語(yǔ)文教學(xué)基本功訓(xùn)練

1、語(yǔ)文教學(xué)基本功訓(xùn)練第一章緒論教學(xué)目標(biāo)：1、明確學(xué)習(xí)要求和考核要求2、了解小學(xué)語(yǔ)文教師的必備素養(yǎng)3、理解語(yǔ)文教學(xué)技能的內(nèi)涵、物征和分類。4、明確語(yǔ)文教學(xué)技能的形成、發(fā)展和成因。5、厘清語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)、意義和原則。6、了解語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑、方法和步驟。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)技能理論性常識(shí)的理解，對(duì)不同的概念的區(qū)別和聯(lián)系加以正確認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)要求和考核要求（1） 、課程定位教學(xué)基本功訓(xùn)練與考核是一門專業(yè)技能課，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的輔助課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中熟悉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方法，初步具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、課堂組織

2、和班級(jí)管理的能力，能勝任小學(xué)語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)。兒童文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等是其前導(dǎo)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，為以后從事小學(xué)語(yǔ)文教師的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2） 、課程目標(biāo)1.能力目標(biāo)（ 1）掌握漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能進(jìn)行各種課型的試教；（ 2）會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聽課、寫教學(xué)實(shí)錄和評(píng)課，能大膽提問(wèn)；（ 3）能設(shè)計(jì)各類課型的教案；（ 4)能進(jìn)行各類課型的試講，能講一堂完整的小學(xué)語(yǔ)文課；（ 5)能掌握班主任工作的方法，配合指導(dǎo)教師參與班級(jí)管理。2 .知識(shí)目標(biāo)(1)明確小學(xué)語(yǔ)文教師的必備素養(yǎng)；(2)熟練掌握拼音知識(shí)和識(shí)字寫字知識(shí)；(3)

3、掌握小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容概要，理解小學(xué)語(yǔ)文的基本理念，說(shuō)出小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)和各階段分目標(biāo)；(4)明確備課的各項(xiàng)要求，熟悉教案的書寫格式，能在鉆研教材的基礎(chǔ)上編寫教案；(5)熟悉班主任管理工作方法、技巧和流程。3 .態(tài)度目標(biāo)具有從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任感、自信心和創(chuàng)造力，善于合作，熱愛小學(xué)生、熱愛小學(xué)語(yǔ)文教師這一職業(yè)。(看視頻)二、了解小學(xué)語(yǔ)文教師的必備素養(yǎng)(一)、語(yǔ)文教師應(yīng)具備較強(qiáng)的聽說(shuō)讀寫能力這應(yīng)該是作為一個(gè)語(yǔ)文老師的必要條件。能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、流利的普通話，掌握一定的口語(yǔ)表達(dá)技巧，是一個(gè)教師尤其是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本技能。語(yǔ)文教師的話語(yǔ)沒有語(yǔ)文味，刻板，粗糙，不打動(dòng)人心

4、，無(wú)法讓學(xué)生感到語(yǔ)文的可愛。如果教師的語(yǔ)言不打動(dòng)人心，無(wú)法讓人有傾聽的欲望，怎么能要求學(xué)生好好地感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？當(dāng)代一些優(yōu)秀的教師如斯霞、李吉林、霍懋征、于永正、王令舟等都非常重視口語(yǔ)表達(dá)技巧，他們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)探索語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，努力追求語(yǔ)言的藝術(shù)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，他們教學(xué)上的成功，在極大的程度上取決于對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。所以，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，必須具備一定的口語(yǔ)表達(dá)技巧?！皶x百遍，其義自見?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達(dá)意，在

5、準(zhǔn)確地用語(yǔ)言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時(shí)使學(xué)生身心得以的灌溉與滋養(yǎng)。于是，面對(duì)手中的語(yǔ)文教材，也許不要學(xué)生長(zhǎng)篇大論地發(fā)言，或沒完沒了地質(zhì)疑，慢慢的，也許你會(huì)以朗讀的方式和學(xué)生對(duì)話、以交談的方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，慢慢地，你和學(xué)生的語(yǔ)感就這樣涵養(yǎng)起來(lái)了一一這也許是我們最簡(jiǎn)單可行的語(yǔ)文方式。所以，語(yǔ)文教師必須掌握一定的朗讀技巧，真切動(dòng)情地讀出自己的感受，讀出文本表達(dá)的特色，讀出文本的價(jià)值。語(yǔ)文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字、鋼筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，語(yǔ)文教師會(huì)寫、擅寫應(yīng)該是分內(nèi)事。不僅要寫教學(xué)論文、教育故事、教學(xué)隨筆、教育案例，積極探索教育規(guī)律，研究科學(xué)、高效、有序的教學(xué)方法。還要寫雜感

6、、詩(shī)歌、小說(shuō)等，尤其是下水作文。語(yǔ)文教師寫文章，還有更深層次的作用，那就是能影響自己對(duì)教材的分析把握，或是影響自己講課時(shí)的層次安排、語(yǔ)言表述和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。叔本華說(shuō)“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，只有經(jīng)過(guò)自己的思想路線，把讀書得來(lái)的知識(shí)消融掉，才會(huì)變?yōu)樽约旱臇|西。”能寫的人往往對(duì)教材的分析比一般人要深刻得多，對(duì)作品的本質(zhì)特征獲得高于一般人的敏銳感悟力和評(píng)判力。二、語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的解讀文本的能力韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！币粋€(gè)好的教師，要想高質(zhì)量地傳道、授業(yè)、解惑，必須要具備較強(qiáng)的鉆研教材的能力。鉆研好教材是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，可以說(shuō)教

7、師鉆研教材的情況，直接影響到教學(xué)的效果，只有鉆研教材深了、透了、廣了，才能很好地解決教學(xué)過(guò)程中的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。我們備課時(shí)的資料往往就是課本、教參、網(wǎng)絡(luò)上下載來(lái)的教案，教師沒有深入解讀文本，缺乏個(gè)性體驗(yàn)，沒有見解力和創(chuàng)造性閱讀。這樣的話，教師就不能文本知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)展和深化，教學(xué)自然就沒有深度和厚度。備課時(shí)，首先要深入文本與主人公對(duì)話，讀出個(gè)性體驗(yàn)來(lái)，理解主人公的內(nèi)心情感；而后透過(guò)文本與作者對(duì)話，作者的寫作背景是什么？寫作意圖是什么？最后，我們要思考編者的意圖是什么？把它編入小學(xué)課本的目的是什么？搞清楚這些，我們?cè)偃浣贪?，效果?huì)好的多。三、語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力

8、是語(yǔ)文教師必須具備的核心專業(yè)能力之一。教學(xué)有法，但無(wú)定法，可以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)能力是最能彰顯教師智慧和素養(yǎng)積淀的。所以教師要有以下教學(xué)設(shè)計(jì)能力：（1）設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)的能力具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)有利于學(xué)生今后的發(fā)展，有針對(duì)性、有效性，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生客觀存在的差異性，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生自覺地達(dá)成目標(biāo)。能從認(rèn)知、情感和心理驅(qū)動(dòng)這三個(gè)領(lǐng)域，制定出更好的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生達(dá)到高級(jí)的認(rèn)知水平，從而成為更有深度的思考者和更成功的問(wèn)題解決者。（2）確定教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)。橫向結(jié)構(gòu)指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)流程、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的相互聯(lián)系?？v向結(jié)構(gòu)是教學(xué)環(huán)節(jié)的

9、相互聯(lián)系，也就是人們通常所說(shuō)的教學(xué)流程。一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，自然應(yīng)包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講解或討論、作業(yè)布置、小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，（3）選擇教學(xué)策略的能力選擇教學(xué)策略時(shí)應(yīng)具備：第一，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力。滿足學(xué)生的好奇心理和期待心理，能設(shè)置必要的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生感受到逾越障礙的歡樂(lè)，促使學(xué)生不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與興趣有關(guān)的資料；促使學(xué)生逐漸形成課題意識(shí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的能力。能在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、獨(dú)到見解和向權(quán)威挑戰(zhàn)的意識(shí)。當(dāng)然，選擇教學(xué)策略時(shí)，還必須考慮教師本人的能力與經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)

10、應(yīng)當(dāng)區(qū)別于他人，具有與眾不同的教學(xué)策略，并能按照學(xué)生的不同需要，采用多樣的教學(xué)策略。四、語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的課堂組織能力最重要的是組織能力和管理能力，還應(yīng)有交流的意識(shí)與技巧，善于激發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性等。在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備：（1）良好的自我調(diào)控的能力。在學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，教師不是放任自流，不是隨心所欲，而是要正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗梅排c收、開與合、動(dòng)與靜、快與慢的關(guān)系。這就要求教師具有高超的調(diào)控能力，要因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要善于指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得較高的教學(xué)效益。（2）個(gè)性化教學(xué)的能力。學(xué)生的個(gè)性是有差異的。在語(yǔ)文教學(xué)中特別要尊重學(xué)

11、生的獨(dú)特感受、獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特理解，正是這些獨(dú)特性蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)應(yīng)考慮不同程度、不同個(gè)性的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些有差異的活動(dòng)主題（或思考題目），供學(xué)生自主選擇。（3）營(yíng)造良好課堂氣氛的能力。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要有一定的自由度，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)生的思維容易激活，學(xué)生的想像能夠躍動(dòng)，課堂上能綻放出最新最美的心靈之花。教師要善于打破課堂中太多的規(guī)矩，太多的束縛，營(yíng)造新的課堂氛圍，善于建構(gòu)新型的師生關(guān)系，在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中，在平等互助的師生、生生關(guān)系中，學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，放聲地誦讀，盡情地吐露心聲。五、語(yǔ)文教師要有豐厚的知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培

12、養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)鍵就在于語(yǔ)文教師自身的學(xué)養(yǎng)、自身的文化積淀。這就要求語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（ 1） 扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)（ 2） 深厚的教育專業(yè)知識(shí)（ 3） 先進(jìn)的語(yǔ)文教育理念一、語(yǔ)文教學(xué)技能的內(nèi)涵 技能：是行為主體通過(guò)練習(xí)形成的順利完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式。 技巧：是指行為主體經(jīng)反復(fù)練習(xí)形成的一種達(dá)到迅速精確運(yùn)用自如的熟練技術(shù)。 能力：是指潛在于個(gè)體身上的影響某種活動(dòng)完成的最直接最基本的個(gè)性心理特征。由此可見，技能是就活動(dòng)方式而言，技巧是就熟練程度而言，而能力是針

13、對(duì)個(gè)性特征而言。一個(gè)人具有某種技能技巧，并不一定具備相應(yīng)能力，要把技能技巧發(fā)展成能力，還需要進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練。技能、技巧、能力又有著密切聯(lián)系：1、技能、技巧的形成以一定的能力為前提。2、技能、技巧的掌握有助于能力的形成和發(fā)展。一些學(xué)者普遍認(rèn)為，教學(xué)技能包括如下三個(gè)層面的含義：1、技術(shù)層面2、能力層面3、藝術(shù)層面二、語(yǔ)文教學(xué)技能的特征（一）示范性（二）整體性（三）時(shí)代性（四）實(shí)踐性（五）生成性（六）靈活性（七）可變性第二節(jié)：語(yǔ)文教學(xué)技能的形成、發(fā)展和成因一、教學(xué)技能的形成過(guò)程教學(xué)技能的形成過(guò)程從縱向上分為四個(gè)層次：（一）知覺（二）模仿（三）操作（四）熟練二、教學(xué)技能的發(fā)展的規(guī)律教學(xué)技巧、教學(xué)技

14、藝、教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能不同發(fā)展階段的三種形態(tài)。教學(xué)技巧是教學(xué)技能發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是教學(xué)技能達(dá)到一定熟練程度的標(biāo)志。教學(xué)技藝教學(xué)技能發(fā)展的又一種形態(tài)，是比教學(xué)技巧高一個(gè)層次的心態(tài)。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)，是在教學(xué)技藝的基礎(chǔ)上，使教學(xué)處處閃爍著創(chuàng)造的火花，教學(xué)中刻意追求的痕跡越來(lái)越少，內(nèi)化了的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)為由不隨意性轉(zhuǎn)化為隨意性，真正到了言為心聲，收發(fā)自如的境地。三、教學(xué)技能的成因（一）影響教學(xué)技能形成的主要外因1、指導(dǎo)者的素質(zhì)2、指導(dǎo)手段與方法3、練習(xí)與反饋（二）影響教學(xué)技能形成的主要內(nèi)因1、知識(shí)水平2、職業(yè)動(dòng)機(jī)3、教育觀念4、教學(xué)能力第三節(jié)語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)、意義和原則一、語(yǔ)文教

15、學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)那么通過(guò)教學(xué)技能訓(xùn)練，需達(dá)到哪些具體目標(biāo)了？西南大學(xué)張學(xué)敏教授認(rèn)為，教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)主要有四個(gè)：1、通過(guò)訓(xùn)練掌握課堂教學(xué)技能的有關(guān)知識(shí)和理論2、通過(guò)訓(xùn)練掌握并熟悉各種課堂教學(xué)技能。3、通過(guò)訓(xùn)練，并在實(shí)踐中創(chuàng)新和發(fā)展課堂教學(xué)技能。4、通過(guò)訓(xùn)練最終形成教學(xué)能力和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師要以高度的責(zé)任心認(rèn)真做好三件事：（ 1）教給學(xué)生從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)理論；（ 2）訓(xùn)練學(xué)生從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本技能；（ 3）幫助學(xué)生樹立從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信心和決心。語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的意義：（一）有助于緊跟國(guó)際潮流（二）有助于改善教師教育（三）有助于促進(jìn)理論學(xué)習(xí)（四）有助于加強(qiáng)智力發(fā)展（五）有助于提高教學(xué)能力（六）有助于推動(dòng)全面發(fā)展（七）有助于幫助教師就業(yè)（八）有助于提升教學(xué)質(zhì)量三、語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練的原則（一）主導(dǎo)性與主動(dòng)性相結(jié)合（二）理論性和實(shí)踐性相結(jié)合（三）科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合（四）統(tǒng)一性和針對(duì)性相結(jié)合（五）分解性和綜合性相結(jié)合（六）先進(jìn)性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合（