展， 在內(nèi)容上也發(fā)生了相應(yīng)的改變。 面對(duì)這樣的變化， 部分老師產(chǎn)生了畏難心理。 那 么我們今天這一專題要的研討話題是：在教案中如何把握課程內(nèi)容的變化。二、課程內(nèi)容發(fā)生了哪些變化？（一）一線老師談感受教師1:首先就是教材的內(nèi)容深度和廣度加大了； 第二是學(xué)生的活動(dòng)探究活 動(dòng)增多了；第三是教材注重

2、對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)； 第四就是每節(jié)內(nèi)容前 面增加了本節(jié)要點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)這一節(jié)他所學(xué)的知識(shí)一目了然； 另外每一章后 面都有本章小節(jié)， 對(duì)全章的知識(shí)進(jìn)行了高度的概括和總結(jié)； 第六就是習(xí)題， 課后 習(xí)題種類多樣，而且是圖文并茂；第七 與以往比較新教材更注重聯(lián)系實(shí)際；第 八是更注重科學(xué)史的學(xué)習(xí)，增加了許多科學(xué)史的內(nèi)容。它和原來(lái)的教材比，更注重了學(xué)科間的整合， 強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間的聯(lián)系和一致性。 學(xué)科內(nèi)的綜合也增強(qiáng)了； 重視一些這方面教育 ，比如后面遺傳與優(yōu)生的問(wèn)題， 單 提一節(jié)來(lái)闡述。 分子和細(xì)胞那部分中， 對(duì)光和速率的影響因素問(wèn)題以及它在實(shí)踐 中一些應(yīng)用問(wèn)題都明確提出來(lái)了。內(nèi)容更豐富了， 原來(lái)教

3、材沒有但是上課肯定要講的內(nèi)容， 現(xiàn)在都呈現(xiàn)在教材 上了。比如說(shuō)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，這樣的內(nèi)容都增加進(jìn)來(lái)了；再一 個(gè)變化是教材內(nèi)容更好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一、整體與局部的統(tǒng)一。比如有需 多需要講功能的時(shí)候，先把結(jié)或者說(shuō)相關(guān)的模式圖等等都呈現(xiàn)出來(lái)； 此外實(shí)驗(yàn)這 一部分，和原有教材相比是不一樣的。它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新了，而且從操作方法上，它更貼近于現(xiàn)在的一些新技術(shù)的應(yīng)用，不像原來(lái)的教材， 只是那些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方 法，它增加了很多的新的這種實(shí)驗(yàn)的技術(shù)或者是實(shí)驗(yàn)的器材 藥品，跟現(xiàn)在的科 學(xué)的發(fā)展比較近，但是我們也擔(dān)心一個(gè)問(wèn)題就是:我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新問(wèn)題。 教師: 教材中實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性增強(qiáng)了教師:

4、這個(gè)課本里有好多小資料， 都是涉及了一些學(xué)科的一些前沿知識(shí)；另 外就是所出現(xiàn)的名詞， 都加了英文的解釋，這樣如果這個(gè)翻譯過(guò)來(lái)的有異議的話， 看這個(gè)英文的解釋的， 也應(yīng)該是很好的跟這個(gè)概念有一個(gè)認(rèn)識(shí)； 再有就是有好多 學(xué)術(shù)的學(xué)生收集信息的活動(dòng)要求，這樣的話能夠提高學(xué)生收集信息的這個(gè)能力， 為他終身的學(xué)習(xí)都打下了基礎(chǔ)（二）專家談變化劉恩山: 老師們的這種感受還是很真切的， 他們對(duì)教材中的變化， 會(huì)顯得更 敏感一點(diǎn)。 他們剛才所陳述的這些變化當(dāng)中， 有一些是具體的變化， 比如說(shuō)反映 在教材特征上面的一些變化。 但是他們同時(shí)也注意到了在細(xì)節(jié)的變化后的一些實(shí) 質(zhì)性的變化， 或者說(shuō)一些最重要的一些變化。

5、我覺得她們剛才說(shuō)的里面大概有這 樣幾個(gè)方面，可能是她們共同的感受、和共同認(rèn)識(shí):第一個(gè)方面就是教材的內(nèi)容變化。 老師們認(rèn)為教材的內(nèi)容加深了。 實(shí)際上跟 過(guò)去的教材內(nèi)容比， 相應(yīng)的專題或者涉及到的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或者范圍來(lái)說(shuō)， 比原來(lái) 沒有擴(kuò)大，有些內(nèi)容刪減了，縮小了。但是另外一個(gè)感受她們是非常深切，就是 在減少了內(nèi)容和范圍之后， 每一個(gè)部分的內(nèi)容加深了， 著加深就跟過(guò)去有一個(gè)明 顯的差別，就是過(guò)去告訴你這件事，你知道了就行了。那么現(xiàn)在不是這樣，現(xiàn)在 就是你不僅僅要知道這個(gè)是什么，而且你也應(yīng)該知道為什么會(huì)是這樣 要知其然還要知其所以然， 要知道后面這樣一個(gè)機(jī)理。 所2 / 9以從內(nèi)容相對(duì)來(lái)講， 學(xué) 習(xí)的

6、內(nèi)容范圍并沒有增加太多，但是深度要求變化了。薛紅 ：我覺得作為一線的老師，針對(duì)自己使用的某個(gè)版本的教材進(jìn)行這樣 的分析，去尋找其中的變化， 只有了解變化才能夠應(yīng)對(duì)變化， 所以老師們做這樣 的新舊教材的比較是非常必要的。 也說(shuō)明我們老師能夠用研究者的眼光去看待教 材，去分析教材。剛才說(shuō)到內(nèi)容的變化， 我非常同意劉老師的看法， 關(guān)于內(nèi)容變化多， 實(shí)際上 是我們的一種感覺。 但是實(shí)際上并沒有增加很多， 不過(guò)在某一些地方， 知識(shí)會(huì)更 加完善會(huì)更加豐富了，要求讓學(xué)生理解的成分更多了。劉恩山：老師們剛才還說(shuō)到了另外一件事情， 其實(shí)也涉及到跟知識(shí)相關(guān)的內(nèi) 容，就是聯(lián)系實(shí)際更多了，按科學(xué)教育的術(shù)語(yǔ)就是，科學(xué)、

7、技術(shù)、社會(huì)的內(nèi)容加 重了。確實(shí)是這樣的。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n程理念當(dāng)中，有這樣的一種認(rèn)識(shí)和想法，所 以要把它體現(xiàn)在教案內(nèi)容當(dāng)中。 這樣的變化實(shí)際上要求學(xué)生要更深入地去理解相 關(guān)的知識(shí)， 并能夠知道這些知識(shí)是怎么運(yùn)用在技術(shù)中的， 怎么來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中 的這樣一些問(wèn)題的。 所以從這個(gè)角度來(lái)講， 老師們的這個(gè)感受， 也是實(shí)實(shí)在在的 一個(gè)感受， 對(duì)課標(biāo)的理解也是對(duì)的。 這樣把實(shí)際應(yīng)用和相關(guān)的， 核心知識(shí)相系起 來(lái)，要學(xué)生能夠把這些知識(shí)，深入地理解，能夠把它運(yùn)用到跟現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 的解決之中，運(yùn)用到生活之中。陳月艷 ：這些和有關(guān)的內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活有很好的指導(dǎo)意義的，比 如毒品問(wèn)題、愛滋病問(wèn)題、激素和抗生素藥物

8、的應(yīng)用問(wèn)題、遺傳與優(yōu)生問(wèn)題、和 生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)等等。我們一起再回顧一下， 在老師的發(fā)言當(dāng)中， 還注重到了這樣一個(gè)變化： 就是 在課程標(biāo)準(zhǔn)里， 對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的變化， 這是一個(gè)很重要的一個(gè)變化。 反映了我們要 實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，其中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力的提高，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài) 度價(jià)值觀的變化。這樣些教案目標(biāo)， 最有效的方式之一就是讓學(xué)生參加一些學(xué)習(xí) 活動(dòng)。三、為什么會(huì)有這些課程內(nèi)容的變化？劉恩山： 課程變化的原因，我想有三個(gè)方面是我們一定要看到的：第一個(gè)方面：課程實(shí)際上是時(shí)代的一個(gè)產(chǎn)物。 第二個(gè)方面課程內(nèi)容的變化要體現(xiàn)課程目標(biāo)。 第三個(gè)方面：課程內(nèi)容變化體現(xiàn)課程理念 薛紅：課標(biāo)里把提高學(xué)生的生

9、物科學(xué)素養(yǎng)作為咱們本次課程改革的一個(gè)核心 的任務(wù)。所以在教材中有很多地方， 其內(nèi)容的編排都利于很好地培養(yǎng)學(xué)生的生物 科學(xué)的素養(yǎng)。 比如剛才老師提到了增加科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的內(nèi)容， 按照按照科學(xué)發(fā)現(xiàn)的 的過(guò)程去編排教材內(nèi)容，以很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究、科學(xué)思維方法。談到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ，生物學(xué)是一門科學(xué)課程，所以這門課程要體現(xiàn) 科學(xué)的特征， 這個(gè)教材里邊很好地體現(xiàn)一種科學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程， 比如說(shuō)像剛 才老師談的， 增加了好多科學(xué)史的內(nèi)容， 讓學(xué)生去追蹤科學(xué)家的工作， 體會(huì)科學(xué) 思維科學(xué)方法。再有尤其是像遺傳那部分，它不是在像過(guò)去，那樣編排，比方說(shuō) 過(guò)去是直接告訴學(xué)生遺傳現(xiàn)象的本質(zhì)是什么，再用這些知

10、識(shí)去解釋一些遺傳現(xiàn) 象?，F(xiàn)在是先從遺傳現(xiàn)象出發(fā)， 再分析它的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)， 最后再分析它的分子基 礎(chǔ)，所以它遵循一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的過(guò)程。四、迎接課程內(nèi)容變化來(lái)來(lái)的挑戰(zhàn)（一）來(lái)自于一線教師的困惑 ：教師訪談?dòng)涗洠?第一是知識(shí)內(nèi)容和深度加大的比較多，對(duì)老師來(lái)說(shuō)首先是需要再學(xué)習(xí)，再 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 這些內(nèi)容是不是都能理解， 尤其是對(duì)于文科班學(xué)生， 學(xué)這么深到底對(duì)他有沒有意義？會(huì)考怎么辦？這個(gè)教材不是說(shuō)針對(duì)好學(xué)生，而是對(duì)所有的學(xué) 生，那我們應(yīng)該想到好中差各類型學(xué)生。 那么對(duì)這樣的學(xué)生， 我采取什么樣的措 施？能不能降低難度？或者在這個(gè)教材基礎(chǔ)上有所刪減？這個(gè)刪減， 是由老師決 定還是統(tǒng)一來(lái)做？，這個(gè)問(wèn)題我覺

11、得有待商榷。第二就是內(nèi)容這么多， 但學(xué)時(shí)是有限的， 在時(shí)間有限基礎(chǔ)上， 對(duì)于像我們這 樣基3 / 9礎(chǔ)比較差的學(xué)生， 能不能在短時(shí)間內(nèi)就完成任務(wù)， 即使是完成了恐怕也是沒 有理解到位。所以我覺得這一點(diǎn)，也是在備課和教案的過(guò)程當(dāng)中，很難駕馭的。第三就是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多， 那這些活動(dòng)能不能開齊開全？我舉一個(gè)例子： 比如我 看穩(wěn)態(tài)環(huán)境的教材頁(yè)有這樣一個(gè)活動(dòng)， 叫探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變 化。在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中， 就要求兩周， 每天都要進(jìn)行觀察記述， 那這樣的活動(dòng)， 在我們現(xiàn)有的條件能不能做到？這個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是什么時(shí)間去準(zhǔn)備？什么時(shí)間做 這個(gè)實(shí)驗(yàn)？是算在課時(shí)內(nèi)還是在課外做？這些我覺得都是需要在后面仔

12、細(xì)琢磨 的問(wèn)題。（二）如何看待困惑劉恩山： 我們先來(lái)回顧一下他說(shuō)了哪些困惑。 在他談到的困惑當(dāng)中， 第一個(gè) 他覺得相對(duì)于課時(shí)來(lái)說(shuō)， 就是我們給定的課時(shí)， 一個(gè)模塊個(gè)課時(shí)， 他覺得內(nèi)容比 較多，另外他覺得難度比較大？是不是要?jiǎng)h減。 這個(gè)是要看老師們對(duì)課時(shí)的安排 和對(duì)教案內(nèi)容的這樣把握。有些內(nèi)容可以采取不同的教案策略和教案方法 比如說(shuō)他可以把探究式的教案內(nèi)容和講授式的教案內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。 有些內(nèi)容大家 都知道，用講授式的教案方法，在單位的時(shí)間里，傳遞的信息量就比較多，進(jìn)度 會(huì)比較快。但是用探究式的教案，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多一些，那在單位的時(shí)間里，教案內(nèi) 容或者教案進(jìn)度就會(huì)稍微慢一點(diǎn)。 所以老師們?cè)诓煌呗缘倪x

13、擇上， 教案內(nèi)容安 排的把握上， 可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)， 老師們有一些交流， 然后重新把握這樣一些 內(nèi)容。陳月艷： 適當(dāng)?shù)匕才胚@些內(nèi)容， 應(yīng)該說(shuō)還是可以完成的。 因?yàn)閷?shí)際上在教材 編寫的時(shí)候，編寫人員已經(jīng)考慮到了，課時(shí)和內(nèi)容的變化，所以我想，如果能夠 確實(shí)按照課標(biāo)的要求， 按照當(dāng)?shù)氐倪@個(gè)政府的教育部門的那種課時(shí)的安排， 應(yīng)該 說(shuō)時(shí)間上基本上還是能夠保證的，夠用的。劉恩山： 一般進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)之后， 像當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T， 配套實(shí)驗(yàn)方案都 要出臺(tái)，有相應(yīng)的指導(dǎo)性文件。所以應(yīng)該說(shuō)從生物學(xué)教案來(lái)說(shuō)，每個(gè)模塊課時(shí)， 每周四課時(shí)還是能夠保證。 就是說(shuō)， 內(nèi)容還是能夠完成的。 這就涉及我們老師如 何去整合教材

14、、 如何去選用適當(dāng)?shù)慕贪覆呗詠?lái)完成。 在教案參考書上， 我想所有 版本的教案參考書， 都對(duì)教案時(shí)間的劃分有一個(gè)建議。 所以老師們也可以利用這 些教案參考書， 幫助自己來(lái)籌劃教案內(nèi)容和教案進(jìn)度的安排。 至于刪減的這個(gè)問(wèn) 題，我覺得這個(gè)權(quán)力實(shí)際上是在老師們手上， 因?yàn)閺慕贪竷?nèi)容看， 不同版本的教 材的教案內(nèi)容，是不完全一樣的，有的會(huì)顯得豐滿一點(diǎn)，有的會(huì)顯得簡(jiǎn)要一點(diǎn)，都是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以老師要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后再來(lái)分析這個(gè)教 材跟課程標(biāo)準(zhǔn)之間的要求是一種什么樣的關(guān)系，然后老師再來(lái)看一看，我的學(xué)生 能夠接受到什么樣的這種程度， 然后把理解課程標(biāo)準(zhǔn)、 分析教材、 對(duì)自己學(xué)生和 教案環(huán)境教案條

15、件這種把握， 這四個(gè)因素結(jié)合在一起， 來(lái)最終決定教案內(nèi)容應(yīng)該 到什么樣的深度， 到什么樣的難度， 我覺得這個(gè)權(quán)力主要在老師。 或者在一開始 可以更多的在集體備課組里邊，大家來(lái)商討來(lái)解決這樣一個(gè)問(wèn)題薛紅： 剛才談到的，就是我們的課程要體現(xiàn)時(shí)代性。確實(shí)是新增加了一些內(nèi) 容，而且原有的一些內(nèi)容有一定的豐富和拓展。 在這樣的情況下， 必然對(duì)老師已 有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。那么本身我們現(xiàn)在的社會(huì)，就是一種學(xué)習(xí)化的社會(huì)， 其實(shí)是對(duì)我們每個(gè)人的終身學(xué)習(xí)的能力， 提出了更高的要求， 那么老師應(yīng)該說(shuō)是 以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力為己任的， 所以老師自身必須具有一種終身學(xué)習(xí)的 能力或者意識(shí)， 所以我想面對(duì)難度加大

16、，那我們沒有別的辦法， 老師只有加強(qiáng)自 身的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)楫吘刮覀兝蠋熓切碌闹R(shí) 方法還有新的觀念的一個(gè)傳授者。 薛紅：文理科學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容， 基礎(chǔ)的內(nèi)容沒有很大的差別， 其實(shí)也說(shuō)明學(xué) 科之間應(yīng)該是相互滲透相互聯(lián)系的， 所以作為教師， 可能我們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的 時(shí)候我們就不僅僅是我們自己的專業(yè)的知識(shí)， 我們學(xué)科以外的一些知識(shí)， 我們還 要有更豐富的儲(chǔ)備， 這樣可能也才能夠適應(yīng)新課程的變化。 比如說(shuō)文科學(xué)生， 不 能4 / 9說(shuō)沒有必要學(xué)生物， 非常有必要學(xué)生物的。 因?yàn)橹R(shí)之間是相互滲透的， 比如 說(shuō)我們生物上的一些內(nèi)容，可以作為英語(yǔ) 語(yǔ)文閱讀的素材。薛紅 ：關(guān)于實(shí)驗(yàn)課能否開足開齊的問(wèn)題， 咱

17、們教材內(nèi)容有些是屬于建議活動(dòng)， 那么建議活動(dòng)，并不是要求百分之百地來(lái)做。而有些實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)，探究培養(yǎng)酵 母菌中的種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化的這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 這樣一個(gè)長(zhǎng)周期的實(shí)驗(yàn)， 通過(guò)老師的周 密計(jì)劃和有序安排，是不是也是可以能夠完成的。陳月艷：剛才其實(shí)這位老師提出的是一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)， 可能從這個(gè)具體實(shí)驗(yàn) 里，反映出來(lái)的可能也是老師對(duì)整個(gè)教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)的一種畏難的情緒。 畢竟他 認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)，增加了好多的內(nèi)容， 是不是能夠完成？其實(shí)老師還是可以把心情 放輕松一些的， 首先我覺著教材編寫者在編寫這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候， 盡量地去考 慮這些實(shí)驗(yàn)的器材， 應(yīng)該能夠在當(dāng)?shù)鼗蛘咴诤芏嗟牡胤剿鸭剑?既經(jīng)濟(jì)又能夠找 得到的材料。 另外可能大家感覺到最難的部分，莫過(guò)于就是理科學(xué)生的那個(gè)生物 技術(shù)實(shí)踐了。我想那一本教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)?shù)氐囊恍┙逃块T會(huì)有培訓(xùn)， 另外 這里邊的內(nèi)容也不會(huì)要求全部去實(shí)施， 各地不同的部門， 可能會(huì)根據(jù)他們當(dāng)?shù)氐?實(shí)際情況， 選擇一些可以做的來(lái)做。 那么我想這個(gè)問(wèn)題就解決了。 那么就像剛才 劉老師談到的，我覺著最重要的是一個(gè)教師對(duì)整個(gè)這門課程要有一定的計(jì)劃性。 計(jì)劃什么時(shí)候準(zhǔn)備哪些材料？做哪些實(shí)驗(yàn)。薛：老師面臨的另外一個(gè)挑戰(zhàn)，就是過(guò)去我們的教案，往往是具有確定性、統(tǒng)一性的，比如說(shuō)我們的教材， 都是人家給我們選定好的， 我們的課時(shí)計(jì)劃怎么 安