高考小作文寫法例析

1、高考小作文寫法例析近十年高考小作文命題，以測(cè)試某種表達(dá)手法為主，除了說明性手法外，以描寫、記敘手法為常見。這其中，暗含考察學(xué)生的思維能力。包括形象思維能力和抽象思維能力，歸根到底，還是測(cè)試考生的寫作水平，只不過與大作文相比相對(duì)單一、集中一些。因此，就不能用大作文的寫法，要把握好小作文寫作重點(diǎn)，不能面面俱到，平均用墨。這是寫好小作文的一個(gè)總原則。其次，小作文的審題不可掉以輕心，它絲毫不比大作文容易，有時(shí)甚至夏難，其隱含的要素較多，不像大作文的要求那樣直觀；而且，其多條限制之中，往往是互為條件，互相限制的，稍有不慎，全盤皆輸。因此，把好審題關(guān)是小作文寫作成功的第二個(gè)條件。第三，把好文字簡(jiǎn)潔關(guān)。小作

2、文命題的字?jǐn)?shù)通常要求只有200字左右，因此，筆墨經(jīng)濟(jì)尤為重要，否則很容易給人以結(jié)構(gòu)松散，文字拖沓。甚至游離中心的感覺。行文過程中應(yīng)緊緊圍繞測(cè)試的中心言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行表達(dá)，語言簡(jiǎn)練，止于當(dāng)止之處，切莫畫蛇添足。高考小作文常見失誤警示自90代以來，普通高考作文形成了相對(duì)穩(wěn)定的命題模式，除了1994年只有一篇作文外，均采取了一大一小兩篇作文的方式。這種測(cè)試形式，已得到廣大師生、專家及社會(huì)的認(rèn)可，主要原因育二：一是將評(píng)分主觀性強(qiáng)的作文分成兩塊，可由兩個(gè)以上的閱卷人批閱評(píng)分，減少了主觀評(píng)分的誤差，給考生以相對(duì)公正的評(píng)價(jià)；二是小作文可以更集中測(cè)試考生某一方面寫作技能的水平，同時(shí)避免一篇作文分值過于集中，“一

3、著不慎，全盤皆輸”，好學(xué)生“敗走麥城”的偶然性，為考生的公平競(jìng)爭(zhēng)提供更為寬松的機(jī)會(huì)。據(jù)筆者近十年高考作文閱卷情況看。小作文雖然“小”，但出現(xiàn)的失誤卻遠(yuǎn)比大作文要“大”得多，暴露出了寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，值得我們引以為鑒。一.記敘類小作文【考題】補(bǔ)寫媽媽只洗了一只鞋。要求：根據(jù)所提供的開頭和結(jié)尾，補(bǔ)寫中間的內(nèi)容。補(bǔ)寫部分要與所提供的開頭結(jié)尾銜接得上。補(bǔ)寫200字左右。媽媽只洗了一只鞋小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。（考生補(bǔ)寫部分）小樂穿著一雙干干凈凈的鞋上學(xué)去了。 【失誤一】思想性不強(qiáng)。只洗了一只鞋，而沒有洗另一只鞋，這種做法顯然是違反常理的，可

4、不少考生沒有領(lǐng)會(huì)命題的含義，有的只是從客觀上解釋媽媽只洗一只鞋的原因，如說媽媽突然生病了，鄰居或廠里（單位）育急事出去了；有的考生寫媽媽沒育找到另一只縫，原因是鞋被小貓（小狗）弄到床底下了；也有考生寫如何找種種借口讓媽媽再去洗另一只縫，寫自己是如何原諒了媽媽的疏忽，給媽媽一個(gè)“改正”的機(jī)會(huì)；還有的考生寫索性將臟鞋扔掉，又去買了一雙新鞋，等等，均未能揭示出其中的深刻含義。例如下文：媽媽只洗了一只鞋小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。小樂感到非常奇怪，他三步并作兩步進(jìn)入容廳。媽媽沒在客廳，他更感到奇怪了，因?yàn)閶寢尳?jīng)常在客廳里等他回家吃飯的。小樂心中充滿了問號(hào)

5、，“媽，我回來了，你在哪里？”連著喊了兩遍，媽媽才從里屋出來，邊走邊問道：“你把那只鞋放到哪里去了？我快找一個(gè)小時(shí)了，這不還沒找到！”“喔，原來是這樣，讓我想想想起來了，昨晚我睡覺的時(shí)候，小花狗把我的鞋叼到爸爸屋里了，今天早晨，爸爸對(duì)我說的。怪不得呢，我在你屋里找不到，你去吃飯，我去洗鞋?！眿寢屵呎f邊走了。小樂穿著一雙于干凈凈的鞋上學(xué)去了。分析命題開頭設(shè)計(jì)的情景是耐人回味的，同是一雙鞋，一只洗了，一只沒洗，顯然是不合情理的。媽媽之所以如此做，有意為之的其目的是啟發(fā)教育小樂，自已的事應(yīng)自己做。媽媽用心良苦，小樂應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)牾，從而自己動(dòng)手洗另一只鞋。思想認(rèn)識(shí)得到了提高，這樣就可以說文章的

6、思想性較強(qiáng)，達(dá)到了立意的“深刻”。如果只用客觀的偶發(fā)往性巧合來解釋開頭出的場(chǎng)景，雖說在生活中可能發(fā)生。但顯然沒有寫作價(jià)值，更就談不上什么思想性了?！臼д`二】設(shè)計(jì)的情節(jié)不合邏輯。有的考生將“補(bǔ)寫”當(dāng)成了“續(xù)寫”，只注意了“承前”忽視了“啟后”意思不連貫，補(bǔ)寫的情節(jié)缺少邏揖性，不合常規(guī)，如下文：媽媽只洗了一只鞋小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得于干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。小樂問：“為什么只洗一只鞋呢？“你穿著鞋在外面不小心一只腳摔在糞坑里，你回來就把鞋脫在這里，媽媽看這么臟的一只鞋，就立刻快點(diǎn)洗出來，好讓你上學(xué)穿著。本來媽媽是想為你洗兩只鞋的，但是為了節(jié)省時(shí)間和勞動(dòng)力，媽媽就沒有去洗

7、那只鞋。小樂聽了媽媽的話后想想也對(duì)，他明白了這個(gè)道理。小樂穿著一雙于干凈凈的鞋上學(xué)去了。分析命題開頭之代了一媽媽只洗了一只鞋”，末尾是“小樂穿著一雙干干凈凈的鞋上學(xué)麥去了”，從開頭和結(jié)尾便可看出，讓考生所補(bǔ)寫的內(nèi)容應(yīng)是洗另一只的過程，那么這只鞋究竟由誰洗呢？再看這一句話：“但另一只鞋媽媽沒有洗”，一個(gè)“但”字，揭示了莫其反常性。因?yàn)榘凑粘＠?，我們總是把一雙鞋一起洗干凈，然后一起晾曬，不會(huì)是先曬好一只、再去洗另一只，因此，即使中間出現(xiàn)意外的突發(fā)事件，也不會(huì)出現(xiàn)一只鞋干干凈凈晾在門口，而另一只沒有洗的情形。因此，將其解釋為客觀原因，例如媽媽生病，臨時(shí)有事等均不合邏輯。再看另一個(gè)關(guān)鍵處：“沒有洗”，

8、分明不是“忘了洗”或“還沒洗”暗示其中必有隱情，這正是文章的立意所在，即由小樂洗，并因此有所感牾。其次，應(yīng)注意補(bǔ)寫的情節(jié)完整，由洗鞋到最后的“穿鞋”之間，還應(yīng)有“誰干”這個(gè)環(huán)節(jié)，雖說不是重點(diǎn)，但也應(yīng)有相應(yīng)的的過渡與照應(yīng)，可用“第二天”或“鞋干了”等詞語做過渡，這樣不僅順應(yīng)了開頭設(shè)計(jì)的情節(jié)，又吻合了收尾的結(jié)局。只有做到這些才合乎邏輯?！緝?yōu)秀作文】媽媽只洗了一只鞋小樂回到家，看見自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。小樂詫異地想：媽媽怎么這樣粗心呢？他剛想向媽媽提出來，但轉(zhuǎn)念一想，老師不是說過，自己的事情要自己做嗎？自己也不小了，也應(yīng)該試著自己洗鞋了。 說干就干！小樂像模像樣

9、地洗了起來。但因?yàn)槭堑谝淮蜗吹木壒?，顯得笨手笨腳，不管怎么樣，洗得還蠻干凈嗎！小樂一邊擦著汗，一邊得意洋洋地想，一抬頭，他看見媽媽正用贊許的眼光看著他。 小樂恍然大悟：原來媽媽不是粗心，而是有意鍛煉我呢！于是一邊把這只鞋晾在門口，一邊說:“媽媽，下次兩只鞋都讓我洗！” 小樂穿著一雙干干凈凈的鞋上學(xué)去了?！緝?yōu)秀作文】媽媽只洗了一只鞋小樂回到家，看到自己的一只鞋已洗得干干凈凈地晾在了門口，但另一只鞋媽媽沒有洗。“這是怎么回事呢？小樂納悶了。眼前的兩只鞋，一只雪白的，一只卻灰不溜秋的?！捌匠?，媽媽總是將兩只鞋洗得干干凈凈的讓我穿??！學(xué)校里的老師和小朋友還夸我最愛清潔呢！難道··？

10、”小樂突然明白了?！霸瓉恚瑡寢屖窃诟嬖V我：自己的事情自己干，要愛清潔就得自己動(dòng)手?！庇谑?，小樂拿起那只沒洗的鞋，打好水，放到盆里，刷起鞋來，一下，兩下，三下小樂忙得滿頭是汗?！霸瓉?，刷鞋也是不容易的事??！”小樂明白了平時(shí)媽媽給自己刷鞋是多么勞累。鞋刷好了，雖然不如另一只潔白，但小樂心里仍舊美滋滋的。第二天小樂穿著一雙干干凈凈的鞋上學(xué)去了。這篇作文是一類卷，其突出之處在于將小樂的認(rèn)識(shí)逐層推進(jìn)。首先，小樂領(lǐng)會(huì)到了母親“自己的事情自己干”的用意，并自己動(dòng)手刷鞋；其次，在刷鞋過程中，又體會(huì)到了媽媽的勞累，這要比單層次的認(rèn)識(shí)深刻的多。當(dāng)然，文章的情節(jié)也很好。一方面，情節(jié)的推動(dòng)帶動(dòng)了認(rèn)識(shí)層次的深入，發(fā)展脈

11、絡(luò)合乎邏輯；另一方面，行文的結(jié)尾“鞋刷好了，雖然不如另一只潔白”，也寫得合情合理，畢竟這是自己第一次動(dòng)手刷鞋，表現(xiàn)出了較高的思辯性。  二.描寫類小作文形式一：情景描寫材料1：小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到一公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是6年1000多個(gè)日子。根據(jù)材料1，描寫背同學(xué)上學(xué)的情景。注意：體會(huì)人物的思想品質(zhì)和“材料1”所提供的條件，設(shè)想小新同學(xué)上學(xué)的情景。想象要合理。重點(diǎn)寫小新，用什么人稱都可以。重點(diǎn)在行動(dòng)描寫，也可適當(dāng)運(yùn)用其它表達(dá)方式。200字左右?！臼д`一】想象不合理。從閱卷中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的考生在設(shè)想小新背同學(xué)小牧上學(xué)時(shí)的情景是不合情

12、理的，也就是說，違背了題目所要求的“想象要合理”這一條。譬如說，有的學(xué)生設(shè)想小新有“低血糖”病，自顧尚且不暇，何以助人？有的設(shè)想小新上學(xué)途中有條大河，必須背著小牧涉水而過；有的甚至至設(shè)想上學(xué)必經(jīng)一條大河，恰逢洪水泛濫，橋被沖垮，小新只能背著小牧在洪水中拼命掙扎，險(xiǎn)些喪失性命，等爬上岸，已累得如同一堆爛泥；也有考生設(shè)想小新經(jīng)常背小牧上學(xué)途中“累昏過去”，等等，這些想象顯然是不合理的。如下文：在一條漲潮的小河前有兩個(gè)人在經(jīng)受著風(fēng)雨的洗禮。你看，小新下定了決心，可憂愁仍不免鎖在了他的心頭，他背著小牧下了深不可測(cè)的河，想游過去?？墒求w弱的他經(jīng)不得長(zhǎng)時(shí)間的拼搏，漸漸地體力開始不支，牧說：“放下我！小新說

13、：“不行，我無論如何也”漸漸地漸漸地小新的身體一點(diǎn)點(diǎn)地向下沉，小新使出全身的力量奮力奮斗著，緊咬牙關(guān)一股勁把小牧托到了河對(duì)岸，而自己則在水中打轉(zhuǎn)。眼看小新的掙扎，小牧含著眼淚呼喊著，然而無濟(jì)于事。突然小新緊緊抓住河內(nèi)的一根枯樹枝又游了上來。他們倆會(huì)心地一笑?！痉治觥枯^合理的想象應(yīng)該是：小新背小牧上學(xué)這一事件發(fā)生的背景是農(nóng)村而非城市，是山區(qū)而非平原；背小牧途中一定是有“困難”的，但應(yīng)把握好分寸，這個(gè)困難必須是經(jīng)過一定的努力所能克服的，而非難以上青天式的不可逾越的鴻溝?！緝?yōu)秀作文】“小新，外面雪那么大，你自己去吧。這怎么行，來，快上來?！毙⌒麓┲恐氐拿抟\背起小牧向外走去。路上很滑，小新小心翼翼地

14、踩著雪向前走。一步兩步平常很近的路今天顯得格外遠(yuǎn)。小新使勁叉緊麻木的雙手，把小牧向上送了送，氣喘吁吁地望著越來越近的學(xué)校?！芭尽保⌒抡静环€(wěn)滑倒了，“對(duì)不起，小牧，咱們繼續(xù)走?！毙⌒履艘话押怪?，搓了搓麻木的雙手，蹲下來背起小牧，又向前走去。這一次更加小心，更加穩(wěn)重?！翱┲┲ā钡捻懧暟橹⌒缕D難前進(jìn)的步伐。到學(xué)校了，小新把小牧放在凳子上，揉了揉發(fā)紅的臉笑了。在這篇”一類上”作文中，冬天下雪，自然現(xiàn)象，雪大路滑，又背著一個(gè)同齡人，穿著也厚，動(dòng)作難免笨拙，這都是情理之中的事，因此想象合理。由此可見，作文貴在立意深刻，貴在創(chuàng)新，決不等同于標(biāo)新立異，更不允許違背常規(guī)，否則就不可信了?！臼д`二】以敘述

15、替代描寫手法。題干已明確要求：“根據(jù)材料1”，描寫背同學(xué)上學(xué)的情景，而目在“注意”項(xiàng)中再次申明“重點(diǎn)在行動(dòng)描寫”，仍有考生視而不見。如有的考生用大良筆墨探究“小牧究竟是怎么癱瘓的”，有的在交待小新是何六年如一日持之以恒地背小牧上學(xué)的，以概括的方式來敘述事件的來龍去脈。如下文：學(xué)校離小牧家有一公里左右，然而小牧一降臨人間，上帝便給了他一個(gè)不公平的安排。小牧一天一天長(zhǎng)大，上學(xué)了，可是雙腿癱瘓無法走路，小牧悲傷極了。這時(shí)鄰居小新來了，他背起了小牧吃力地向?qū)W校走去。在路上小新氣喘吁吁，汗水像斷線的珍珠從臉上滾落下來，衣服濕透了。就這樣年復(fù)一年日復(fù)一日，一天天過去了，上了小學(xué)又上初中，初中結(jié)束了又進(jìn)入了

16、高中。就這樣，整整六年，小新背看小牧整整走過了六個(gè)年頭。【分析】導(dǎo)致類似失誤的主要原因，是考生對(duì)小作文寫作的結(jié)構(gòu)坯存在著模糊認(rèn)識(shí)，以往所接受的“結(jié)構(gòu)完整”的原則束縛著考生的思維，仿佛交待不清事件的來龍去脈，心里總是不踏實(shí)，欠缺點(diǎn)什么；若直接寫上學(xué)途中的情景，惟恐讓閱眷人感到唐突，于是少不了交待一下前因后果，這實(shí)導(dǎo)致小作文失誤的一個(gè)重要原因。小作文的字?jǐn)?shù)限制較嚴(yán)，一般要求200字左右，難以也不可能做到面面俱到；應(yīng)集中筆墨，根據(jù)題目要求，如像鏡頭般直接對(duì)準(zhǔn)“焦點(diǎn)”小新背小牧上學(xué)途中的情景，作特寫式的描述，而大可不必去繞圈子求“完整”。【失誤三】沒有按題目要求進(jìn)行描寫。不少考生沒有將重點(diǎn)放在行動(dòng)描寫

17、上，而放在了心理描寫、語言描寫或肖像描寫上，如下文，就以人物對(duì)話為主：“小牧，我們?cè)撟吡?，今天路不好走，所以我早來了一?huì)兒?！边€沒看見小牧，小新就在門外喊了。像往常一樣，小新走到小牧的房子里，背小牧一塊上學(xué)?！靶∧?，今天是開春以來第一場(chǎng)雨了，小草都發(fā)芽了，昨天我看見有些小野花都開了。你不是喜歡桃花嗎？等路好走些了，我背你到我家的果園看桃花去”。“真的！不許騙我?！毙∧粮吲d地說?！拔沂裁磿r(shí)候騙過你，要不怎么當(dāng)大哥？”“我想只有你知道我最喜歡、最需要什么?！毙∧琳f。只要不放假，你每天都可以看到兩個(gè)孩子從這條路上走過，風(fēng)雨無阻。也有的考生，雖然將重點(diǎn)放在了行動(dòng)描寫上，但不是寫小新，或雖寫的是小新，但

18、不是發(fā)生在上學(xué)的途中，也是不合題旨的，如下文：漆黑的天幕此時(shí)泛起了微弱的藍(lán)白色，透過那發(fā)出桔黃色的窗戶，那個(gè)習(xí)慣依舊的背景，又映上了窗戶。經(jīng)過一陣忙碌后，小新照例早起，吃了早飯，并給有病的母親也做好了。一切收拾完畢后，小新習(xí)慣地向里屋母親住的房間，喊了一聲飯?jiān)跔t上溫著，您趁熱快起床吃吧，我去接小牧去了。母親應(yīng)了聲，叮囑了幾句后，小新就出了家門，不多一會(huì)兒，小新又返回來了。母親問怎么了，小新一邊吹著熱氣給凍得紅紅的手加點(diǎn)溫度，一邊氣喘吁吁他說：“娘，俺的大棉襖呢？天太冷怕小牧那癱了的腿會(huì)凍的，所以我想拿襖?！庇谑切⌒聫囊露牙锬昧嗣揿炀拖г诩娂姄P(yáng)揚(yáng)的大雪中?！痉治觥靠忌詴?huì)發(fā)生此類失誤，主要

19、是審題不夠認(rèn)真。作文題目的要求，已是相當(dāng)清楚了，明確指出“重點(diǎn)寫小新”，也就是說筆墨應(yīng)集中到小新身上。是不是寫小新就可以呢？不是的，命題的要求對(duì)此又作了限定：“重點(diǎn)是行動(dòng)描寫”，此外，題目中還暗含了一個(gè)重要的條件，即題目中的“描寫背同學(xué)上學(xué)的情景”。也就是說，所描寫的小新背小牧的行動(dòng)必須發(fā)生在上學(xué)的路上，而非在家里準(zhǔn)備或到學(xué)校后?！緝?yōu)秀作文】小新來到了小牧家，幫他背好書包，又將小牧慢慢扶起，然后彎下腰，好讓小牧趴在自己背上。出了門，凹凸不平的地面更增加了小新的難度，他向前方看了看，大步向前走去。他不停地抽出一只手來用袖子抹一把臉上的汗珠，又不時(shí)把小牧向上托一托，好讓他舒服一些。小牧讓他停下歇歇

20、，他笑笑說：“不用了，我不累。”而小牧卻感到了越來越慢的步伐和越來越粗的喘息。終于到校了，小新安置好小牧，擦了擦被汗水滲入而生疼的眼睛就去上課了。這是一篇優(yōu)秀答卷，文章能圍繞著小新背同學(xué)上學(xué)時(shí)的情景展開揚(yáng)寫，重點(diǎn)放在了小新的行動(dòng)描寫上，所選用的詞語準(zhǔn)確形象地刻畫出小新背同學(xué)時(shí)所付出的辛勤汗水。例如寫小新背小牧?xí)r的情景，用了“慢慢扶起”、“彎下腰”等詞語，寫出了小新仔細(xì)而且熟練的動(dòng)作。本文的突出優(yōu)點(diǎn)是運(yùn)用了側(cè)畫描寫，如“小牧卻感到了越來越慢的步伐和越來越粗的喘息”一句，就是通過小牧的感覺，烘托了小新的疲勞，而目連用兩個(gè)“越來越”的句式，準(zhǔn)確地寫出了小新背同學(xué)的勞累感逐漸增加的過程，合情合理?！菊?/p>

21、題】2006年小作文重慶卷：車站一瞥。請(qǐng)寫一篇描述性的文章，200字。【解析】車站一瞥，就相當(dāng)于一個(gè)特寫鏡頭，把這個(gè)特寫鏡頭定格下來，就是這篇小作文。車站人多雜亂，是人員和物資的聚散地，現(xiàn)象紛呈，如果什么都去寫，是難以寫好的，我們不妨選擇一點(diǎn)，就這一點(diǎn)，一個(gè)特寫鏡頭而寫，會(huì)好寫一些，注意是用描述性的文字而寫，不需要長(zhǎng)篇大論?！纠摹寇囌疽黄常浩蛴懳也乓宦渥?，就見一中年婦女抱了一個(gè)孩子從走廊的那頭走來。還沒等我看明白怎么回事，她已經(jīng)站在我的面前并伸出了一只手掌說實(shí)話，一時(shí)間我有點(diǎn)驚慌失措，不是因?yàn)樗斐龅哪且恢黄蛴懙氖郑撬龖牙锉е暮⒆?。孩子估?jì)3歲左右，臉色蒼白，沒有表情，我驚訝的還不是我

22、看不到像他這樣的年齡應(yīng)該有的天真無邪，而是孩子一顆比一般的孩子要大很多的，我從未見過的碩大頭顱。也許是我的表情嚇到了孩子，一絲驚恐在他的眼中閃過，他隨即轉(zhuǎn)過臉，沒讓我再看到他。記得那次我因?yàn)榭诖餂]零錢，而讓那個(gè)乞討的女人無聲地從我的身邊走開了，我為此一直耿耿于懷至今。我知道幾個(gè)硬幣根本拯救不了她什么，卻可以拯救我懺悔的靈魂。所以，從那次以后，只要出遠(yuǎn)門我都會(huì)準(zhǔn)備些零錢，以備再次遇到類似的“不測(cè)”?！驹u(píng)點(diǎn)】這是一段寫乞丐乞討的文字，寫來生動(dòng)傳神。文段突出地寫了中年婦女的慘狀：懷抱個(gè)臉色蒼白、頭顱碩大的不健康的孩子。在這種狀況下，我本應(yīng)該給些零錢的，可恰恰身上無零錢，所以，“我”有些耿耿于懷惻隱

23、、同情。整理敏銳地捕捉到了這一特寫鏡頭，并加以描繪，顯示了一定的寫作功力。形式二：對(duì)話描寫：【真題】1995年小作文閱讀寓言詩鳥的評(píng)說麻雀說燕子，是怕冷的懦夫；燕子說黃鸝，徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈，聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純；百靈說最無原則的，要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲，生就一副奴顏媚骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠(yuǎn)，蒼鷹說麻雀寸光鼠目任選詩中的兩種鳥，展開想象，以××與××的對(duì)話為題（例如麻雀與燕子的對(duì)話黃鸝與鸚鵡的對(duì)話等），寫一個(gè)200字左右的對(duì)話片斷。要求：對(duì)話與鳥的評(píng)說內(nèi)容有關(guān)，并據(jù)此展開想象；用對(duì)話方式寫，不要用概述和轉(zhuǎn)述方式寫，不要寫成獨(dú)白或詩歌；想象合理，對(duì)

24、話內(nèi)容圍繞一個(gè)中心；可適當(dāng)描寫鳥對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理、動(dòng)作和口氣等；語言流暢，描寫生動(dòng)，卷面整潔?！窘馕觥繉憙烧叩膶?duì)話，一定要考慮兩者的對(duì)話內(nèi)容，在什么情境下對(duì)話。比如，麻雀與燕子的對(duì)話，其對(duì)話內(nèi)容是圍繞誰是“懦夫”進(jìn)行，而情境則是在冷天要南遷的狀況下。無論寫哪兩者的對(duì)話，這兩個(gè)方面是不能不考慮的。此外，如何圓合結(jié)局，結(jié)束兩者的對(duì)話，也是關(guān)鍵點(diǎn)。特別注意的是，不要忘記鳥對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理、動(dòng)作和口氣描寫?！纠摹柯槿概c燕子的對(duì)話秋風(fēng)習(xí)習(xí)，燕子又在收拾行裝準(zhǔn)備南遷，一只站在枝頭上的麻雀向他打招呼：“燕子兄弟，又準(zhǔn)備走嗎？”燕子頭也不抬地說：“天一涼，這兒就沒有蟲子讓我捉了?！甭槿负咝σ宦曊f：“什么

25、沒有蟲子，冬天我在這兒不是過得挺好嗎？我看你就是怕冷，你禁不住一絲寒冷的考驗(yàn)，真是懦夫?！薄笆裁矗俊毖嘧颖牧似饋?，也落在那根樹枝上。“我是懦夫？我天天捕捉害蟲可是有功之臣，誰像你天天偷吃糧食被人們槍打棍趕?！甭槿敢布绷?，臉漲得通紅，嚷道：“偷吃？我吃的不過是散落在地上的谷粒，我也是捕蟲能手?！边@時(shí)，它們身下的樹說話了：“為什么你們只能看到自己的優(yōu)點(diǎn)與別人的缺點(diǎn)呢？”麻雀與燕子都沉默了【評(píng)點(diǎn)】這段對(duì)話描寫非常成功，它不僅切合題意，而且描繪出了麻雀與燕子對(duì)話的情景，它們對(duì)答的話題也符合各自的特性、特點(diǎn)南遷和捕捉昆蟲。更為巧妙的是，正當(dāng)麻雀與燕子爭(zhēng)論不休時(shí)，沉穩(wěn)、睿智的老樹說話了，“為什么你們只能看

26、到自己的優(yōu)點(diǎn)與別人的缺點(diǎn)呢？”寫來妙趣橫生，意味深長(zhǎng)。 形式三：想象描寫教師在黑板上畫了個(gè)圓，要求學(xué)生寫想象作文，他舉例說，比如你可以把這個(gè)圓想象成一輪滿目。然后以滿為重點(diǎn)，再用天幕、云彩、柳樹等作為陪襯，構(gòu)成一個(gè)美麗的畫面，再把這個(gè)畫面用文字描述出來就是想象作文。圓是可以想象成很多不同物體的，請(qǐng)你根據(jù)這位老師的啟發(fā)，把這個(gè)圓想象成另一個(gè)物體，寫成下一篇200字字左右的想象作文。要求：不要再把圓想象成滿月進(jìn)行描寫。以一個(gè)圓的想象物作為描寫重，不要以陪襯物作為描寫重點(diǎn)。寫成一個(gè)畫面或一個(gè)鏡頭，一個(gè)場(chǎng)景；不要寫成故事。想象合理，形象具體生動(dòng)。語言準(zhǔn)確、連貫，條理清楚。這是一篇測(cè)試考生描寫

27、水平如何的小作文，由于限制條件較多，導(dǎo)致考生失誤嚴(yán)重，據(jù)山東省試卷抽樣統(tǒng)計(jì)，平均得分率只有5.7分（滿分15分，及格9分）可見問題之嚴(yán)重。主要失誤表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。【失誤一】聯(lián)想物選擇的失誤。作文題目要求把圓想象成一個(gè)物體進(jìn)行撈寫，即要求作文中所寫的聯(lián)想物必須是一個(gè)實(shí)物，而不能是“虛”的。而有的考生采用了象征、寓意等修辭手法，把這個(gè)“圓”看作人生，看成親人的“團(tuán)聚”，看成了班集體的“活動(dòng)”，看成了“0”的突破，看成了知識(shí)的“充實(shí)”，甚至看成了十一國(guó)亞運(yùn)會(huì)團(tuán)結(jié)奮斗的精神，盡管立意較新，但是不符合題目的要求?！臼д`二】表達(dá)手法的失誤。題目要求把聯(lián)想物與其陪成襯物所構(gòu)成的畫面，用文字描述出來，即這

28、誦作文的主旨是測(cè)試考生的描寫能力，因此，全文必須以描寫為主。而許多考生“見景生情”、“托物言志”，由物升華開來，大兩篇幅用于議論、抒情、記敘，改變了文體的性質(zhì)。例如，相當(dāng)一不部分考生，把”圓想象成太陽，但這些考生不以描寫太陽本身景色為主，而大加贊賞太陽的無私奉獻(xiàn)精神；寫鐘表，又想到了時(shí)間的寶貴性。其實(shí)，就這個(gè)命題來講，主要是要求寫一個(gè)畫面，若理性方面延伸過多，筆墨分散，不但與文無補(bǔ)，反而有害。例如：可憐的地球這就是我們可憐的地球，人類賴以生存的星球，但是我看到，它正逐漸失去那蔚藍(lán)的海洋、溫暖的陽光和新鮮的空氣。取而代之的是沙漠、溫室效應(yīng)，和污濁不堪的大氣層。究竟是什么使我們?nèi)祟惖膿u籃變得如此不

29、堪？是人類自己。人們隨意地砍伐林木，使洪水泛濫，良田荒蕪；無節(jié)制地開發(fā)能源，浪費(fèi)能源，使我們這個(gè)綠色的世界失去了生機(jī)。我們?cè)僖惨姴坏轿邓{(lán)的天空、雪白的云彩，取而代之的是黑云、酸雨【失誤三】喧賓守主。題目是要求“以一個(gè)圓想象物為描寫重點(diǎn)，不要以陪襯物作為描寫重點(diǎn)”。而有的考生對(duì)此項(xiàng)要求視而不見，導(dǎo)致矢誤。例如，描寫太陽，不是把主要筆墨用于對(duì)太陽的描寫，而是寫了初升太陽下的樹枝、鳥類、海洋及人們的活動(dòng)，這實(shí)際上把四周景物作為描寫重點(diǎn)了，偏離了題意?！臼д`四】著筆角度的失誤。作文命題要求，“寫成一個(gè)畫面或一個(gè)鏡頭，一個(gè)場(chǎng)景，不要寫成故事”。而有的考生寫成了一個(gè)故事片斷，穿插描寫，全文成了一篇“微型小

30、說”；有的考生寫成了諸如畫面的組臺(tái)，或?qū)懗闪绥R頭反復(fù)轉(zhuǎn)換的過程，自然也就失去了原命題的本意。例如：一枚五分的硬幣坐在窗前，看著樓前小路上的那枚五分的硬幣。那是我早晨上學(xué)的時(shí)候騎車子不小心掉的，中午我回來時(shí)，它還在那兒靜靜地躺著。閑著無聊，我索性坐在窗前，看看它的命運(yùn)如何 。一下午了，曾有漂亮的高跟鞋一踩而過，也有系著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員踢過兩次，移動(dòng)了十來米?，F(xiàn)在它還在那兒躺著，偶而還折射著光，亮閃閃的。天漸漸暗下來，我的興趣也沒了，吃過晚飯便睡了。第二天我起得很早，天還蒙蒙亮，樓下有“沙沙”的掃地聲，是隔壁的王大娘。只見她掃到那兒，默默地拾起了那枚五分硬幣，在衣服上擦了擦，嘆了口氣，放到口袋里，

31、彎下腰又接著掃起地來。唉！五分硬幣?！痉治觥窟@個(gè)小作文命題的限制是非常明確的，而且限制的條款較多，具有一定的理解難度，因此，要想真正把握好命題的重點(diǎn)，還是不太容易的。從寫作的內(nèi)容上看，題目要求把圓想象成一個(gè)“物體”，既然是“物體”，就應(yīng)該是具體有形的圓，實(shí)在可感的，而不應(yīng)是具有象征寓意的圓。從寫作手法上看，題目已明確規(guī)定“把這個(gè)畫面用文字描述出來就是想象作文”。“描述”，在這里就是描寫手法，即小作文考擦的是描寫手法運(yùn)用的程度如何。因此，小作文寫作中，必須以描寫為主要手法，而不能以敘述、抒情、議論等手法力主，否則即為“跑題”。從謀篇布局上看，描寫的重點(diǎn)，即中心是想象的圓物，而不能是圓物的陪襯物。

32、即所描寫的畫面，應(yīng)以“圓物”力中心，其它景物景僅僅是個(gè)襯托而已。命題中的要求，實(shí)際上給考生暗示：所描寫的是一幅靜態(tài)的畫，而不是動(dòng)態(tài)的一個(gè)又一個(gè)鏡頭的組合，更不是小故事之類?！緝?yōu)秀作文】朝 露太陽剛剛升起，金色的霞光照著大地。路邊的草葉兒上，正滾動(dòng)著，點(diǎn)點(diǎn)圓圓的露珠。這晶瑩的露珠啊，正迎著朝陽，微笑著舞蹈呢！自行車在它身邊駛過，為它奏著樂；紅領(lǐng)巾在它身邊跑過，為它唱著歌；風(fēng)兒輕輕撫著它；鳥兒為它吹著口哨你看它快活地在嫩綠的草葉上滾來滾去，把太陽光的七彩全都折射出來；那道道絢麗的色彩，流過它那閃亮的身軀，點(diǎn)綴著大地，閃進(jìn)人們的視線，流進(jìn)人們的心里。呵，圓圓的朝露啊，點(diǎn)綴著這幅美麗的晨之圖！【評(píng)析】

33、文章中圓的聯(lián)想物是露珠，符合畫面，既是圓的，又是實(shí)物·；而且能粑露珠作為畫面的中心，由朝陽、自行車、紅領(lǐng)巾、風(fēng)兒、鳥兒共同構(gòu)成一幅晨景，加以描寫，想象合理，描寫具體、生動(dòng)，語言確切、連貫，條理清楚?！緝?yōu)秀作文】珍珠                               &#

34、160;                 好大的一顆珍珠！凝脂般滑潤(rùn)的珠體散射著一片黃黃的幽冷的青光。它靜靜地躺在那兒，躺在一塊高雅華貴的藍(lán)紫色天鵝絨襯布上，珠體的青色光芒和藍(lán)紫色的襯布相映成輝，那么明麗，那么清秀，不禁使人想起了清風(fēng)月影下的西湖。一輪青幽幽的明月，映身于夜幕下藍(lán)藍(lán)的湖水中，不正在眼前？這般清新、冷艷而令人沉醉。那份冷艷的光影，竟使人不敢逼視，就連小小的房間也被映射得四壁生輝起來，難怪古人說“石映玉而山輝，水懷

35、珠而水媚”呢！【評(píng)點(diǎn)】這篇想象小作文，重點(diǎn)是寫珍珠，寫它的凝脂滑潤(rùn)，寫它的幽冷青光，寫它的明麗清秀，正如一輪明月映身于夜幕下藍(lán)藍(lán)的湖水中般的冷艷，描寫加比喻的手法，的確構(gòu)成了一個(gè)美麗的畫面。想象合理，形象具體生動(dòng)；語言確切、連貫，條理清楚。 三. 評(píng)價(jià)賞析類形式一：評(píng)論思想、行為【真題】1989年小作文上海卷我的一點(diǎn)看法：在一次班級(jí)討論會(huì)上，同學(xué)們對(duì)以中學(xué)生為參加對(duì)象的競(jìng)賽，如××智力比賽、××知識(shí)競(jìng)賽、×××大獎(jiǎng)賽、××邀請(qǐng)賽等，發(fā)表了種種看法。發(fā)言觀點(diǎn)明確，層次清楚，語言通暢，每人不超過2分

36、鐘（250字左右）。你也作了即席發(fā)言，內(nèi)容是：我的一點(diǎn)看法?！窘馕觥繉?duì)于中學(xué)生參加各類比賽，你是贊成呢，還是反對(duì)呢？首先要亮明自己觀點(diǎn)。亮明觀點(diǎn)以后，就是說理由，你為什么贊成或反對(duì)。能夠自圓其說即可?！纠摹课曳磳?duì)中學(xué)生參加這樣那樣的名目繁多的比賽。學(xué)生到學(xué)校里的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是比賽。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，本來就非常繁重了，各門功課又多，能把各門功課完成，有點(diǎn)時(shí)間，活動(dòng)活動(dòng)，休息休息，放松放松都不夠，哪有時(shí)間去參加各類競(jìng)賽呢？一個(gè)人的精力是有限的，顧此往往就會(huì)失彼的。名目繁多的比賽，必然耗費(fèi)學(xué)生的精力，過于頻繁的比賽，大可讓它壽終正寢了?！驹u(píng)點(diǎn)】這段文字，整理抓住了“學(xué)習(xí)任務(wù)繁重”和“人的精力

37、有限”這兩點(diǎn)理由，來表達(dá)自己反對(duì)各類競(jìng)賽的觀點(diǎn)，說得有理有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明。 形式二：賞析詩文、漫畫等【考題】如2005年湖南卷將小作文變成了現(xiàn)代文閱讀的賞析題目：“從下列題目中任選一個(gè)，寫一篇300字左右的賞析短文。（1）“巨人”的述說簡(jiǎn)析貝多芬：一個(gè)巨人的語言描寫；（2）“老獅”的畫像談?wù)勜惗喾遥阂粋€(gè)巨人的肖像描寫；（3）他者的視角試析貝多芬：一個(gè)巨人的側(cè)面描寫?！薄窘馕觥?00字左右的賞析短文也應(yīng)該是一篇完整的文章，與做一個(gè)簡(jiǎn)答題有別，因此要安排一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，比如，文章宜有簡(jiǎn)明的開頭段，稍加展開的中心段，有時(shí)還可以加上歸納全文的結(jié)尾段。    對(duì)作品

38、的評(píng)價(jià)最好在開頭直接提出，下文加以證明，形成總分結(jié)構(gòu)。如果有必要加上總結(jié)性文字以收束上文，那就形成總分總結(jié)構(gòu)，但不可勉強(qiáng)，以免畫蛇添足?！緝?yōu)秀作文】他者的視角試析貝多芬：一個(gè)巨人的側(cè)面描寫    側(cè)面描寫是本文刻畫人物形象的重要方法之一。文章通過對(duì)女傭、客人等人動(dòng)作、神情、語言的描寫，從“他者”的角度，逐層深入地表現(xiàn)了貝多芬鮮明的性格特征和偉大的人格精神。(一段：提出全文觀點(diǎn)，總寫。)     本文開頭，女傭“捏弄著圍裙”的動(dòng)作、“為難”的神情、“他不肯接見你”的話語，寫出了她對(duì)貝多芬的畏懼，表現(xiàn)了貝多芬失聰后孤傲的性格接著

39、，女傭?qū)ω惗喾疑钋闆r的介紹，寫出了她對(duì)貝多芬的同情，既表現(xiàn)了貝多芬對(duì)物質(zhì)生活的隨意，對(duì)流俗的不屑與反叛，也表現(xiàn)了貝多芬摯愛音樂、頑強(qiáng)不屈的精神。同時(shí)，文章通過女傭的語言，還寫出了“別人”的“打擾”、“侄子”的“麻煩”等，說明了使貝多芬寧可做一頭置身“獸穴”的“老獅”的原因。這一層面的側(cè)面描寫展示了貝多芬的生活狀態(tài)，表現(xiàn)了他孤傲的性格和忘我工作的精神。    文章對(duì)客人動(dòng)作、神情、語言的描寫是對(duì)貝多芬形象更深入的刻畫，使讀者對(duì)貝多芬的了解和認(rèn)識(shí)大大推進(jìn)了一層。客人“憐惜”“敬畏”的神情，表現(xiàn)了貝多芬雖遭厄運(yùn)，依舊凜然的“巨人”氣概?？腿说淖謼l寫道：“我們要知道你的

40、生平，把你的消息帶給萬千大眾，使他們了解你真實(shí)的好靈魂?！边@個(gè)字條，改變了貝多芬的態(tài)度，也向讀者傳達(dá)了這樣的信息還有許多人關(guān)注著貝多芬，理解和尊敬貝多芬。“真實(shí)的好靈魂”是對(duì)貝多芬作為“巨人”形象的高度準(zhǔn)確的概括。他外表“笨拙”，他性格孤傲，但他有著“真實(shí)的好靈魂”?，F(xiàn)實(shí)的厄運(yùn)、別人的嘲弄可以給巨人以沉重的打擊，但決不可能打敗他。而客人專注地“做筆記”、被貝多芬的敘述“感染”，則是對(duì)貝多芬“真實(shí)的好靈魂”的一種詮釋。（第二段與第三段，從兩方面分寫。）    不同的人看待貝多芬的視角不一樣，對(duì)他的了解程度不一樣，對(duì)他的態(tài)度也不一樣。文章正是通過這些側(cè)面描寫，寫出各種

41、人物對(duì)貝多芬或嘲弄，或煩擾，或同情，或理解的不同態(tài)度，逐步表現(xiàn)貝多芬“真實(shí)的好靈魂”，刻畫出命運(yùn)坎坷、意志堅(jiān)韌、精神偉大的巨人形象。（第四段：總括全文。）  四.說明類小作文形式一：說明圖畫【考題】仔細(xì)擦下面給六指做整形手術(shù)和截錯(cuò)了（圖略）兩幅漫畫，用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容。注意：兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。說明畫面內(nèi)容時(shí)，不要編故事。要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語言簡(jiǎn)明。共200字左右。【失誤一】誤將說明寫成記敘文。例如：手術(shù)室里，躺著左腿要截肢的病人阿毛。他的腿疼痛難忍，兩名醫(yī)生三下五除二就給截下來了。由于醫(yī)生給他打了麻醉針，等他醒來一看，把嘴張得大大的

42、，大呼：“大夫，我左腿截肢，右腿怎么不見了”大夫回頭一看，說：“行了，我再把你的左腿截了算了，免費(fèi)贈(zèng)送雙拐，怎么樣？”【分析】這是一篇四類卷的失誤文。該文的失誤主要在于文體錯(cuò)了，命題中已用著重號(hào)標(biāo)明了用“說明文字”介紹兩幅畫面的內(nèi)容，而且在“注意”中第二項(xiàng)也特別提示考生“不要編故事”。而該考生顯然是在編寫故事，作文中幾平?jīng)]青說明性的語言，這就嚴(yán)重背離了命題的要求，直接影響了作文的成績(jī)。【失誤二】誤將說明寫成議論文。例如：事情總是有個(gè)對(duì)立面的，就拿仔細(xì)和粗心來說吧，這就是一組對(duì)立面。兩幅漫畫都是說的粗心馬虎帶來的惡果。本應(yīng)截去一個(gè)枝指卻截去了拇指，本應(yīng)截去左腿卻截去了右腿；有疾的不醫(yī)，無疾的亂醫(yī)

43、，可見做事情馬虎粗心會(huì)使人一事無成。【分析】該文的失誤同樣是將文體寫錯(cuò)了，把說明性文章寫成了議論文，而幅兩幅漫畫混在了一起，既沒育按題目要求分別說明，也沒有介紹畫面上的內(nèi)客，反而把該說明的內(nèi)容當(dāng)成了議論“馬虎的危害”這一論點(diǎn)的論據(jù)。因此，就整體而言，盡管文字還通順，條理也是清晰的，但文體嚴(yán)重失誤?！緝?yōu)秀作文】剛剛看到兩幅主題頗為相似的漫畫，耐人尋味。一幅名叫給六指做整形手術(shù)，不知做手術(shù)的是一位怎樣粗心的大夫，畫面上出現(xiàn)的盡竟是一只被切除了健康的大拇指、保留了畸形小指的大手！另一幅叫做截錯(cuò)了，畫面上一位剛剛做完截肢手術(shù)的病人，正高舉著清清楚楚寫有“左腿截肢”的診斷書，氣憤而驚恐地沖著大夫和護(hù)士大叫。而此時(shí)的大夫和護(hù)士，望著這個(gè)被截掉的右腿和完好無損的左腿，正是一副瞠目結(jié)舌、不知所措的模樣?！究碱}】1991年小作文三南（湖南、云南、海南）卷仔細(xì)觀察下面的諷刺漫畫：媽媽喜歡吃魚頭，我從小就知道描述這兩個(gè)畫面，正確表現(xiàn)畫面的內(nèi)容，主要用描寫的手法。要求內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)，200字?！窘馕觥堪训谝环嫼偷诙?，作純客觀的描寫即可，不必引申論理、抒情議論等?？梢苑珠_來描寫，也可以合起來描寫，注意內(nèi)容要具體些，不要過于籠統(tǒng)