樂高培訓感想

1、公司內(nèi)部編號：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-樂高培訓心得高薪二中陳麗為進一步提高中小學教育技術(shù)應(yīng)用能力，教育部和樂高開展“技術(shù)教育創(chuàng)新 人才培養(yǎng)計劃”的項目。主要是學習樂高先進的教育理念及其課堂應(yīng)用，進而提 高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。樂高從大顆粒到小顆粒，從城市模擬到動物總動 員，從構(gòu)造到機涔人搭建，從和樂友一起分享到對孩子的悉心教學，零零總總， 角色心態(tài)的轉(zhuǎn)變，也使得從最初玩具的認識到現(xiàn)在教具的理解，總的來說，對于 樂高教育也有了一些心得。樂高只是家長與孩子與教育的一種媒介和方式，而且樂高玩具和樂高教學的 價格相對較高，預算不足的家長可以購買類似的國產(chǎn)樂高式

2、積木，也可以在選擇 團購一些樂高優(yōu)惠課程，帶孩子一起體驗樂高的魅力。樂高教育理念中很重要的一條，就是培養(yǎng)學生解決問題的能力。未來社會更 需要有實踐經(jīng)驗，有新的想法，創(chuàng)造力和新的思考方式。在解決問題的過程中， 創(chuàng)新思維是培養(yǎng)解決問題能力的核心，它幫助學生發(fā)現(xiàn)多個可能的解決方案，尋 找替代方案，挑戰(zhàn)假設(shè)，并提出新的想法，幫助學生解決問題，使學生們會自覺 地學習、獲取新知識，從而培養(yǎng)學生了合作能力，提高溝通能力，充分表達思想 能力。引導學生把案例學習活動中的內(nèi)容與他們以往對現(xiàn)實生活的觀察和理解聯(lián)系 起來，與他們以往所學的知識和技能聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生們的創(chuàng)造力。這與 傳統(tǒng)教學中導入在于，傳統(tǒng)教學中

3、，教師的“導入”，一般是用簡潔的語言介紹 活動的要點和步驟，直接進入學習的主題，沒有過多的渲染、修飾和過渡，這樣 僅僅能夠保證學生在有限的時間里完成基本任務(wù)。樂高教學法中的“聯(lián)系”，是 教師將學生已有的知識、興趣與課標、知識點進行聯(lián)系，讓學生面臨一個開放式 的挑戰(zhàn)或任務(wù)，將置身于問題解決方案尋找者的角色。在聯(lián)系階段，教師鼓勵學 生提出自己的問題，并且在他們開始動手之前探索各種設(shè)想。他們的好奇心被喚 醒，挑戰(zhàn)就在他們可解決的范圍內(nèi)。在樂高教學中，與傳統(tǒng)教學中導入的方法不 同的是，學生的活動，需要老師用聯(lián)系的方法構(gòu)思、創(chuàng)新和設(shè)計。概括地講，樂 高教學法中的聯(lián)系不同于傳統(tǒng)教學中的導入，但與新課標實施

4、以來教師們實踐的 情境教學基本是一致的。教師通過開放型的思維和靈活的方法引導學生們對其解決問題的方案展開討 論、反思，加深理解。反思是樂高教學的一個關(guān)鍵階段，在建構(gòu)與延續(xù)之間起著 承上啟下的作用。反思階段，教師可以了解學生對學習內(nèi)容的掌握程度，觀察學 生不同方面的差異，明確下一個學習任務(wù)的設(shè)置。反思階段，學生不僅可以鞏固 在建構(gòu)階段掌握的知識，還可以鍛煉自己的批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能 力。在學生們強烈的成就感和渴望解決更多問題的基礎(chǔ)上，進一步給予他們適度 挑戰(zhàn)，引導他們尋求學習更多知識、技能，使他們在一個螺旋式上升的良性循環(huán) 過程中超越自我。樂高教學都以一個新任務(wù)的提出與解決為結(jié)點，這個新任務(wù)必 須建立在這堂課新授知識的基礎(chǔ)上。樂高玩具既讓孩子們體驗到了玩具和游戲中帶來的樂