鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判定——說(shuō)課稿

1、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判定尊敬的各位評(píng)委：下午好！我說(shuō)課的題目是鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判定。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)思路做一下闡述。1、 說(shuō)教材1.教材分析本課程選用教材為高等教育出版社出版,由李世維主編的機(jī)械基礎(chǔ)。機(jī)械基礎(chǔ)是一門機(jī)械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程中涉及到的概念較多、知識(shí)繁雜瑣碎，具有理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握必備的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 本課選自第六章第二節(jié)平面連桿機(jī)構(gòu)中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、應(yīng)用廣泛，貼近學(xué)生生活，更是學(xué)生接近實(shí)踐的紐帶。學(xué)好本課不但可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)

2、打下基礎(chǔ),還可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備的工作原理及機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高解決問題的能力。并且在本課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手制作機(jī)構(gòu)，并進(jìn)行測(cè)量、記錄、對(duì)比、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)，增加了拓展練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，著重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐。結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求,制定了以下三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo).2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1）掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中曲柄存在的條件。2）掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別方法。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作精神情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作中感受到共同學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。3.教學(xué)重難點(diǎn)依

3、據(jù)：本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生今后在工作中的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新提供了理論依據(jù)。所以指定了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：曲柄存在的條件及三種基本類型的判別方法。依據(jù)：只有學(xué)會(huì)判別有無(wú)曲柄的存在，才能得到機(jī)構(gòu)類型的判別方法由于學(xué)生邏輯思維能力較差，不喜歡理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以指定了學(xué)習(xí)難點(diǎn)：曲柄存在的條件。對(duì)于次難點(diǎn)采用實(shí)踐操作和理論推導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行突破。二、學(xué)情分析我授課對(duì)象為職業(yè)高中機(jī)械專業(yè)學(xué)生,專業(yè)能力需求：中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生將來(lái)要跨出校門走向工作崗位，所以他們需要具有分析機(jī)械功能及使用的能力；自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新發(fā)展的能力認(rèn)知能力分析：他們對(duì)外界事物的感知往往只憑借直覺上的喜惡，所

4、以這樣的認(rèn)知決定了他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度分析：大部分學(xué)生缺乏對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)，底子薄，基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，邏輯思維能力較差，但對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程有一定的好奇心。知識(shí)儲(chǔ)備分析：通過(guò)對(duì)上一課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，為本課鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型判別方法的分析和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、說(shuō)教法學(xué)法基于學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教材內(nèi)容，首先要營(yíng)造平等、寬松的教學(xué)氛圍，設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，本節(jié)課主要選擇了創(chuàng)設(shè)情境法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)法與問題引導(dǎo)法相結(jié)合等教學(xué)手段，把理論性較強(qiáng)的課本知識(shí)形象化、生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了師

5、生間的互動(dòng)性，使教學(xué)更直觀、形象。并在授課過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心?；趯W(xué)情分析和上述教學(xué)方法，本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生采用觀察思考、自主學(xué)習(xí)法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)及動(dòng)手實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于提問，形成主動(dòng)探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、思維能力。四、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程是整堂課的核心和靈魂，本課的設(shè)計(jì)主要著重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，分為“創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入、以實(shí)證理理實(shí)一體、課堂總結(jié)、作業(yè)布置鞏固拓展”四個(gè)教學(xué)步驟。（一） 導(dǎo)入新課用多媒體演示腳踏式縫紉機(jī)、汽車車門啟閉機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)。提出問

6、題：除了能夠采用這種動(dòng)畫演示的方式判斷這兩種機(jī)構(gòu)屬于哪一種鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)之外，還有沒有其他的方式進(jìn)行判斷？這時(shí)，就引入采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究從而過(guò)度到到新課的探究環(huán)節(jié)。目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 （二）探究過(guò)程 探究鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型判別方法： 這是本課的重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采取了兩個(gè)步驟。一、實(shí)踐操作。二、理論推導(dǎo)。首先引導(dǎo)提示學(xué)生比較自己手中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量各桿的長(zhǎng)度，比較以不同的桿為機(jī)架時(shí)，有沒有曲柄存在，邊動(dòng)手，邊填表，然后對(duì)比，展示。 通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別取決于桿長(zhǎng)條件和選取機(jī)架的

7、位置。 然后為了強(qiáng)調(diào)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論推導(dǎo)，利用三角形兩邊之和大于第三邊,進(jìn)行分析,并利用動(dòng)畫演示,使推導(dǎo)過(guò)程更直觀,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。最后通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合，得出結(jié)論：（1） 若鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中最短桿與最長(zhǎng)桿之和必小于或等于其余兩桿長(zhǎng)度之和，則： 1）取最短桿為連架桿時(shí)，構(gòu)成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)；2）取最短桿為機(jī)架時(shí)，構(gòu)成雙曲柄機(jī)構(gòu)；3）取最短桿為連桿時(shí)，構(gòu)成雙搖桿機(jī)構(gòu)。（2）若鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中最短桿與最長(zhǎng)桿之和大于其余兩桿長(zhǎng)度之和,則無(wú)曲柄存在，只能構(gòu)成雙搖桿機(jī)構(gòu)。 通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

8、學(xué)生在這種既輕松愉快、又能動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境中學(xué)習(xí)，要比純粹聽理論有興趣的多，對(duì)所掌握的知識(shí)也不易忘記。 （三）探究曲柄存在的條件： 掌握了鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別方法后，再引導(dǎo)學(xué)生在滿足了桿長(zhǎng)條件的前提下，變換不同的構(gòu)件為機(jī)架，很快就得出了探究成果。在結(jié)論得出之后，教師演示課件，形象直觀的再次展示機(jī)構(gòu)的類型，使學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固。 結(jié)論： （1）連架桿與機(jī)架中必有一個(gè)是最短桿；（2）最短桿與最長(zhǎng)桿之和必小于或等于其余兩桿長(zhǎng)度之和然后讓學(xué)生根據(jù)自己的測(cè)量結(jié)果，試一試，按一定的比例，畫一個(gè)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖。目的是使學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)一步增強(qiáng),學(xué)會(huì)機(jī)構(gòu)的測(cè)繪方法.為課后作業(yè)的完成打下基礎(chǔ)。 拓展練習(xí) 理論知識(shí)的

9、學(xué)習(xí)一定要和應(yīng)用聯(lián)系在一起，為了使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)延伸，進(jìn)行拓展練習(xí)，來(lái)進(jìn)行及時(shí)鞏固。練習(xí)的設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)題和提高題?；A(chǔ)題比較簡(jiǎn)單，本著為了一切學(xué)生的發(fā)展的理念，讓個(gè)別基礎(chǔ)較差，又不善于表達(dá)的同學(xué)回答問題，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。提高就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,大膽說(shuō)出自己的思路,然后選出代表板演。通過(guò)學(xué)生討論、自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)解決問題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)、提升能力，做到所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生自主分析的同時(shí)，我走在學(xué)生中間進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的疑惑和誤解，糾正認(rèn)識(shí)差距，縮短教師與學(xué)生的距離，使師生關(guān)系更融洽和諧，及時(shí)反饋教與學(xué)，真正做到教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)由小組派出代表進(jìn)行小結(jié)，反思這節(jié)課我學(xué)到了什么？有哪些不足？其他小組進(jìn)行完善總結(jié)目的：通過(guò)學(xué)生小結(jié)使教學(xué)提升，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納問題的能力，有助于學(xué)生理解、記憶。充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。使學(xué)生了解自己的不足