退位減法十幾減9

1、1每人踢15個(gè)足球，踢進(jìn)9個(gè)，幾個(gè)沒進(jìn)?教學(xué)內(nèi)容：教科書第88頁的信息窗3。教學(xué)冃標(biāo)：1、十幾減9的算理。2、學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過探索交流解決問題，逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺性。3、初步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題同學(xué)們，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有一個(gè)大家非常喜歡的節(jié)目，那就是踢足球比賽，我們一起到踢足球比賽的現(xiàn)場(chǎng)去看看，好嗎？二、探究方法，解決問題。1.引導(dǎo)觀察，提出問題。師：仔細(xì)觀察，圖上的小朋友正在干什么？從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？師“整理圖中信息，出示課件。怎樣解決這些問題呢？愿意和老師一起解決嗎？讓學(xué)生在情境圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切

2、聯(lián)系：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。2.小組交流，探究算法。二、提出問題用多媒體或?qū)嵨锿队俺鍪拘畔⒋?師：這是踢足球比賽的現(xiàn)場(chǎng)，你看到了什么？你能提出什么問題？216人參加比賽，有9人踢完了，還有幾人沒有踢？三、解決問題1以15-9為例，討論20以內(nèi)退位減法的算法。先獨(dú)立思考，再小組交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。匯報(bào)算法：6+9=1515-9=610-9=11+5=7破十法9-5=410-4=6比較各種方法。下面用你喜歡的方法計(jì)算一下16-92獨(dú)立解決16-9交流算法。四、自主練習(xí)十幾減9系列練習(xí)多媒體出示：整理圖中的信息。師：有幾個(gè)球沒進(jìn)？怎么列式呢？學(xué)生回答后，教師板書

3、：15-9=師：159怎么算呢？同學(xué)們想想看，以前實(shí)行計(jì)算的時(shí)候，咱們用過那些方法？對(duì)學(xué)生實(shí)行算法的指導(dǎo)。15-9等于幾，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的方法告訴小組的其他同學(xué)吧。比一比，看那組的同學(xué)說得認(rèn)真，仔細(xì)，方法最多。師：同學(xué)們交流得特別好，愿意把你們的方法向全班展示嗎？請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)。出示課件：（1）.從圖中看出從15個(gè)足球里去掉9個(gè)，還剩6個(gè)。（2）,因?yàn)?加6得15,所以15減9等于6。（3）.把9分成5和4,先用15減5得10,再減4得6。（即：15-5=10,10-4=6）（4）.把15分成10和5,先用10減9得1,再用剩下的1加5得6。（艮卩：109=1,1

4、+5=6）新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，學(xué)生通過小組合作探究出計(jì)算15一9的多種算法。通過這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，初步掌握探究方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學(xué)生的思維。4.小結(jié)：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿岀10減9,再加的辦法， 知道了小朋友實(shí)行射門比賽， 每人踢15個(gè)，踢進(jìn)9個(gè)，還有6個(gè)沒有踢進(jìn)。師：下面我們?cè)賮斫鉀Q第二個(gè)問題。多媒體出示課件，共有16人參賽，有9人踢完了，還有幾人沒踢？怎樣列式？誰能很快說岀有幾人沒踢？板書：169=7板書：十幾減915-9=616-9=7方法1.從圖中看出從15個(gè)足球里去掉9個(gè)，還剩6個(gè)。方法

5、2.因?yàn)?加6得15,所以15減9等于6。方法3.把9分成5和4,先用15減5得10,再減4得6。（即：15一5=10,10-4=6）方法4.把15分成10和5,先用10減9得1,再用剩下的1加5得6O（艮卩：109=1,1+5=6）教學(xué)反思本來以為十幾減9的退位減法對(duì)于孩子來說比較簡(jiǎn)單，從學(xué)習(xí)效果來來看很不盡人意，主要問題出在以下幾方面：1小學(xué)數(shù)學(xué)倡導(dǎo)情景導(dǎo)入，然后進(jìn)入新課。我覺得對(duì)于這種倒入方式，有利有弊，對(duì)于計(jì)算課，復(fù)習(xí)導(dǎo)入或者是直接倒入可能更符合孩子的學(xué)習(xí)狀況在第二個(gè)班講課時(shí)，我首先復(fù)習(xí)了不退位減法，再學(xué)習(xí)15-9的算法，學(xué)生在不退位減法的基礎(chǔ)上，很快遷移到了破十法上，問題迎刃而解。2在算法指導(dǎo)上，學(xué)生方法單一，算理不清，會(huì)了破十法，其他方法幾乎很少，只有少數(shù)學(xué)生提到了想加算減，等其他方法。我認(rèn)為在這種方法中，破十法思維含量較高，能夠不再要求學(xué)生回歸低級(jí)思維方法，但是向?qū)W生