大班語(yǔ)言教案(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大班語(yǔ)言教案：慌慌張張的莎莎活動(dòng)目標(biāo)1學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述莎莎的動(dòng)作表情。豐富詞匯：慌慌張張。2能結(jié)合錄像，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言創(chuàng)造性地講述莎莎遲到的原因。3懂得做事要有條理，為上小學(xué)做準(zhǔn)備?；顒?dòng)準(zhǔn)備情境錄像，豐富幼兒上小學(xué)前的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過(guò)程一、與幼兒談話，引入主題師：過(guò)一段時(shí)間，小朋友就要上小學(xué)，成為一名小學(xué)生了，你們的心情怎樣?為什么?有一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生叫莎莎，讓我們一起來(lái)看看關(guān)于她的故事。二、分段播放情境錄像，幼兒觀看并講述1播放第一段觀看前要求：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀看，莎莎在什么時(shí)間做了哪些事情?她是怎樣做的?(1)觀看后提問(wèn)：莎莎在什么時(shí)間做了哪些事情?她

2、是怎樣做的?(2)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步講述(莎莎起床后先穿什么?她是怎樣找襪子的豐富詞匯：慌慌張張)(3)幼兒討論并完整講述(4)情感提升：引導(dǎo)幼兒談?wù)勗鯓幼鼍湍鼙苊馍蠈W(xué)前慌慌張張。2播放第二段觀看前要求幼兒注意接下來(lái)發(fā)生的事情以及莎莎和媽媽之間說(shuō)的話。（1)觀看后提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么事情?莎莎和媽媽之間會(huì)說(shuō)些什么?(2)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步講述(收拾書(shū)包時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)莎莎說(shuō)些什么?來(lái)到學(xué)校門(mén)口莎莎不用說(shuō)話就會(huì)有人給她開(kāi)門(mén)嗎)(3)請(qǐng)幼兒完整講述，鼓勵(lì)幼兒講評(píng)。(4)情感提升：莎莎在上學(xué)出門(mén)前收拾書(shū)包合適嗎?應(yīng)該什么時(shí)間收拾?她還有哪些事沒(méi)有做?為什么媽媽沒(méi)讓她做完再去上學(xué)?遲到有什么不好?3討論莎莎遲到

3、的原因(1)討論：莎莎為什么會(huì)遲到?她該怎么做?(2)共同小結(jié)：每天晚上睡覺(jué)前要把第二天需要的東西整理好，就不用慌慌張張找這找那了。三、鼓勵(lì)幼兒完整講述1同伴間互相講述，教師指導(dǎo)。2幼兒個(gè)別講述，鼓勵(lì)幼兒講評(píng)。3情感提升：你覺(jué)得你成為小學(xué)生后會(huì)怎樣做?四、幼兒看改變后的莎莎莎莎遲到后心情特別難受，后來(lái)她怎樣了呢?我們一起來(lái)看一看。附講述參考：慌慌張張的莎莎“莎莎快起來(lái)!起來(lái)，穿衣服了!”媽媽對(duì)莎莎喊。莎莎醒過(guò)來(lái)，可她不想起床，還想再躺一會(huì)兒?！吧?，起來(lái)!再晚就來(lái)不及了!”媽媽又高聲喊起來(lái)。莎莎沒(méi)辦法，只好起來(lái)。先穿襪子，一看，襪子不見(jiàn)了。“我的襪子在哪里?”莎莎喊起來(lái)。媽媽和莎莎一起找。椅子

4、上沒(méi)有地上沒(méi)有，沙發(fā)上還是沒(méi)有。媽媽抱起被子一抖，啊呀!找到了就在被窩里呀。該穿鞋子了?？墒切釉谀膬耗?桌子下面沒(méi)有，床底下也沒(méi)有?！霸诖芭_(tái)上呢!”媽媽生氣地喊起來(lái)。莎莎就這樣慌慌張張地找襪子、找鞋子、找衣服，不停地找。媽媽看急地喊：“快走!再不走，就要遲到了!”“不行!我的書(shū)包還沒(méi)收拾呢!”莎莎慌了神，手忙腳亂地收拾起來(lái)。書(shū)本、作業(yè)簿、鉛筆盒莎莎找一樣往書(shū)包里塞一樣，慌慌張張拿上書(shū)包。“媽媽!我還沒(méi)吃早飯！”“帶上面包和牛奶，快走吧!”媽媽一邊看手表，一邊喊。莎莎跟著媽媽出了門(mén)。一邊走，一邊啃面包、喝牛奶。她忽然想起來(lái)，自己還沒(méi)刷牙、洗臉呢?？伤匆?jiàn)媽媽一臉生氣的樣子，什么話也不敢講。“每

5、天早上。都是這么慌慌張張的!”媽媽生氣地對(duì)莎莎說(shuō)。莎莎聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處傳來(lái)上課的鈴聲，她的心慌得“怦怦”亂跳?！霸愀?今天又遲到了?！薄澳阒罏槭裁茨忝刻於歼@么慌慌張張嗎?”媽媽問(wèn)莎莎。大班語(yǔ)言教案：微笑（文學(xué)活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)1理解并初步學(xué)習(xí)完整地講述故事(內(nèi)容附后)。2能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。3感受小蝸牛善良、愛(ài)朋友的美好情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備1 小蝸牛寫(xiě)給小朋友的一封信：親愛(ài)的老師和小朋友：當(dāng)你覺(jué)得孤單或不開(kāi)心的時(shí)候請(qǐng)記住你的朋友小蝸牛正對(duì)著你微笑。小蝸牛××年×月×日2信封一個(gè)，收信人為××班小朋友，寄信人為一只微笑著的蝸牛。3故

6、事圖片四幅，內(nèi)容分別為：(1)小鳥(niǎo)唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急；(2)螞蟻搬東西、小蝸牛微笑；(3)小蝸牛把信交給小兔；(4)朋友們高興地看信。活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入1老師這里有一封信。這封信是寫(xiě)給誰(shuí)的?誰(shuí)寫(xiě)的?2想不想知道小蝸牛在信里說(shuō)了些什么?(幼兒讀信)3小蝸牛信中的意思你們懂嗎?(理解孤單、微笑)（評(píng)析：小蝸牛的信在整個(gè)作品中是個(gè)難點(diǎn)。將難點(diǎn)前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛(ài)朋友的情感。)4想不想知道小蝸牛為什么會(huì)寄這封信?我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。名字叫微笑。二、完整講述故事1提問(wèn)：故事好聽(tīng)嗎?這個(gè)故事叫什么名字?小蝸牛把微笑送給了誰(shuí)?森林里的每一位朋友分別是誰(shuí)?

7、2小結(jié)：森林里的每一位朋友是指天上飛的、地上跑的、水里游的每一樣動(dòng)物。(評(píng)析：幫助幼兒將零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和整理，引導(dǎo)幼兒合理思維。)3森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?小結(jié)：對(duì)呀，徽笑是一樣好東西它能給孤單的人帶去快樂(lè)讓難過(guò)的人高興起來(lái)。(評(píng)析：對(duì)微笑的解釋恰到好處讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。)三、看圖片分段理解故事1出示圖片1，講述A段。提問(wèn)：小蝸牛的心里為什么著急?2出示圖片2，講述B段。提問(wèn)：小螞蟻是怎樣夸獎(jiǎng)小蝸牛的?如果你是小螞蟻，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)他?3出示圖3、圖4，幼兒嘗試講述c段。提問(wèn)：朋友們都說(shuō)小蝸牛了不起。什么叫了不起?小結(jié)：別人想不到的，他想到了：

8、別人做不到的，他做到了，就是了不起。提問(wèn)：你們有沒(méi)有覺(jué)得小蝸牛很了不起呀?為什么?小結(jié)：平時(shí)能見(jiàn)面的朋友收到了小蝸牛的微笑，不見(jiàn)面的朋友也收到了!近處的朋友收到了遠(yuǎn)方的朋友也收到了!認(rèn)識(shí)的朋友收到了，不認(rèn)識(shí)的朋友也收到了!小蝸牛真的很了不起，我們拍拍手表?yè)P(yáng)他!(評(píng)析：所有的提問(wèn)都圍繞“情感”線索展開(kāi)，幼兒被“情感”這根線牢牢牽住，身心投入，反應(yīng)積極。)四、師幼完整講述故事五、情感交流提問(wèn)：你們覺(jué)得小蝸牛的微笑美嗎?你們會(huì)不會(huì)微笑?你準(zhǔn)備把微笑送給誰(shuí)?為什么?你會(huì)怎樣送出自己的微笑?(評(píng)析：情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使得活動(dòng)的效應(yīng)不僅僅停留在課堂內(nèi)。)附故事：微笑小鳥(niǎo)說(shuō)：“只要我醒著，我愿意為朋友們唱歌。”大象說(shuō)：“只要我醒著，誰(shuí)有干不動(dòng)的活，我愿意幫忙。”小兔說(shuō)：“只要我醒著，我愿意為朋友們送信?！贝蠹叶荚跒榕笥炎鍪拢∥伵Ｒ蚕霝榕笥褌冏鳇c(diǎn)什么?？墒撬苏毂持林氐臍ぃ卦诘厣吓酪酝?。別的什么也干不了小蝸牛的心里真著急呀!一天下午一群小螞蟻正在搬東西。小蝸牛看見(jiàn)了，就對(duì)著他們友好地微笑。一只小螞蟻高興地說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜呀!”小蝸牛聽(tīng)了，心想：“對(duì)呀