電大?？茖W(xué)前教育學(xué)前兒童科學(xué)教育考試試題及答案

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育?期末復(fù)習(xí)題一、名詞解釋1. 觀察法： 是指教師有目的、有方案地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運用多種感官，去感知客觀 世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此根底上逐步形成概念的一種方法。2. 集體教學(xué)活動： 就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有方案、有目的地選 擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供適宜的材料， 面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動。簡單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的 科學(xué)教育活動。3. 技術(shù)： 泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而開展成的各種工藝操作方法與技能。除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工

2、藝過 程或作業(yè)程序、方法。4. 科學(xué)小制作： 就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無 害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡 單的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。5. 訪談法： 是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。6. 分類： 亦稱“歸類，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按 照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。7. 內(nèi)容選編的科學(xué)性原那么： 是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然

3、物8. 內(nèi)容選編的時代性原那么： 是指要根據(jù)時代開展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的開展，面向現(xiàn)代化。9. 偶發(fā)性科學(xué)活動： 是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象 展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。10. 社會資源： 指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、 物力、自然環(huán)境和社會組織等。11. 探究性教學(xué)： 指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方 式。12. 系統(tǒng)性原那么： 指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由 到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。13.

4、小實驗： 是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡 單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。14. 信息交流： 是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式 來進(jìn)行表達(dá)和交換。15. 行為核對： 是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。 評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個工程逐條檢核，并在符合 的條目上做記號，并進(jìn)行評定的一種方式。16. 學(xué)前兒童教育活動： 是指有目的、有方案引導(dǎo)兒童活動的，多種形式的教育過程17. 學(xué)前兒童科學(xué)教育： 是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自

5、然 界包括人造自然進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索 過程。18. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料： 就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的 各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童 自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動中為兒童投放的材料。19. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境 ：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的開展，由教育者創(chuàng)設(shè)、 規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。20. 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)： 也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué) 教育總的任務(wù)要求，它原那么性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué) 教

6、育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對的獨立性。21. 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)： 是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前 兒童年齡階段劃分的中、短期開展目標(biāo)。22. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)： 是指一個單元的教育目標(biāo)。 在科學(xué)教育中， 這種“單元 一般有兩種。 第一種是“時間單元， 是指在一段時間內(nèi)， 所要到達(dá)的科學(xué)教育目標(biāo)。 另一種是“主題活動單元，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動全部結(jié)束后所要到達(dá)的 目標(biāo)。23. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價： 是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評 價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度， 做出價值判斷

7、的過程。24. 作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)開展水平的一種方法。25.操作性問題：操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題。這類問題直接或暗示地指出，應(yīng)該怎么樣利用科學(xué)材料去得到問題的答案、填空題1. 1935年，由雷震清副教授編寫的?幼稚園自然?一書出版，這是我國第一本供教師用 的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材 內(nèi)容、教學(xué)原那么、方法和設(shè)備等內(nèi)容。2. 1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學(xué)素質(zhì)行動方案一一 ?全民科學(xué)素 質(zhì)行動方案?，即“2049 。3. 按教師

8、指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動分為集體教學(xué)活 動、區(qū)角活動和偶發(fā)性活動等4. 按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識教育目標(biāo)、科學(xué)、能力方法 教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。5. 把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是 二元分類。6. 測量的類型包括觀察測量、非正式測量和正式測量。7. 訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。?8. 根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料9. 根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運動性

9、游戲。10. 古代的兒童科學(xué)教育，往往和 識字教育緊密結(jié)合。11. 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有方案地教給他們一些最根本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比擬觀察法和典型特征觀察法。12. 教師在指導(dǎo)與實施散步活動時，制定的活動方案，要粗而靈活。13. 科學(xué)技術(shù)有以下兩個方面的功能,第一是認(rèn)識功能，第二是生產(chǎn)力功能。14. 科學(xué)教育的社會資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。15. 科學(xué)教育活動過程是兒童 重演科學(xué)家科學(xué)探索活動 的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒 童通過各種實踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。16. 科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童的活動包括討論活動

10、、操作活動、發(fā)現(xiàn)活動三種。17. 科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系 統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。？?？18. 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知開展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠到達(dá)教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。19. 科學(xué)教育中的“社會資源是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教 育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。20. 科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為以下幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。21. 理論性問題是一種需要高度的理論來解答的

11、問題，或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜，孩子無 法真正地理解。22. 美國的“2061，這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革方案。？23. 墨子對“小孔成像的解釋，是世界上第一個對光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個世紀(jì)。更具有價值的是，墨子用實驗的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。24. 評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn) 行分析的是自然觀察評價方式。25. 區(qū)角活動包括制作創(chuàng)造類和游戲性區(qū)角活動等二類。?26. 區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵，在設(shè)計材料和設(shè)備時，除了在性能上平安可靠 等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎

12、程度、材料的易理解性、 材料的豐富性、材料的探索性。27. 為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：(1)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動；(2)為探索活動提供必要的物質(zhì)條件 ；(3)父母參與學(xué)前兒童的探索活動28. 文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中，運用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi) 容和手段，以到達(dá)提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。29. 問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進(jìn)行答復(fù)，即由評價者提出問題，被評價者答復(fù) 的方式進(jìn)行。？30. 我國教育部于2001年7月公布了?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?以下簡稱?綱要? 中，提出了“科學(xué)、“社會、“語言、“健康、“藝

13、術(shù)等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。31. 信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來 進(jìn)行表達(dá)和交換。32. 選擇科學(xué)教育材料的原那么包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。33. 選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及 動植物本身的特點來進(jìn)行 選擇。34. 學(xué)前兒童的認(rèn)識常常不符合事實或科學(xué)的理解，因此他們的“理論常常被稱為幼稚/天真理論。35. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。36. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的

14、總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。？37. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出表達(dá)了以下三個方面的觀點：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。38. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括 心理學(xué)習(xí)環(huán)境。39. 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種，1是以季節(jié)為主線選編 內(nèi)容；2是采用單元式選編內(nèi)容；3是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。40. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容：一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價；二是對學(xué)前兒童開展 的評價。41. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義是：1評價是控制學(xué)

15、前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；2 評價是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑：3評價是改良學(xué)前兒童科學(xué)教育的 依據(jù)。42. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是一種矯正系統(tǒng)。43. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法有比擬性觀察、個別物體觀察、長期系統(tǒng)性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等幾種。？44. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式有觀察法、訪談法、問卷法、測試法和作品分析法等。45. 依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。46. 以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了單元方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。47. 以認(rèn)識春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，

16、這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。48. 以認(rèn)識冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。49. 幼兒園內(nèi)房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物 飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的 園地。50. 幼兒園生命教育的原那么有：體驗性原那么、人文性原那么以及整合性原那么。51. 運用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)驗的根底上進(jìn)行。52. 在“不同衣料的服裝的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù) 科學(xué)教育活動設(shè)計的 整合性要求而設(shè)計的。53. 在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很

17、大的開展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。54. 在集體教學(xué)活動過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體55. 在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo) 相一致。？56. 在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動。57. 在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應(yīng)選擇一些比擬溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物， 其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差 。?58. 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有 挑選分類、二元分類、多元分類等三種。59. 早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)

18、，使兒童通過閱讀能對 周圍事物留下比擬深刻的印象。60. 正式量具測量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量。61. 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求。62. 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動，是 教師按方案安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。63. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列 兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。64. 組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗性原那么、人文性原那么和整合性原那么。65. 選擇科學(xué)教育材料的原那么包括 材料的生活性、材料的探索性、材料的可操

19、作性 、材料的豐富性、材料的層次性等。三、選擇題1、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于A、自然、思維和人類的知識體系C、自然、社會和人類的知識體系2、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進(jìn)行A、23歲E、34歲D 。E、思維、天然和社會的知識體系D、思維、自然和社會的知識體系D 。C、45歲D、56歲3、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照 表中的各工程逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評定的是B 。A、觀察核對E、行為核對C、觀察評價D、行為評價4、以下主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是C 。A、季節(jié)E、常見動物C、風(fēng)土人情D、常

20、見植物5、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法是A A、非正式量具測量E、正式量具測量C、觀察測量D、普通測量6、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)D、56歲7、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是 C 。A、觀察法B問卷法C、實驗法D作品分析法8、下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是A、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪C、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪9、提出認(rèn)知開展階段理論的是 BA、加涅D、布魯姆10、“做中學(xué)科學(xué)教育工程起源于B 。E、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶D、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶。E、皮亞杰C、布魯納B 。A、法國B、美國C中國D德國 11、以下活動中，不屬于

21、區(qū)角活動的是 D 。A、美工區(qū)活動E、音樂區(qū)活動C、科學(xué)區(qū)活動D、遠(yuǎn)足活動12、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在D、56歲13、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括 D 。A、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育E、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是A 。A、挑選分類E、感知分類C、二元分類D、多元分類15、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語

22、言應(yīng)具有A、活動性、形象性、邏輯性、目的性 性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性性、形象性、邏輯性、目的性16、世界上首創(chuàng)用實驗法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是D 。E、目的D、啟發(fā)B。C、老子D、孔A、孟子E、墨子17、提出兒童概念開展理論的是 C 。A、加涅E、皮亞杰C、維果茨基D、布魯姆18、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點 A E、個別性、D、潛移默A、個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性潛移默化性、開放性、靈活性C、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性19、幼兒園科學(xué)教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取

23、相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量： C 。A、督導(dǎo)一一反響系統(tǒng)D、校正督導(dǎo)系統(tǒng)E、評價督導(dǎo)系統(tǒng)C、反響校正系統(tǒng)20、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代B 年間A、乾隆E、同治C、嘉慶D、光緒21、有目的有方案地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是D、自然測量法22、“自然作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的 D 。A、雷震清E、陶行知C、張雪門D、陳鶴琴23、 在創(chuàng)編科學(xué)游戲時，應(yīng)注意游戲的D 。A、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性E、規(guī)那么性、趣味性、科學(xué)性、開放性C、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性D、科學(xué)性、規(guī)那么性、趣味性

24、、活動性24、下面哪一個不屬于幼兒園園地 C 。A、種植園B、飼養(yǎng)角C、自然角D氣象角25、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜， 這是 E 。A、挑選分類B二元分類C、感知分類D、多元分類26、各年齡段進(jìn)行比擬性觀察時要求有所不同，比擬物體明顯不同點的要求應(yīng)主要放在( C )。A、23歲E、34歲C 45歲D、56歲27、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？，這類問 題屬于( C )。A、簡單性問題E、操作性問題C、理論性問題D、直白性問題28、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類， 宜放在哪個年齡階段進(jìn)行 ( D )。A、

25、23歲E、34歲C、45歲D、56歲29、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括 ( D )。A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育B區(qū)角活動中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動D、游戲活動中的科學(xué)教育30、“能按照對事物內(nèi)在的、 物理特性分類， 是哪一個年齡的科學(xué)教育目標(biāo) ( D )。A、23歲E、34歲C、45歲D、56歲31、調(diào)查者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評價的方式是(B )。A、情景觀察B、自然觀察情景評價32、各年齡階段進(jìn)行比擬性觀察時要求有所不同，A、比擬物體明顯的不同點C、比擬物體的相同點33、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是(A、科學(xué)知識教育目標(biāo)C、科學(xué)情感、態(tài)度教育

26、目標(biāo)C、自然評價D5-6歲年齡班的要求是(D ) 0B、比擬物體的不同點D、比擬物體的不同點和相同點D )。B、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)D、科學(xué)教育活動目標(biāo)34、以下科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是(D )0A、制作玩具B、制作昆蟲標(biāo)本C、觀察螞蟻搬家D、觀察大霧天氣35、以下評價中，不屬于對學(xué)前兒童開展評價的是(B )A、學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗的評價動過程的評價B、學(xué)前兒童科學(xué)教育活C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價四、問答題1. 闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之 為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一

27、般可以分為四個層次。 即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四 個層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等。 ?2. 分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？ 1所謂的科學(xué)知識， 是人類在了解自然科學(xué)時， 希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng) 驗知識和理論知識。2科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識所采用的規(guī)那么和手段系統(tǒng)。 是科學(xué)開展的一個重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和 學(xué)科學(xué)的方法。 3學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標(biāo)，是指對科學(xué)活動興趣 愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特

28、別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、 虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。3. 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點？ 1家庭科學(xué)教育的潛移默化性 2家庭科學(xué) 教育的個別性、隨機(jī)性、靈活性。4. 簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？ 1操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具； 2 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的開展； 3操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及5. 簡述科學(xué)玩具與游戲的運用？ 1在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)那么性。 2讓學(xué)前兒童有充分活動的時機(jī)，師生共同游戲。6. 簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。 1科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的， 而技術(shù)是以改造自然為目的。

29、2科學(xué)答復(fù)的是“是什么、 “為什么的問題， 而技術(shù)答復(fù)的是“做什么、 “怎 樣做的問題。 3科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、創(chuàng)造新產(chǎn)品的過程。7. 簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)？ 1創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； 2應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選 擇活動內(nèi)容和材料； 3觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助； 4指 導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)那么。8. 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？ 1科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué) 前兒童的完整人格； 2科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)； 3科 學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。9. 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原那么？ 全面性與整體性；連續(xù)性與一致

30、性；可行性 與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。10. 簡述在觀察方法的運用過程中應(yīng)注意哪幾點？1盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察； 2調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察； 3引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象； 4 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。11. 結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？ 1材料的投放要有明確的主 題并且緊扣具體活動目標(biāo)； 2投放材料難度形成一定的層次； 3投放材料的開 放性； ?4同種材料與多種材料的靈活運用。12. 舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原那么。 科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原那么： 1地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景， 來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 2

31、遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c選擇科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原那么： 1季節(jié)性的原那么來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季 節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。13. 科學(xué)教育中家園互動的方式包括哪些？ 1利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)； 2家園聯(lián) 系手冊； 3幼兒園組織親子活動； 4家庭志愿者。14. 請簡述教師在小實驗中的指導(dǎo)要點？ 1 為學(xué)前兒童的操作實驗提供必要的用具和材 料。 2指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能。 3給予學(xué)前兒童充分的實驗 時間。 4交代實驗規(guī)那么并保證

32、學(xué)前兒童平安。15. 科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形 成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué) 前兒童形成初級的科學(xué)概念的根底，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地 豐富和開展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得，而忽 視科學(xué)概念的形成，顯然也是不適宜的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具 體形象性，不能滿足于感知外表現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗， 促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌 芽與開展。16. 請結(jié)合實例說明“做中學(xué)對學(xué)

33、前兒童的意義？ ?1以兒童的好奇心為根底，從日常 生活出發(fā)，更好的了解自然界； 2帶著問題做實驗，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童 自己建構(gòu)科學(xué)知識。17. 請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？ 1教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者； 2教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者； 3教 師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者； 4教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思 者； 5教師首先是個研究者。18. 請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？ ?綱要?中的“科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)可 以歸類為三個方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科 學(xué)知識方面的目標(biāo)。一科學(xué)情感和態(tài)度

34、方面的目標(biāo)。 1對周圍的事物、現(xiàn)象感 興趣，有好奇心和求知欲。 2保護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然 資源，有初步的環(huán)保意識。二科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)。1能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題。 2能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié) 果。三科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)。 1獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗。 2在感性經(jīng)驗 的根底上形成初級科學(xué)概念。19. 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ 1確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué) 依據(jù)； 2確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會據(jù)； 3確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo) 的學(xué)科依據(jù)。20. 如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？ 對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵

35、、支 持的態(tài)度，具體可采用以下方法。 1直接答復(fù) 2引導(dǎo)思考、 鼓勵探索 3指導(dǎo)閱讀 4 啟發(fā)聯(lián)想 5留下期待。21. 散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？ 制定活動方案，要粗而靈活；明確散步的概念； 明確散步的目的；在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育。22. 什么是“ STS教育？幼兒園“ STS教育的特點有哪些？“STS教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育設(shè)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會的相互關(guān)系, 以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和開展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實施的 科學(xué)教育。特點：首先，幼兒園“ STS教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的。 其次，幼兒園“ STS教育是兒童科學(xué)教育的

36、拓展。23. 什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？ 科學(xué)教育中的“社會資源是指 學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然 環(huán)境和社會組織等。社會資源的范圍可分為以下四個方面： 1自然資源， 2物 力資源， 3組織資源， 4人力資源。24. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？1選擇適合的社會資源。選擇時，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適 應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。 2能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及 需要。選擇時，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會 資源還要能引導(dǎo)學(xué)

37、前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資源, 不僅在本次教學(xué)中起到作用 , 而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣 , 或再次觀察的愿望 , 這 樣才能真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。25. 學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個方面：1 科學(xué)知識教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性， 知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。 2科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍 世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以 及開展觀察力、 思維能力、 創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力。 科學(xué)方法是“人 們獲得科學(xué)認(rèn)識所采用

38、的規(guī)那么和手段系統(tǒng)。是科學(xué)開展的一個重要的內(nèi)在因素。3科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué) 現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。26. 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原那么是什么？ 科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。27. 以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點？ 盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與 觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。28. 做中學(xué)的根本環(huán)節(jié)是什么？ 設(shè)置情景一提出問題一動手操作一記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與交流幾個環(huán)節(jié)。四、問答題1 簡述材

39、料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？1操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；2操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；3操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2 科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了 科學(xué)經(jīng)驗的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的根底，科學(xué) 經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵， 并有效地豐富和開展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反,如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得，而無視科學(xué)概念的形成，顯然也是不適宜的。在科學(xué)學(xué)習(xí) 中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知外表現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前 兒童整理零散的知

40、識經(jīng)驗，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前 兒童抽象邏輯思維的萌芽與開展。3.簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。1科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。2科學(xué)答復(fù)的是“是什么、 “為什么的問題，而技術(shù)答復(fù)的是“做什么、 “怎 樣做的問題。3科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、創(chuàng)造新產(chǎn)品的過程。4簡述在觀察方法的運用過程中應(yīng)注意哪幾點？1盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察； 2調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察； 3引導(dǎo)學(xué) 前兒童多角度地觀察事物與景象； 4指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。5確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？1確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)； 2確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的

41、 社會據(jù)； 3確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。6學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原那么是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。7簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？1科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；2科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)； 3科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方 式進(jìn)行。8結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？1材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)； 2投放材料難度形成一 定的層次； 3投放材料的開放性； ?4同種材料與多種材料的靈活運用。9簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原那么？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可

42、接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一 性。10請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？1教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者； 2教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活 動的促進(jìn)者； 3教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者； 4教師是學(xué)前兒童探究 性學(xué)習(xí)活動的反思者； 5教師首先是個研究者。11散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？制定活動方案，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進(jìn)行隨機(jī) 教育。12“做中學(xué)的根本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)置情景提出問題動手操作記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與交流幾個環(huán) 節(jié)。13簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)？1創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； 2應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料； 3

43、觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助； 4指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)那么14家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點？1家庭科學(xué)教育的潛移默化性 2家庭科學(xué)教育的個別性、隨機(jī)性、靈活性。15請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？?綱要?中的“科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的 目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識方面的目標(biāo)。一科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)1對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。 2保護(hù)動植物，關(guān)心周圍 環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。二科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)1能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題。 2能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的

44、過程和結(jié)果。三科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)1獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗。 2在感性經(jīng)驗的根底上形成初級科學(xué)概念。16.什么是“ STS教育？幼兒園“ STS教育的特點有哪些？“ STS教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育設(shè)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會的相互關(guān)系 , 以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和開展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育。特點：首先，幼兒園“ STS 教育必須是建立在學(xué)前兒童的 經(jīng)驗層次上的。其次，幼兒園“ STS 教育是兒童科學(xué)教育的拓展17舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原那么?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原那么： 1地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化

45、背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 2遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c選擇 科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原那么： 1季節(jié)性的原那么來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐 富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解， 又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。 遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。18以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點？盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物； 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。19什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？科學(xué)教育中的“社會資源是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教 育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)

46、境和社會組織等。社會資源的范圍可分為以下四個方面： 1自然資源， 2物力資源， 3組織資 源， 4人力資源。20簡述科學(xué)玩具與游戲的運用？1在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)那么性2讓學(xué)前兒童有充分活動的時機(jī)，師生共同游戲21學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？1選擇適合的社會資源選擇時，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、 空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。2能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要選擇時，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還 要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、 延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社

47、會資源 , 不僅在本次教學(xué)中 起到作用 ,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣 , 或再次觀察的愿望 ,這樣才能真正對孩 子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。五、設(shè)計題1、根據(jù)給出的活動主題，設(shè)計一個科學(xué)教育活動，并以理論說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計 思路。如為幼兒園大班設(shè)計一個“認(rèn)識水的科學(xué)教育活動。2、請設(shè)計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思路。3、根據(jù)已有的素材和知識，設(shè)計一個主題明確的科學(xué)教育活動。如用以下素材和已有 知識，設(shè)計一份科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進(jìn)行說明。蝸牛與田螺相似 , 蝸牛也具有一個螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有 兩對觸角 ,眼長在后一對較長的觸角頂端

48、, 可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多肉， 能分泌大量的粘液而自由的行走。蝸牛取食食物的莖葉 , 對農(nóng)作物有一定的害處。4、請結(jié)合科學(xué)活動室的根本理念， 設(shè)計一個科學(xué)活動室， 并說明其中內(nèi)容的設(shè)計思路。要求：1格式正確。2目標(biāo)、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境的設(shè)計、過程。3內(nèi)容設(shè)計的理由。2021-2021 學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？破谀┛荚噷W(xué)前兒童科學(xué)教育試題一、概念題每題 4 分，共 16分1 科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是 系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。2 學(xué)前兒童科學(xué)教育中實驗的方法是在人為控制條件下， 教師或?qū)W前兒童利用一些材

49、 料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。3 時代性要求是指要根據(jù)時代開展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編 的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的開展，面向現(xiàn)代化4 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的開展，由教育者創(chuàng)設(shè)、 規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。二、填空題每題1分，共10分1. 1935年，由雷震清副教授編寫的?幼稚園的自然?一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的 目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原那么、方法和設(shè)備等內(nèi)容。2 .科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為以下幾類： 觀察閱讀類、科學(xué)玩

50、具類、操作實驗類、 制作創(chuàng)造類。3 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué) 教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。4 .以認(rèn)識冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主 線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。5在“不同衣料的服裝的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根 據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的整合性要求而設(shè)計的。6.止血指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳 列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。7 學(xué)前兒童在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行

51、系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量 兩方面的開展變化過程有較完整的認(rèn)識，這種觀察稱為長期系統(tǒng)性觀察8.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中，運用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的 內(nèi)容和手段，以到達(dá)提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。9 .家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性、個別性、隨機(jī)性和靈活性等特點。10. 在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中，科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu) 的。三、單項選擇題1 科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于D 。A.自然、思維和人類的知識體系 B 思維、天然和社會的知識體系C 自然、社會和人類的知識體系D 思維、自然和社會的知識體系2 學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)是指

52、D oA 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)B 科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)C 科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)D 以上三項全是3 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括D oA.日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B 集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C 日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D 日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育4從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是 (A )。A. 挑選分類 B 感知分類 C 二元分類 D 多元分類5 不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的

53、方法是 ( A ) 。6D 7 D 8 C 9 A 10 DA .非正式量具測量 B .正式量具測量C .觀察測量 D .普通測量6 .“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)( D) oA . 23歲 B . 34歲C . 45歲 D . 56歲7 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原那么是 ( D ) oA .科學(xué)性、啟蒙性和系統(tǒng)性B.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時代性C .科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性和地方性D.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性和季節(jié)性8 用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是(C ) oA 圖片 B 歌曲 C 謎

54、語 D 科普畫冊9 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括 ( A ) oA 物力資源、自然資源、組織資源、人力資源B 組織資源、人 力資源、物力資源、天然資源文資源、物力資源、自然資源10 專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括(D )。A 集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育B 區(qū)角活動中的科學(xué)教育C 偶發(fā)性科學(xué)教育活動 D 游戲活動中的科學(xué)教育四、問答題(每題 8 分，共 32分)1科學(xué)活動中的材料應(yīng)如何投放？(1) 材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；(2) 投放材料難度形成一定的層次；(3) 投放材料的開放性；(4) 同種材料與多種材料的靈活運用。2如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：(1) 直接答復(fù)； (2) 引導(dǎo)思考、鼓勵探索； (3) 指導(dǎo)閱讀 ,(4) 啟發(fā)聯(lián)想； (5) 留下期待。3請結(jié)合實例說明“做中學(xué)對學(xué)前兒童的意義？(1)以兒童的好奇心為根底，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；(2) 帶著問題做實驗，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識；(3) 促進(jìn)兒童語言