有趣的磁鐵游戲說課稿

1、有趣的磁鐵游戲說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：大家好！今天我準(zhǔn)備的課題是：人教版新課標(biāo)實驗教材三年級下冊科學(xué)有趣的磁鐵游戲。關(guān)于這節(jié)課我將從敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價設(shè)計和學(xué)習(xí)流程三方面做以匯報。這節(jié)課我敘寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1. 通過看一看、摸一摸、說一說等活動，能夠識別磁鐵的形狀，大膽猜想磁鐵的名稱；在老師的引導(dǎo)下會用自己的語言正確說出磁性的定義。2. 通過“磁鐵找朋友”的游戲，探究磁鐵指示方向的特性；會借助簡單的材料，概述磁鐵的兩極以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3. 能舉例說明磁鐵在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。我敘寫本節(jié)課目標(biāo)依據(jù)的是從：解讀課標(biāo)、研讀教材、了解學(xué)生三方面進(jìn)行的。首先

2、是解讀課標(biāo)：關(guān)于這節(jié)課，在課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣描述的：探究磁鐵的方向性，磁鐵的兩極以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。句型結(jié)構(gòu)：內(nèi)容型;關(guān)鍵詞：探究；核心概念：特征、規(guī)律。根據(jù)這些描述，我覺得這節(jié)課應(yīng)以探究為主，培養(yǎng)綜合、分析、歸納的能力，為學(xué)生架起建構(gòu)科學(xué)知識的橋梁，體會到科學(xué)研究就在身邊。其次是研讀教材：有趣的磁鐵游戲這節(jié)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，意在引導(dǎo)學(xué)生通過玩磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的各種特性。在觀察和研究的過程中，培養(yǎng)好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、交流和表達(dá)能力。這節(jié)課的概念體系有：認(rèn)識磁鐵、磁性的定義、磁鐵的吸鐵性、磁鐵的性質(zhì)、磁鐵的應(yīng)用。最后是了解學(xué)生：三年級學(xué)生剛接觸

3、科學(xué)課不久，對科學(xué)學(xué)習(xí)比較陌生，為及時了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知需求，關(guān)于這節(jié)課我做了一份課前調(diào)查： 認(rèn)識磁鐵：在32名同學(xué)參與的調(diào)查中，有32人都知道磁鐵，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分之百，這說明學(xué)生有前備經(jīng)驗。 磁性的定義：對于三年級的學(xué)生而言，他們還不具備總結(jié)定義的能力，所以學(xué)生無前備經(jīng)驗。 磁鐵的吸鐵性：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)這部分知識之前都見過或玩過磁鐵，知道磁鐵能吸鐵，但對磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認(rèn)識上的模糊。學(xué)生有稍許的前備經(jīng)驗 磁鐵的性質(zhì)：在調(diào)查的32人中，無一人能說出，說明對磁鐵的性質(zhì)這一概念學(xué)生無前備經(jīng)驗。教學(xué)中我將讓學(xué)生通過觀察、實驗、操作等活動，逐步探究磁鐵的性質(zhì)。,磁鐵的應(yīng)用

4、：在調(diào)查的32人中，有9人能簡單說出一、兩個磁鐵在生活中應(yīng)用的例子，學(xué)生有一定的前備經(jīng)驗。概念擴(kuò)展圖:概念體系學(xué)生經(jīng)驗知識地位行為動詞行為條件行為程度認(rèn)識磁鐵有前輩經(jīng)驗重點識別通過看看、摸一摸、說一說等活動能獨(dú)立識別并列舉磁性的定義無前備經(jīng)驗難點知道在老師的引導(dǎo)下會用自己的話后止確說出磁鐵的吸鐵性有稍許前備經(jīng)驗重點說出通過游戲知道磁鐵的性質(zhì)無前備經(jīng)驗重、難點概述借助簡單的材料用語言準(zhǔn)確無誤表達(dá)磁鐵的應(yīng)用有一定的前備經(jīng)驗重點列舉聯(lián)系生活實際意識到科學(xué)、技術(shù)和社會是有機(jī)結(jié)合的，增強(qiáng)把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識。綜上所述并結(jié)合學(xué)生的實際，遵循課標(biāo)精神，經(jīng)過剖析行為動詞,確定行為條件和行為表現(xiàn)程度，從

5、而敘寫了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：評價先于教學(xué)又推動教學(xué)，這節(jié)課我主要采用的評價方式：表現(xiàn)性評價，論述式評價和交流式評價。1 .通過任務(wù)一中的問題1、2、3來檢測目標(biāo)1的達(dá)成。2 .通過任務(wù)二中的問題4、5、來檢測目標(biāo)2的達(dá)成。3 .通過任務(wù)三中的問題6來檢測目標(biāo)3的達(dá)成。對于目標(biāo)1評價方式：表現(xiàn)性評價交流式評價評價措施：在課的開始我從“小貓釣魚”的游戲引入，以問題1：“小貓為什么能快速的釣到小魚？”進(jìn)入目標(biāo)1，引出磁鐵。用10分鐘的時間，通過任務(wù)一的問題1、問題2、問題3，指導(dǎo)學(xué)生歸納磁鐵的形狀，并大膽創(chuàng)意給磁鐵取名字。結(jié)合師生問答、生生對話達(dá)成目標(biāo)1評價標(biāo)準(zhǔn)：從孩子感興趣的游戲入手，通過觀察、交流

6、，將零散的經(jīng)驗整合在一起，獲得相對完整的認(rèn)識，來檢測目標(biāo)1的達(dá)成。對于目標(biāo)2評價方式：論述式評價、交流式評價。評價措施：我準(zhǔn)備在課的第11分鐘，學(xué)生獲得大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以問題4:“磁鐵能吸哪些物體呢？”進(jìn)入目標(biāo)2，學(xué)生利用老師給大家提供的材料，通過任務(wù)二的問題4、5，探究磁鐵的特性。通過學(xué)生的自主探究，教師的適時引導(dǎo)，來達(dá)成目標(biāo)2。評價標(biāo)準(zhǔn)：充分利用身邊的資源，通過活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，并用簡單的語言準(zhǔn)確的說出，從而檢驗?zāi)繕?biāo)2的達(dá)成對于目標(biāo)3評價方式：交流式評價表現(xiàn)性評價評價措施：我準(zhǔn)備在課的第32分鐘通過任務(wù)三中的問題6:“你能舉例說明生活中哪些地方用到了磁鐵？”進(jìn)入目標(biāo)3，學(xué)生

7、通過小組討論、交流互動及史料介紹等活動，列舉出生活中好多地方都用到了磁鐵，以達(dá)成目標(biāo)3。評價標(biāo)準(zhǔn)：將科學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，通過舉例說明，來檢測目標(biāo)3的達(dá)成。學(xué)習(xí)流程：任務(wù)一：交流磁鐵的形狀、磁鐵的名稱問題1:從小貓釣魚的畫面中思考：小貓為什么能快速的釣到小魚？學(xué)生觀察游戲思考老師所提出的問題學(xué)生猜測并上臺揭曉答案，引出磁鐵。問題2:同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵形狀是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生歸類，課件出示：各種形狀的磁鐵。問題3:你能給這些磁鐵取個名字好嗎？任務(wù)二：了解磁鐵的磁性和其它特性問題4:磁鐵能吸哪些物體呢？學(xué)生動手實驗后小結(jié)：問題5:關(guān)于磁鐵還有哪些我們不知道的秘密呢？下面我們來玩一玩磁鐵，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。討論制定方案，設(shè)計玩法：（隔物吸鐵、磁鐵爭奪賽、懸吊磁鐵、磁場實驗）。學(xué)生實驗探究，教師參與，并適時指導(dǎo)小組匯報交流。任務(wù)三：聯(lián)系生活應(yīng)用拓展問題6:你能舉例說明生活中哪些地方用到了磁鐵?學(xué)生列