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1、.?蜀道難?說課稿2?蜀道難?說課稿一、說教材：選自粵教版高中語文必修三的一篇根本閱讀型的課文。對于古典詩歌的學習，除了要讓學生體會作者的思想情感，還要進步學生鑒賞古典詩歌的才能。從這兩個方面出發(fā)，我設計了以下的教學目的和教學重難點：1、 通曉背景，整體感知全文，初步體會詩歌的思想感情。2、 通過反復誦讀課文和疏通詩文，進步學生閱讀古典詩歌的才能。教學重點3、 評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術特色，深化體會作者寫作詩歌時的情感，進步學生的鑒賞才能。教學難點二、教學方法：誦讀法、點撥法、解讀法三、學習方法：四、教學過程：第一課時導入：生平略、作品風格詳、寫作背景利于學生理解詩文整體感知：聽

2、課文錄音，注意字詞的讀音，體會詩句的語氣，語調(diào)與長短句式變化的關系。分析課文：從題目的“難字著手，提問：作者為什么說“蜀道難呢？“難在哪里？文中有多少處直接提到“蜀道難的？我到這里為止提了三個問題，對于前兩個問題，學生可能一下子答復不出來，等我們在疏通完課文之后，再解決。但是第三個問題，學生是很容易可以答復得出來的。因此我只要求學生馬上答復我的第三個問題，順著這個問題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難是否一樣。這樣，就進入詩文的疏通了。教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋，有助于我們疏通詩文。在詩文的疏通時，把更多的時機交給學生。重點詩句、字詞，多讓學生嘗試著翻譯，我及時點評、引導。同時還指

3、導學生反復誦讀詩句，分析詩句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點。課文從三個角度寫了登蜀道之難，而每一段剛好為一個角度。在疏通完一段之后，再引導學生總結出來。這里就是解決了上面提到的作者為什么說“蜀道難和“難在哪里這兩個問題了。第一課時疏通到課文的第二段止。第二課時按照第一課時的方法疏通第三段。結合課文當中的詩句讓學生說說詩歌是怎樣表達李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的?？偨Y?蜀道難?這首詩的重點字詞，再次理清“三難。布置作業(yè)：出默寫題，課后再背誦課文。五、板書 課題 作者 三難：第一段從歷史角度說開拓之難 第二段從山勢高危的角度說攀越之難 第三段從現(xiàn)實的角度說安居之難總結：我的教學設計抓住了詩歌當中的“三難，以此為線索，展開詩文的疏通。對于詩歌當中用來表現(xiàn) “三難的詩句，也是李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的表達。所以用這些詩句可以總結出“三難的結論，也可以用這些詩句賞析李白的詩風，讓學生

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