初中化學(xué)德育課程開發(fā)

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。初中化學(xué)德育課程開發(fā)大家好：請參考以下案例，開發(fā)體現(xiàn)德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的初中化學(xué)德育課程。每縣區(qū)市直初中學(xué)校先開發(fā)1-2個。做好教學(xué)設(shè)計，進行教學(xué)實驗。為省教研室盧老師來臨沂指導(dǎo)工作做準(zhǔn)備。初步考慮：盧老師來臨沂時，觀看“德育課程”現(xiàn)場教學(xué)、評課議課、指導(dǎo)初中化學(xué)的德育課程開發(fā)與實施，并全程錄像。將從大家準(zhǔn)備的德育課程中挑選1-2節(jié)，供盧老師和大家一起觀看、研究。可能濟寧、棗莊也來參與這個活動，并來展示這種課。在蒙陰會上安排的設(shè)計一節(jié)課，你們也可以繼續(xù)做，也可以停止不做。當(dāng)時我理解盧老師的意思有偏差，沒有認

2、識到是“開發(fā)”德育課程案例，只是認為是在教材原有課例中滲透德育、核心價值觀。案例一：海爾蒙特的柳樹實驗（一）活動建議活動可采用下列流程展開：1.教師引入主題：呈現(xiàn)閱讀材料“海爾蒙特的柳樹實驗”。閱讀材料海爾蒙特的柳樹實驗為探究植物生長所需物質(zhì)是來自于土壤還是來自于水，比利時科學(xué)家海爾蒙特曾進行過一項著名的柳樹實驗。他在一個大陶土盆里放入經(jīng)爐火烘干的土壤200磅（約90.72千克），用水澆濕。然后栽植一株重量為5磅（約2.27千克）的柳樹苗（或柳條），用一塊表面鍍錫的鐵蓋蓋住盆口，鐵蓋上留有一些用于澆水的小孔。經(jīng)過長達5年的培育后，海爾蒙特將柳樹從盆中挖出，將盆中泥土和柳樹分開稱重。稱得柳樹重量

3、為169磅3盎司（約76.79千克），烘干后的泥土重量僅（比最初的200磅）減少了約2盎司（約56.70克）。期間，海爾蒙特只用雨水或蒸餾水澆灌土壤，沒有計算落葉的重量。于是海爾蒙特得出以下結(jié)論：柳樹（枝干、樹皮和根）增加的重量164盎司（約4.65千克）只是來源于水。2.教師以問題形式引導(dǎo)學(xué)生討論（詳見表學(xué)生德育發(fā)展指標(biāo)評價建議），記錄學(xué)生在活動中發(fā)表的觀點（作為學(xué)生科學(xué)物質(zhì)觀發(fā)展水平的評價依據(jù)）。3.教師進行活動總結(jié)，布置拓展任務(wù)。（二）評價建議1評價目標(biāo)通過分析學(xué)生對“海爾蒙特柳樹實驗”的評價，了解其科學(xué)物質(zhì)觀發(fā)展?fàn)顩r。2評價方法問卷調(diào)查法。觀察、傾聽、記錄學(xué)生在回答有關(guān)問題時的基本態(tài)度

4、和觀點，對典型觀點進行分析。3.觀測點（1）物質(zhì)組成觀l 世界上的物質(zhì)都是由各種元素組成的。l 物質(zhì)是由分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成的。 （2）物質(zhì)變化觀l 物質(zhì)在不斷地變化，但是自然界中的物質(zhì)在總質(zhì)量上保持不變（物質(zhì)守恒）。l 自然界中生物體的新陳代謝是生物體與其生長環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的過程。l 自然界中的元素不生不滅，只能從一種物質(zhì)轉(zhuǎn)移到另一種物質(zhì)中。案例二： 令人糾結(jié)的PX項目（一）活動建議活動可采用下列流程展開：1教師于課前布置任務(wù)模擬情境：某公司計劃在A市建廠生產(chǎn)PX（對二甲苯）。然而城市管理者（市政府）、項目投資方（廠方）和普通市民對A市是否應(yīng)該引入此項目持不同立場和意見。市政

5、府決定就此進行聽證（辯論）。角色扮演：由三個學(xué)生小組分別扮演上述三方角色，圍繞A市是否應(yīng)該引入上述PX項目進行公開聽證和辯論。教師擔(dān)任主持人。2教師宣布活動規(guī)則和流程；教師引導(dǎo)上述三組同學(xué)（代表不同立場的三方）之間互相提問、質(zhì)疑、辯論。最后由聽眾（班級里的其他學(xué)生）根據(jù)“聽證”情況投票表決，決定A市是否應(yīng)該引入該PX項目。3教師記錄學(xué)生在活動過程中發(fā)表的觀點，作為評價其科學(xué)價值觀發(fā)展水平的依據(jù)。4教師對活動進行總結(jié)；布置拓展任務(wù)。（二）評價建議1評價目標(biāo)通過分析學(xué)生對“令人糾結(jié)的PX項目”是否應(yīng)該上馬的辯論，了解其科學(xué)倫理觀發(fā)展?fàn)顩r。2評價方法觀察、傾聽、記錄學(xué)生在辯論有關(guān)問題時的基本態(tài)度和觀

6、點，對典型觀點進行分析。3觀測點 （1）學(xué)生是否認同化學(xué)科學(xué)對個體生命健康發(fā)展的意義和價值；贊賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。 （2）學(xué)生是否認識到化學(xué)科學(xué)是一把“雙刃劍”：化學(xué)科學(xué)對個體生命、人類社會、自然環(huán)境等產(chǎn)生何種影響（正面或負面），取決于化學(xué)科學(xué)是否得到正確利用。案例三：弗里茨哈伯的故事（一）活動建議活動可采用下列流程展開：1.全體學(xué)生閱讀或聽教師講述德國化學(xué)家弗里茨哈伯的故事。2.學(xué)生完成測試題目（參見附表）。3.教師引導(dǎo)學(xué)生就測試題目和學(xué)生的解答情況進行討論。4.教師根據(jù)學(xué)生給出的測試題目答案和在集體討論中發(fā)表的觀點，對其科學(xué)價值觀發(fā)展水平進行評價。（二）評

7、價建議1評價目標(biāo) 通過分析學(xué)生對德國化學(xué)家弗里茨哈伯有關(guān)做法的觀點，測評學(xué)生化學(xué)科學(xué)倫理觀的發(fā)展?fàn)顩r及科學(xué)精神、辯證思維習(xí)慣的養(yǎng)成情況。2.評價方法觀察、傾聽、記錄；典型觀點分析；成長檔案記錄。3.觀測點（1）認同化學(xué)科學(xué)對個體生命健康發(fā)展的意義和價值；贊賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。（2）認識到化學(xué)科學(xué)是一把“雙刃劍”：化學(xué)科學(xué)對個體生命、人類社會、自然環(huán)境等產(chǎn)生何種影響（正面或負面），取決于化學(xué)科學(xué)是否得到正確利用。（3） 認識到作為一名中學(xué)生，需要掌握一定的化學(xué)知識和技能，建立法治觀念和規(guī)范意識，在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會問題時能做出理智、科學(xué)的思考和判斷，努力成長為愛國、