《莫泊桑拜師》課堂實(shí)錄與賞析

1、.?莫泊桑拜師?課堂實(shí)錄與賞析同學(xué)們，看著我，再回想一下你們的語文老師，比較一下，我和你們的語文老師有什么不一樣我們的語文老師是女的，而您是男的。我們老師五十幾歲了，您很年輕。您文質(zhì)彬彬，而且富有幽默感，而我們的老師卻有點(diǎn)拘謹(jǐn)。上課：師生問好。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?莫泊桑拜師?這篇文章，請看我寫課題。齊讀課題。拜師的態(tài)度應(yīng)該忠誠一點(diǎn)，再讀。拿出本子，聽寫生字新詞。同學(xué)們，起筆就是練字時，一定要凝神靜氣。簡陋 烙印 吆喝 咖啡同桌交換修改，修改的時候注意兩點(diǎn)，字是否正確、漂亮，把認(rèn)為漂亮的字用圓圈圈出來。學(xué)生互批我剛剛巡視了一下，班上大多數(shù)同學(xué)的字都很漂亮，假如有錯的就訂正一下，好嗎?還記

2、得這篇文章的主要內(nèi)容嗎？指名說。莫泊桑去拜福樓拜為師，三次拜師，終于文章的主要內(nèi)容就濃縮在這篇課文的題目中，那么莫泊桑幾次向福樓拜請教的？每次為什么而去？第一次是為了讓文章更生動。第二次，si第三次是莫泊桑三次請教老師，每一次老師都做了詳細(xì)的指導(dǎo)，請閱讀一下文章，想一想，福樓拜三次指導(dǎo)，都是在指導(dǎo)莫泊桑干什么？老師三次都在指導(dǎo)莫泊桑學(xué)會觀察。是的，看來要把文章寫生動，光讀書是不夠的，還要把觀察做到家。我把觀察這個詞寫在黑板上。同學(xué)們，福樓拜三次指導(dǎo)所說的話語耐人尋味，下面請同學(xué)們認(rèn)真揣摩那些句子，看看您能體會到什么？可以邊讀邊拿出筆來，寫出你的體會。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用

3、自己的頭腦去考慮，用自己的語言去書寫。學(xué)生默讀課文。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，讓我很感動。你從福樓拜的話語中體會到什么。我從不不我覺得我們寫作的時候，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用耳朵來聽。因?yàn)椤败囅缕聲r。同學(xué)們看看這段文字，這是第二次指導(dǎo)所說的話，你發(fā)現(xiàn)沒有，這段話與很特別，特別什么地方？一連用了9個問號。還有什么特別的地方？在這句話中，福樓拜用了一組一組的比照，來表達(dá)馬車的不同，他這樣說，是想讓莫泊桑明白什么？在不同情況下，不同時間的馬車特點(diǎn)是不一樣的。所以你要仔細(xì)觀察去比較，才能發(fā)現(xiàn)他們的不同之處和特殊之處。這段文字還有什么特別？再看。看看第一問和最后一問有什么特別的地方？這個就是讓莫泊桑知道他要擅

4、長觀察身邊的事物，沒一個事物都有自己的特點(diǎn)。請你讀讀這兩句話。怎么能說沒有什么東西好寫呢？怎么能說沒有好寫呢？同學(xué)們，福樓拜提出了這一連串的問題，你有什么疑問？為什么不直接告訴他呢？因?yàn)檫@樣可以讓他自己去揣摩，這樣記得更結(jié)實(shí)。還有要說的嗎因?yàn)橹苯痈嬖V他，就過于淺薄，讓他自己去觀察親自去理論，才能發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)。這樣印象更深化，在細(xì)心領(lǐng)悟的過程中去領(lǐng)悟。是呀，這就是一個大師的高明之處。學(xué)生有疑惑的時候，沒有直接告訴他，二是用問題來引導(dǎo)他和啟發(fā)他。好，誰來做一回莫泊桑變成一個烙印，永遠(yuǎn)無法忘記。好，剛剛我們交流的是第二次。繼續(xù)交流。我從讓他不要太急躁了，要堅(jiān)持到底寫作。這句話有許多學(xué)生批注。這句話還告

5、訴寫作要持之有恒。只有堅(jiān)持才能下筆如有神的才氣。福說這句話時神情是怎么樣的？露出微笑，說明有了進(jìn)步。這篇文章只有一個“微笑描寫福的神情。還有什么原因？還說明在指導(dǎo)下有一個很好的開頭，有著更好的進(jìn)步。有了良好的開端。因?yàn)樗麑W(xué)會了觀察，為他的進(jìn)步而快樂。細(xì)微之處見之情，一個微笑一個文學(xué)大師對后代的關(guān)愛與教育。才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。學(xué)生讀書。從福的話中的體會。只仔細(xì)觀察還不夠，發(fā)現(xiàn)與其他不同的地方。是福多年的經(jīng)歷告訴了莫。我從這句話，寫作不能隨波逐流，創(chuàng)新就是學(xué)習(xí)的動力。你感受很獨(dú)特。還要發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過的特點(diǎn)。我們要寫作的時候，別人寫過的再來寫，行嗎？不行。發(fā)現(xiàn)到別人沒有發(fā)現(xiàn)的，太重要了，這是

6、寫作生命的表現(xiàn)。福為了說清楚這一點(diǎn)，課文是怎么說的，你再來讀一讀文章。學(xué)生讀文章。怎么來說？福是通過舉例說告訴莫，寫出自己的特色。師：舉例子，舉幾個例子。生：兩個師：第一個例子誰來讀？生讀。師：第二個例子你來讀。生讀。師：請大家想一想福為什么要舉這兩個例子。生：使莫理解更深化。生： 這都是非常平常的例子，平常看不出，假如莫能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不到，別人肯定會喜歡。師：大師可以從平常的地方，發(fā)現(xiàn)不平常。這就是大師的風(fēng)范。在這里要用畫家的手法來寫。什么是畫家的手法？我們來讀一讀莫寫的關(guān)于左拉的?？纯词裁词钱嫾业氖址?。學(xué)生讀在屏幕上的文字。師：你覺得莫這段話寫的怎么樣？生：非常細(xì)膩，讓人一下子想到人長的怎

7、么樣。師：這就是畫家的手法，所產(chǎn)生的奇妙的現(xiàn)象。生：相貌細(xì)節(jié)，非常傳神。師：用畫家的手法，描寫特點(diǎn)，這是非常重要的寫作根本功。生讀文字。師：再讀。生讀。師：剛剛我們交流第三次指導(dǎo)，對他的指導(dǎo)話語還有體會嗎？生：這個問題很簡單，讓我們明白了寫作要仔細(xì)觀察，才能寫出詳細(xì)有特色的文章。師：這句話有個成語。你有什么體會？生：我體會到福非常干脆。師：很率真。生：不留面子，直接指出。師：這就是大師的直率。一下子就看出了問題。師：還有體會沒有。生：天天不是馬車經(jīng)過嗎？詳細(xì)的記錄下來，長期記下去。寫作要日積月累。師：長期堅(jiān)持下去，才可以生。師：我們交流莫的三次話語，開場的問題解決了沒有？解決了。生：為什么不生

8、動呢解決了。師：在精心指導(dǎo)下，莫獲得了怎么的成績？讀最后一段。生讀最后一段。師：好，讀完最后一段，讀書后面的作家名片，還感受作家在文學(xué)上的成就。學(xué)生讀作家名片。師：讀了名片有什么感受？生：只所以成功離不開者一教導(dǎo)。生：仔細(xì)觀察，積累是寫作的必經(jīng)之路。師：這些書是十年當(dāng)中創(chuàng)作的，是從師七年之后，三十至四十歲寫成的。他的成就是宏大的，是法國最大的天才，應(yīng)該向莫脫帽致敬。他的成就怎么來的？生：不僅受福的支持，而是勤觀察積累，努力而成功的。師：兩方面都不可少，一個善教，一個勤寫。師板書。師：1880年對莫不尋常的一年，以普法戰(zhàn)爭為背景創(chuàng)作的?羊旨球?，一舉成名，成為大師，就在這一年，他的恩師福分開了他

9、，當(dāng)時你就是當(dāng)時的莫，你將怎樣追憶的，請聯(lián)絡(luò)文章內(nèi)容，用一兩句話寫下來。生寫。師巡視。學(xué)生靜靜的書寫，有著音樂相伴，非常好學(xué)生寫完。師：對恩師的追憶，是很深情的。生：我把作品在墳?zāi)骨盁?。生：老師，你的恩情，把知識毫無保存的教給我，我的成功是你血汗的結(jié)晶。老師你為什么，老師我會永遠(yuǎn)記住你。師：多么深情。生：跪下來，上帝為什么在這個時候離我而去。沒有你，我怎么能活下去呢。師：恩師太重要了。生：在聲說道，我的恩師，沒有您哪有今天，我還沒有報答你時，你離我而去。流傳千古。師：師恩難忘，難忘師恩。這個單元四篇文章全是師恩難忘，通過這四篇文章，即將畢業(yè)的學(xué)生來說，對師恩理解更加難忘。我們再來讀一讀課題。師

10、： 這篇文章為我們成功的刻畫了師生的形象，文章中通過什么來刻劃的。生：語言與神態(tài)。師：用對話，言為心生。語言描寫，最靈敏直接。文章寫完了，對兩位大師認(rèn)識才開場，我們應(yīng)該把他們的話牢牢的記在心里，把寫作的功夫練到家，也希望你讀這兩位大師的作品。?莫泊桑拜師?聽課隨想張樞宜聽了特級老師潘文彬執(zhí)教的?莫泊桑拜師?一課,感觸頗多,下面談幾點(diǎn)淺薄的看法。一、 整體把握,感知大師潘老師先讓學(xué)生閱讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容后,老師不失時機(jī)地圍繞“拜師這條主線追問:師:莫泊桑共有幾次向福樓拜請教?生:三次。師:福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑的主要目的是讓他在寫作中怎樣做?生:福樓拜三次指導(dǎo)莫泊

11、桑寫作的核心就是讓莫泊桑學(xué)會觀察。老師相機(jī)板書:“觀察這樣的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生理解了本文的閱讀重點(diǎn),產(chǎn)生閱讀期待,同時也為學(xué)生整體把握文本,初步感知福樓拜和莫泊桑兩位大師做了很好的鋪墊。二、 對話交流,走進(jìn)大師課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,教學(xué)的目的、任務(wù)、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的。所以,應(yīng)該讓學(xué)生的閱讀探究活動始終在老師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對話中遞進(jìn)。下面就是潘老師針對福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑時所說的一段話,與學(xué)生展開交流的一個精彩片段:師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這段話很特別,你能知道特別在什么地方嗎?生:這段話一連用了9個問號。師:還有什么特別之處?生:福樓拜用了一組一組

12、的比照,來說明在不同情況下、不同時間里,馬車的特點(diǎn)是不同的。師:是呀!只有仔細(xì)觀察比較,才能發(fā)現(xiàn)馬車的不同之處和特殊之處。那么,這一段的第一問和最后一問有什么特別的地方呢?生:這兩句話都是告訴莫泊桑要擅長觀察身邊的事物,因?yàn)槊總€事物都有各自的特點(diǎn)。師生交流到這里,按說這個環(huán)節(jié)可以完畢了,可是潘老師并沒有到此為止,而是又進(jìn)展了追問:“同學(xué)們,福樓拜沒有直接告訴莫泊桑答案,而是將這一連串的問題拋給了莫泊桑,你覺得福樓拜的真正用意是什么呢?這一發(fā)問把問題引申到了文本之外,真可謂有畫龍點(diǎn)睛之妙。同學(xué)們各抒己見,紛紛議論開來。有的說:“福樓拜這一連串發(fā)問,目的是讓莫泊桑自己去揣摩,這樣會記得更結(jié)實(shí);還有

13、的說:“直接告訴莫泊桑,就顯得過于淺薄,只有讓他自己去觀察、去理論,才能發(fā)現(xiàn)事物間的不同點(diǎn)。師生融洽和諧的交流過程,其實(shí)也是學(xué)生與文本的對話過程,更是學(xué)生走進(jìn)福樓拜這位大師心靈的過程。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生思維的火花得以迸發(fā),大師的形象得以升華,學(xué)生們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點(diǎn)化,感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導(dǎo),從而與大師有了一次完美的心靈對話。我們再來品悟潘老師教學(xué)莫泊桑第三次拜師的過程:師:福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑時始終是“微笑著的,你能看出什么?生:能感覺到一個文學(xué)長輩、文學(xué)大師對后代的關(guān)愛。師:從福樓拜通過列舉許多生活中平常的事例,告訴莫泊桑要擅長發(fā)現(xiàn)新特點(diǎn)的對話中,你對福樓拜又有怎

14、樣的認(rèn)識呢?生:這說明福樓拜是一個擅長“從平常的地方,發(fā)現(xiàn)不平常的文學(xué)大師。至此,一個率真和藹、充滿睿智、循循善誘的大師形象已在學(xué)生內(nèi)心打下了深深的烙印。正是有了潘老師的精心預(yù)設(shè)和巧妙引導(dǎo),才有了學(xué)生與文本的交融,才有了學(xué)生與大師間的心靈碰撞,從而讓學(xué)生可以真正走進(jìn)大師的心靈空間。對另一位文學(xué)大師莫泊桑的介紹,潘老師那么是在學(xué)生品讀課文的根底上,通過課后“作家卡片里對莫泊桑的介紹,引導(dǎo)學(xué)生理解莫泊桑在文學(xué)上所獲得的成就,從而體會到:莫泊桑之所以能獲得如此大的成就,正是他擅長觀察,刻苦勤奮的結(jié)果,正是由于恩師指導(dǎo)的結(jié)果。這樣,一個勤奮進(jìn)取、謙遜好學(xué)的文學(xué)大師形象也很自然地在學(xué)生的心靈深處樹立起來了。三、 拓展升華,追憶大師潘老師巧設(shè)寫話練習(xí),完成小練筆:讓學(xué)生以莫泊桑的口吻,寫一段話追憶恩師福樓拜。這是潘老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。由于福樓拜的大師形象已完全融入了學(xué)生的內(nèi)心,所以學(xué)生寫出的話語情真意切,表達(dá)了學(xué)生對恩師由衷地感謝和懷戀。潘老師的小結(jié)語是這樣的:“是呀,師恩難忘!我們本單元的