幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《彩光變變變》

1、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案彩光變變變 幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：彩光變變變老師：屈教師活動(dòng)目標(biāo)：1激發(fā)探究光的愛好。2感知光透過各種物品后色彩和外形的變幻。3能大膽、清晰地表述自己的操作過程和結(jié)果，并嘗試用符號(hào)記錄。活動(dòng)預(yù)備：手電筒幼兒每人一個(gè)，并學(xué)會(huì)用法；各種色彩的布、皺紋紙以及各種玩具； 我的新發(fā)覺 記錄圖、彩色筆、標(biāo)記符號(hào)；一段舞臺(tái)燈光視頻、一段節(jié)奏劇烈的音樂?；顒?dòng)實(shí)錄與分析：一、導(dǎo)入活動(dòng)：出示電筒，激發(fā)幼兒的愛好。提問：小伴侶們，這是什么?手電筒發(fā)出了什么色彩的光?二、第一次自主探究。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光色彩的變幻。)1看一看，摸一摸，教師預(yù)備了什么材料?(各種色彩的布、紙。)2

2、研究：手電筒的光透過這些材料，會(huì)發(fā)生什么變幻呢?3小試驗(yàn)：手電筒的光透過這些材料，會(huì)發(fā)生什么變幻。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了 )4我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各式各樣的色彩。5幼兒將自己的發(fā)覺記錄在 我的發(fā)覺 圖表上。分析：老師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀看、比較、發(fā)覺。盡管幼兒觀看到的變幻是很極小的一方面，但是通過他們個(gè)體閱歷的整合，以及互相間的溝通、補(bǔ)充、完美，使探究的結(jié)果全面而細(xì)致。三、其次次自主探究。(手電筒的光透過玩具后，光外形的變幻。)1看一看，摸一摸，教師還帶來了什么?(是各式各樣的玩具

3、)2研究：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會(huì)有什么變幻呢?3試驗(yàn)：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會(huì)有什么變幻?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動(dòng)花也會(huì)動(dòng) )4我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過玩具，不僅色彩會(huì)變，外形也會(huì)變。5幼兒展示自己的新發(fā)覺，并在 我的發(fā)覺 圖表上記錄新發(fā)覺。分析：在活動(dòng)的推動(dòng)過程中，老師在幼兒猜想一試驗(yàn)再三猜想再三試驗(yàn)的沖突矛盾中，引導(dǎo)幼兒探究發(fā)覺，培養(yǎng)幼兒有步驟解決問題的辦法。四、觀察舞臺(tái)燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。幼兒邀請(qǐng)客人教師當(dāng)燈光師，自己當(dāng)小演員，一起表演。五、活動(dòng)結(jié)束，幼兒歡樂地離開大廳?；顒?dòng)延長(zhǎng)：老師、幼兒、家長(zhǎng)一起尋覓資

4、源，探究手電筒的光透過其他的材料后，光還會(huì)發(fā)生什么奇異的變幻?；顒?dòng)反思：剛開頭舉行 彩光變變變 活動(dòng)時(shí)，我和幼兒都碰到了不少問題。面向這些問題，我們共同實(shí)踐、共同討論、共學(xué)生習(xí)，將活動(dòng)不斷深化下去。最初，老師一廂愿意地投放了手電筒、色彩艷麗的皺紋紙，并預(yù)設(shè)幼兒會(huì)喜愛的活動(dòng)過程，可結(jié)果讓人失望，幼兒的愛好只持續(xù)了非常鐘，是什么緣由呢?我把碰到的問題請(qǐng)教聽課的教師，希翼通過集體的才智給我一些啟示。老師們建議我不妨先觀看幼兒感愛好的東西，再抓住幼兒的愛好點(diǎn)深層次地挖掘。于是我潛下心來觀看思量，發(fā)覺幼兒對(duì) 光 發(fā)生變幻這一現(xiàn)象是很感愛好的，可是由于我投放的材料太單一，幼兒很快發(fā)覺了邏輯，才造成了活動(dòng)的停滯。于是，我物色了大量能讓手電筒光轉(zhuǎn)變的材料，如糖紙、各色布、透亮紙、水果泡沫網(wǎng)、雪花片等 親手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎意料的勝利。手電筒的光透過這些材料不僅色彩變得艷麗美麗，外形也發(fā)生了變幻。這些新發(fā)覺使幼兒在新一輪的活動(dòng)中感到妙趣橫生、其樂無窮。事實(shí)證實(shí)，追隨