微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

1、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究摘要：近些年來，我國信息技術(shù)的開展速度越來越快，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的方式也在不斷地更新，需要將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，這樣會使得整體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加的多姿多彩，同時營造出一個更為多元化的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，提升總體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的成效，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)課堂較強的生機。學(xué)生在進入高中之后，其所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容會更為抽象，這就需要學(xué)生具有較強的探究以及思維能力，老師需要對當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進行思索，合理的借助微課教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進學(xué)生個性化的開展。關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用一、引

2、言數(shù)學(xué)對于人們的生活以及工作影響深遠，我們會在很多方面使用數(shù)學(xué)知識，通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以促進學(xué)生思維以及邏輯能力的開展。高中數(shù)學(xué)知識的涉及范圍會比較廣泛，各個知識點的聯(lián)結(jié)關(guān)系會比較強，在素質(zhì)教育理念的帶著下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要及時地進行調(diào)整和優(yōu)化，為了能夠更好地滿足新課標(biāo)的開展要求，需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理的借助微課進行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識更為生動形象的呈遞給學(xué)生，簡化數(shù)學(xué)知識的難度。二、微課概述一微課定義分析微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的衍生物，其開展主要就是為了能夠更好地滿足學(xué)生群體的教育需求，是一類全新型的教育方式。以往我國會將微課當(dāng)做輔助方式投入到教學(xué)課堂上，但是微課的應(yīng)用優(yōu)勢越來越顯著，

3、這就使得微課的教學(xué)地位不斷地升高。為了能夠進一步地推進核心素養(yǎng)的改革以及開展，就需要及時地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。微課能夠打碎及重組數(shù)學(xué)知識，采取媒體展現(xiàn)的形式，將數(shù)學(xué)知識更為生動形象的呈遞給學(xué)生，其教學(xué)的意義比較強，并且微課還包含了教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思等多類內(nèi)容，可以幫助老師構(gòu)建半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)情景，縮小老師和學(xué)生之間的距離感，升華老師和學(xué)生的友好師生關(guān)系，同時減弱了老師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的權(quán)威性，明確了學(xué)生的主體課堂地位，并給學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造出了更為優(yōu)異的條件，拓展了學(xué)生們的視野，并鍛煉學(xué)生個人思維能力，讓其養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二微課特點分析首先，微課的教學(xué)時長會比較短，其內(nèi)容十分

4、的精簡。在微課當(dāng)中，可以借助微課教學(xué)的方式，更好地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，其整體的知識傳授效果較為顯著。能夠在較短的時間內(nèi)，抓住學(xué)生的注意力，延長學(xué)生注意力的集中時間。通常狀況下，微課的時間都不會超過十分鐘，這主要是為了其可以在較短的時間內(nèi)將數(shù)學(xué)知識概念更為清晰的表述出來，幫助學(xué)生更好地理解其模塊的內(nèi)容，通常來說，微課內(nèi)容主要是老師在教學(xué)課堂上講解難度比較大的一個模塊或者是學(xué)生在完成課程中無法深度理解的內(nèi)容，所以微課的針對性也會比較強。其次，微課的主題較為明確，且內(nèi)容會更加的具體，教學(xué)主題十分的清晰，能夠針對某一知識點進行教學(xué)，同時還可以列舉出一些和其知識內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的例題，讓學(xué)生進行練習(xí)，堅持微

5、課的指導(dǎo)，進一步地加深該模塊知識在學(xué)生們腦海中的印象，解決重難點教學(xué)問題。微課和學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活會更加的貼近，并且微課的趣味性也會比較強，這主要是由于微課的制作要求會比較小，并不需要老師具有較高的技術(shù)水準(zhǔn)，所以，目前我國大局部的微課都是由任課老師自行進行設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的真實現(xiàn)狀，進行內(nèi)容方面的調(diào)整。微課教學(xué)視頻方式新穎性會比較強，能夠第一時間內(nèi)抓住學(xué)生們的關(guān)注點，并且其內(nèi)容設(shè)置和我國傳統(tǒng)的書本教材相比較，其趣味性會更強，讓其整體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加的活潑。最后，微課的互動性以及針對性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)時期，能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及疑惑點，及時的和老師溝通進行求助，所以其互動性較為顯著，在設(shè)置

6、課程內(nèi)容的過程中，老師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況設(shè)計微課的內(nèi)容，所以其針對性也會比較強。三、微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值高中時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)任務(wù)十分的繁重，所以其學(xué)習(xí)的時間也會受限，因此，老師只能在有限的課堂時間內(nèi)，盡量將數(shù)學(xué)知識全部授予給學(xué)生，確保知識點講解的詳細(xì)程度，雖然處于高中時期的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)以及接受能力已經(jīng)得到了開展，但是受到其學(xué)習(xí)任務(wù)等因素的影響，導(dǎo)致老師并不能在較短的時間內(nèi)將各類學(xué)習(xí)方法以及知識點全部傳授給學(xué)生。因此，可以借助微課進行知識的講授，學(xué)生能夠隨時隨地地去學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在日常的教學(xué)過程中，老師所開展的課堂教學(xué)活動，并不能結(jié)合學(xué)生自身的差異去設(shè)置教學(xué)內(nèi)

7、容以及任務(wù)，可以較好地彌補這一缺陷。學(xué)生依據(jù)其自身所存在的缺乏之處，有針對性地選擇相對應(yīng)的薄弱內(nèi)容去學(xué)習(xí)，這樣可以進一步地節(jié)省學(xué)習(xí)的時間，高效化的掌握數(shù)學(xué)知識。微課的應(yīng)用能夠讓老師的教學(xué)方式更加的多元化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容會相應(yīng)地涉及學(xué)生空間想象以及創(chuàng)新等能力的開展。處于高中時期的學(xué)生，其空間想象能力開展并不是十分的完善，所以其最初并不能及時地跟上老師的講課節(jié)奏，會形成一種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績無法得到有效的提升，會在教學(xué)時期出現(xiàn)兩極分化的問題。此時，應(yīng)用微客會讓數(shù)學(xué)知識更加的直觀，起到較強的引導(dǎo)效應(yīng)，這對于學(xué)生想象力較差的學(xué)生來說，會起了較強的幫助，防止學(xué)生學(xué)習(xí)一些三維立體

8、等知識的吃力問題。四、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點分析一和數(shù)學(xué)學(xué)科特點結(jié)合在信息技術(shù)的開展以及帶著下，新教學(xué)方式的使用會讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果變得更加的顯著。微課和高中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容更好地融合在一起，并以數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容為核心，不斷地拓展講解的知識點，學(xué)生也可以借助微課深度的探索數(shù)學(xué)知識，提高總體數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，明確微課教學(xué)活動開展的目的，讓微課和數(shù)學(xué)這門學(xué)科維持一種緊密連接的狀態(tài)，凸顯出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征，不斷地拓寬學(xué)生思維。舉例來說，在講解指數(shù)這一知識時，老師想要讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握并學(xué)習(xí)指數(shù)的概念等，就需要利用微課展示出和指數(shù)相關(guān)的定義及公式等，讓學(xué)生利用其視頻進行練習(xí)以及反響，激發(fā)出學(xué)

9、生學(xué)習(xí)這局部知識的興趣，并且在制作微視頻的過程中，老師需要多和學(xué)生進行溝通，聆聽學(xué)生們的意見以及反響，使得視頻的質(zhì)量變得更高，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生嘗試去進行電腦的答題，這樣會讓學(xué)生的做題效率變得更高。二重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)我國在新課改之后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)會將重心放置到學(xué)生可持續(xù)化開展層面，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，會以學(xué)生為主進行教學(xué)，不能直接將數(shù)學(xué)解題的方式告知給學(xué)生，需要培養(yǎng)學(xué)生獨立探究數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)習(xí)題的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的解題習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握更為豐厚的數(shù)學(xué)知識解題技巧，借助微課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及思維定式，利用這些較為生動形象的影像資料，把數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，這樣能夠進一步地提

10、高學(xué)生對其模塊知識的認(rèn)可以及接受程度，并鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，將自身的疑惑勇敢地提出。比方，在講解三角函數(shù)知識時，該模塊知識和學(xué)生日后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較為緊密的連接關(guān)系，想要讓學(xué)生更為充分且深度的了解該模塊的知識，老師就需要借助微課進行教學(xué)，這樣可以讓其教學(xué)知識變得更加的生動形象，防止其知識的枯燥感影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣以及積極性，把三角函數(shù)中所涉及的定義及公式，采取更為簡單直觀的方式展示給學(xué)生，學(xué)生也可以進一步的掌握并理解數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生們探究的習(xí)慣。三構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)高中教師為了使學(xué)生可以以最好的狀態(tài)迎接高考的來臨，所在設(shè)計教學(xué)方案時，一般都會盡量地加快教學(xué)進度，以期能夠留出

11、足夠的時間帶著學(xué)生進行全面且系統(tǒng)的復(fù)習(xí)活動，因此如何幫助學(xué)生快速對所學(xué)知識內(nèi)容進行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建就顯得至關(guān)重要。這就需要教師將教學(xué)中的重點內(nèi)容制成視頻，使學(xué)生在觀看的過程中，不僅學(xué)習(xí)到的是本節(jié)課需要重點掌握的內(nèi)容，還能夠舉一反三的聯(lián)系到其他內(nèi)容，從而進行對自身知識結(jié)構(gòu)的完善。例如在進行三角函數(shù)的教學(xué)活動時，教師可以將與其有關(guān)的知識點一一羅列，作為知識拓展內(nèi)容帶著學(xué)生進行了解，這樣不僅可以豐富學(xué)生的視野，而且學(xué)生在有學(xué)習(xí)需求時，也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地的下載微課資源進行學(xué)習(xí)，還能夠快速幫助其完成對自身知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。四創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的一大優(yōu)勢，就是其具備優(yōu)越的信

12、息技術(shù)，教師假設(shè)加以合理運用，就能夠根據(jù)課程目標(biāo)的不同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高其課堂活潑度。在核心素養(yǎng)教學(xué)改革的要求下，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自主地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，深化教學(xué)成果。教師應(yīng)當(dāng)利用微課的優(yōu)勢，通過為學(xué)生創(chuàng)造豐富又靈活的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極主動地參與思考過程中來，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，加強其學(xué)習(xí)體驗。如在學(xué)習(xí)人教版必修?統(tǒng)計?一課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進行情境創(chuàng)設(shè)，如當(dāng)前較為熱議的垃圾分類話題。教師可以提出紙類、玻璃類等垃圾每天產(chǎn)生的途徑，不同人群的需用量等角度，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，然后鼓勵學(xué)生進行思考，假設(shè)要統(tǒng)計一個學(xué)校里每天產(chǎn)生的紙類垃圾有多少，應(yīng)該采用怎樣的統(tǒng)計方法。這種教學(xué)情境與學(xué)生的生活息息相關(guān)，更能調(diào)動其主動思考的積極性，從而深化其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念的理解并加強其數(shù)學(xué)實踐能力。五、結(jié)語將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以更好地緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，同時還可以有效地提高總體的學(xué)習(xí)效果以及效率，讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)收獲重點的數(shù)學(xué)知識，自主化地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動之中，簡化復(fù)雜的