市課題立項申請評審書(共14頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上年度2015年編號學科小學語文課題級別市級惠州市20152016年度中小學和中等職業(yè)技術學校教育科學研究課題立項申請評審書課題名稱：“先學后教，多學少教”教學模式的實踐與研究課題主持人： 劉建中 所在單位：惠州市惠陽區(qū)淡水群力小學 （蓋章）申報日期： 2015年5月 15日 惠州市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制專心-專注-專業(yè)填報申請書須知1、本表用計算機輸入打印或鋼筆認真如實填寫，可復制。用計算機輸入填寫請不要改變申請表的基本格式。2、課題負責人必須是項目實際主持人，在項目研究中擔負實質性任務。每個課題限報1名負責人。3、本表一式2份（1 份原件，1份復印件）、電子文

2、本（發(fā)電子郵件至hzjyky2005）1份于2015年5月31日前報市教育科研領導小組辦公室（惠州市教育局教研室 電話：）。主持人基本情況 姓 名劉建中性別男民族漢出 生年 月1972 年 3 月 2 日行政職務校長專業(yè)技術職務小學語文高級教師研究專長教育教學最后學歷本科 最后學位畢業(yè)院校華南師范大學網絡教育學院 工作單位惠州市惠陽區(qū)淡水群力小學聯(lián)系電話手機 辦公室 通訊地址惠州市惠陽區(qū)淡水群力街6號郵政編碼電子信箱qunlixx主持人近5年以來承擔縣級以上科研項目以及完成情況課題名稱批準單位批準時間完成情況實施情感教育 塑造完整人生惠陽區(qū)教育局2010年10月已結題主持人本人近三年來完成的主

3、要成果尤其是教育科研方面的主要成果（獲獎要注明頒發(fā)單位、獲獎全稱及日期，論著要注明刊物的年、期或出版社、出版日期，并附相關紙質證明材料）2014年12月，主持人主持區(qū)級課題實施情感教育 塑造完整人生經惠陽區(qū)教育局驗收結題；課題組主要成員不含主持人姓名專業(yè)技術職 務工作單位研究專長在課組分工許惠良副校長、小學高級教師惠陽區(qū)淡水群力小學課題研究活動實施策劃與統(tǒng)籌組員：協(xié)助主持人制定研究方案，構建課題實施框架，監(jiān)管課題實施過程。駱思穎教導主任、小學高級教師惠陽區(qū)淡水群力小學教學實踐研究組員：負責課題的教學實踐研究，督查研究活動的落實。詹益軍 副教導主任、小學高級教師惠陽區(qū)淡水群力小學資料分析及各類活

4、動總結組員：負責課題資料的搜集以及課題在各實施階段的活動分析與總結杜勝明總務主任惠陽區(qū)淡水群力小學經費預算后勤保障組員：負責課題實施相關的經費預算，教學設施的添置與維護，提供課題研究物質保障。課題預計完成時間2017 年 6 月 20 日摘要 在教育改革的新形勢下，“先學后教”、“多學少教”勢在必行。本課題的研究將改變當前小學語文課堂中教師以講為主的教學方式和學生以聽為主的學習方式；給學生讓出時間和空間，教學生學會學習；解決語文課堂長期效率低的問題?！跋葘W后教”、“多學少教”能科學地處理好教師的教與學生的學在時間和空間上的比例關系。讓“教”與“學”均衡發(fā)展，多層次、多渠道體現(xiàn)學生的學為主體。

5、關鍵詞 小學語文 先學后教 多學少教 高效教學推薦人意見不具有中級專業(yè)技術職務的課題主持人，須由兩名具有高級專業(yè)技術職務的，并主持過縣級以上教育科研課題的專家從“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面填寫推薦意見。推薦人姓名專業(yè)技術職務研究專長工作單位推薦人主持過的課題名稱與級別推薦意見： 推薦人簽名： 年 月 日推薦人姓名專業(yè)技術職務研究專長工作單位推薦人主持過的課題名稱與級別推薦意見： 推薦人簽名： 年 月 日預期成果論文（篇）總數(shù) 5其中：核心期刊（CSSCI和北大核心）SSCI、AHCI、ISSHP收錄專著（部）研究報告（篇） 3其他1、課題實施方案 2、實驗展示課3、課例集 4

6、、教情、學期分析與評價報告經費預算1、資料費 3000 元 2、國內調研差旅費 15000 元3、小型會議費 1500 元 4、計算機使用費 5000 元5、印刷補助費 1500 元 6、管理費 2000 元7、咨詢費 1000 元 8、其他 1000 元合計：30000 元年度預算 2015年 2016 年 2017年 8000元 12000元 10000元 經費來源及保障說明： 此課題預算所需經費3萬元，采用每年從學校教育經費抽取和社會捐資等方式籌措。經費主要由總務處根據(jù)教研所需進行調配，保證做到專款專用，嚴格管理。 項目論證（申報人從以下六個方面進行論證）一、研究意義（研究背景、學術價值

7、、應用價值，1000字左右）在新課改的大潮下，在很多精彩的課堂教學展示中，那充滿智慧充滿詩意充滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當我們冷靜地審視現(xiàn)實中的課堂教學,卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學步，更多的教師則是“新瓶裝舊水”，在應試教育的指揮棒下，課堂教學還如從前一樣單調、枯燥、繁瑣與壓抑，學生素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。隨著我市課程改革工作的不

8、斷深入和對課堂教學中存在問題的不斷查找，我們發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學仍然普遍存在著一些突出的共性問題：如平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少；教師講得多，學生活動少；隨意提問多，激發(fā)思維少；低效互動多，當堂落實少；重復作業(yè)多，分層布置少；課型研究少，課堂效率低；題海戰(zhàn)術多，有效延伸少；繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少等等。上述種種現(xiàn)象表明，新課程的理念還只是在教師的口頭上，并沒有落實到日常課堂教學中。當前，新課程改革倡導新的學習方式，要求積極引導學生主動學習，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；要求教師轉化角色，建立新型的師生關系，要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重

9、視有意義的教學，強調以學習為中心，強調學的核心地位，教師的教是為了促進學生的學習，教服務于學。為了更好的實施新課程改革，改變當前新課程實施的膚淺狀態(tài)，促進新課程的實施由“邊緣”到“核心”，我們必須加強對課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構建自主高效優(yōu)質的課堂，實現(xiàn)課堂教學的“真正革命”。本課題的研究，可以從理論層面上深入研究學科特色的含義，便于一線教師準確把握學科本位特征，以更有利于用好教材，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極探索高效課堂的策略。同時，轉變教師的思考角度。在給教師減輕教學壓力、給學生減輕課業(yè)負擔的情況下，提高教師的教學效率，提高學生的學習效率。在實踐方面，本課題的研究，

10、能夠極大的調動教師研究的積極性和主動性，把常態(tài)教學研究統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來，是教學方式方法的一次有較大意義的變革，充分挖掘體現(xiàn)學科本質特點的教學資源，充分發(fā)揮師生的互動作用，變革教學模式。促進師生和諧發(fā)展，最終達到課堂教學效率的最大化。二、本項目的研究現(xiàn)狀（1000字左右）美國實用主義教育家杜威主張“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即兒童經驗的改造”，倡導兒童中心主義、要求尊重兒童的本能和興趣，在生活中、活動中發(fā)展兒童的和創(chuàng)造性。20世紀80年代建構主義學習理論迅速興起，提倡在教師指導下的以學生為中心的學習。在整個教學過程中，由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。教學就是要

11、努力創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，讓學習者能積極主動地建構他們自己的知識。教師的職責是促使學生在“學”的過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結合。新加坡總理李顯龍在2004年國慶群眾大會上發(fā)表演講時對教育提出：“我們少教一些，學生就能多學一些。成績誠然重要，考試一定要及格，但成績不是生命的唯一大事，在學校里，還有許多生活上的事務值得我們學習”。此后學校和教師就紛紛行動起來，探討如何“少教”，而讓學生“多學”。“先學后教、多學少教”的理念在新加坡得到推廣和實施，并取得了良好的教學效果。新課程強調在教學過程中教師應“引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。隨著課程改革

12、的實施和不斷深化，其建構性、生成性、多元性這三大核心理念逐漸形成。以學論教的教學理念深深的吸引著廣大教師。指導學生的自學方法，發(fā)展學生學習的獨立自主性，追求高效課堂，已成為我國教育改革的一大熱點問題。目前，國內許多學校在少教多學理念指導下已做了很多有益的嘗試：如洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，杜郎口中學“三三六”模式，昌樂二中“271”模式，江蘇灌南新知學校的“自學交流”模式，陜西宜川中學“預習、展示、檢測、鞏固”模式等。三、本項目的總體框架和基本內容，擬達到的目標（分年度目標及總體目標）（一）研究總體框架及各階段目標 第一階段：準備階段（2015年4月2015年6月） 1、召開課題論證會

13、，通過調查、分析、討論確定研究的方向。2、 確定課題研究的目的和意義以及具體內容等。3、 組織研究人員，成立課題組。 第二階段：開題論證，實施研究 （2015年7月至2015年12月）1、制定課題方案，明確成員分工與職責。2、進行課題開題工作。3、建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關文獻資料。4、邀請有關專家、領導對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。5、圍繞課題研究，有計劃地開展校本培訓，制定“先學后教、多學少教”課堂活動設計方案。同時挖掘校內教師培訓資源，全員、全程開展“專題講座”、“教師論壇”、“案例分析”、“課例研討”等系列活動，不斷提高教師的科研意識和科研水平。第三階段：

14、全面實施（2016年3月至2016年12月）1、 修改方案，深入研究。形成“先學后教、多學少教”自主學習的課堂結構和操作程序，指導教師有效推進。2、 深入研究“先學后教、多學少教”與高效課堂結構模式。3、 對課題研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總，進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，并通過課堂教學觀摩或發(fā)表論文等形式展示成果。第四階段：推廣總結階段（2017年2月至2017年6月）1、 總結經驗，全面推廣，加強交流。2、 匯總和整理研究資料，提煉研究成果，形成相關論文，撰寫結題報告，申報成果鑒定。（二）基本內容1、 調查與分析我校各年級語文課堂教學的現(xiàn)狀。2、

15、 通過研究小學中高年級語文“少教多學”高效課堂教學模式的策略與方法。要使教師樹立嶄新的課程觀、高效的教學觀、全面的質量觀和發(fā)展的學生觀，在教學實踐中重新確立自己的角色定位。 3、 通過研究小學中高年級“少教多學”語文高效課堂教學模式，探索優(yōu)化教學形式、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化學習方式、提高課堂教學效率的有效途徑。4、 通過“少教多學”語文高效課堂教學模式的研究，要努力實現(xiàn)構建適合學生學習需要、促進師生和諧發(fā)展的教學新模式；促進學生積極轉變學習方式；推進現(xiàn)代教育技術在教學過程中的合理應用。 5、 探索、研究小學中高年級語文“少教多學”高效課堂教學模式的組織管理和評價。（三）總體目標1、 通過研究，建構

16、以自主學習、合作學習、探究學習為主的有特色、高效益、多樣化的“生本”課堂教學模式，實現(xiàn)增效減負提質。2、 通過試驗班研究，探索區(qū)域推進課堂教學改革的策略和途徑，以點帶面，逐步建立優(yōu)秀研究成果應用與推廣。3、 通過實驗，逐步培養(yǎng)學生的自主、合作、探究性學習方式，培養(yǎng)學生終身學習的能力。（四）課題成果形式1、本課題研究的實施方案、中期匯報、結題報告以及相關的各類論文、經驗總結等。并將優(yōu)秀論文、實驗總結等在學術期刊或報刊上發(fā)表。2、本課題研究實施、推廣的課堂教學實錄、優(yōu)秀教學設計等。3、本課題研究實施、推廣的教案、教學案例等。四、擬突破的重點、擬解決的關鍵問題及主要創(chuàng)新之處（500字左右）擬突破的重

17、點：提高課堂教學效率、效果和效益的策略。主要針對當前課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。如：教學準備的高效性；課堂教學的高效性；訓練檢測的高效性；課后輔導的高效性；教學評價的高效性等等。 擬解決的關鍵問題：1、 提高教師的語文素養(yǎng) 2、 教學內容優(yōu)化 3、 講堂精煉有效4、 學習方式革新 5、 突出學生的主體地位6、 達成師生和諧課堂 主要創(chuàng)新之處：1、 通過本課題的研究，探索出適合小學語文“少教多學”的自主學習課堂教學模式。教師真正成為教學的引導者、促進者，學生的主體地位真正得到凸現(xiàn)。 2、 營造以學生自主學習為中

18、心的學習氛圍，努力為學生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。讓學生愛學、會學、能學，在學習過程中不斷體驗自主學習的快樂，不斷掌握自主學習的方法，在學習過程中不斷超越自我。 3、 通過本課題的研究，促進我校語文教師逐漸成長為勤學習，善吸收、會思考、樂合作的研究型教育工作者。五、本項目的研究方法和研究手段、研究計劃（500字）1、 文獻研究法：從課題研究的目標出發(fā)，通過查閱文獻資料理解和解決相關研究的問題。主要有兩種途徑：查閱圖書資料，搜尋與瀏覽網絡資料。2、 行動研究法：遵循行動研究法的基本程序：“計劃行動反饋調整再行動”的前提下，確立“教師即研究

19、者”、“教師即反思的實踐者”的理念，緊密結合教師的課堂教學工作，綜合運用多種有效的研究方法，定期開展課堂教學研究活動并在教學中得到落實。本課題將對課堂教學結構，課堂中教師教和學生學的方式以及教學評價等方面進行研究。3、 調查法：可在研究的前、中、后期結合行動研究法，對學生學習興趣、能力、交往等各方面的心理需求進行問卷調查或訪談，以制定師生共同遵守的課堂教學規(guī)則，以提高課堂管理實效。4、個案法：教師通過對“先學后教、多學少教”的課堂案例（校外和校內）進行觀察和分析，從中歸納提煉出先學后教、多學少教的課堂教學結構和操作程序。并通過實踐來檢驗教與學的效果。5、總結法：針對各階段的分期工作，適時進行總

20、結，發(fā)現(xiàn)不足，及時提出改進意見，以確保課題研究工作的針對性和實效性。六、負責人前期研究基礎。近三年來完成哪些重要研究課題，已發(fā)表哪些相關成果，相關成果的評價情況（引用、轉載、獲獎及被采納情況）；已收集哪些相關資料;完成本課題研究的時間保證，資料設備等科研條件2012年，圍繞課題實施情感教育 塑造完整人生創(chuàng)立校報群力報；組織編纂、出版校本教材情感育人；2012年，中國少年報.南國校園2012年3月版報道了學校開展情感教育活動的相關情況；2013年6月，參加惠陽區(qū)“校長論壇”做“情感教育”特色學校專題演講，獲二等獎。 2014年12月，主持區(qū)級課題實施情感教育 塑造完整人生經惠陽區(qū)教育局驗收結題。課題負責人和主要成員在實施課題過程中，通過親身實踐研究，更新了教