重度與多重障礙兒童發(fā)展與教育教學(xué)大綱

1、重度與多重障礙兒童發(fā)展與教育教學(xué)大綱課程名稱及代碼：重度與多重障礙兒童發(fā)展與教育12011311課程學(xué)分與學(xué)時：2分/32學(xué)時（課堂講授22學(xué)時，實驗實踐10學(xué)時，自主學(xué)習(xí)0學(xué)時）先修課程：特殊教育導(dǎo)論，發(fā)展心理學(xué)，腦癱兒童發(fā)展與教育，智障兒童發(fā)展與教育，普通心理學(xué)適用專業(yè)：特殊教育專業(yè)一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)（一）課程性質(zhì)重度與多重障礙兒童發(fā)展與教育是特殊教育專業(yè)拓展課。是一門以介紹重度與多重障礙兒童的含義、特征、成因、評估、課程及相應(yīng)教育教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律為主要內(nèi)容的課程，是專業(yè)方向課程版塊的重要組成部分，也是因應(yīng)當代特教發(fā)展需求，實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，夯實本專業(yè)人才培養(yǎng)基本素質(zhì)的專業(yè)課程之

2、一。（二）課程目的和任務(wù)重度與多重障礙兒童發(fā)展與教育，通過對重度與多重障礙兒童相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解重度與多重障礙兒童的特點；明確學(xué)習(xí)重度與多重障礙兒童發(fā)展與教育這門課程的意義，正確理解重度與多重障礙兒童發(fā)展的需求，掌握重度與多重障礙兒童評估方法、課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容；初步培養(yǎng)學(xué)生運用課堂所學(xué)知識和技能分析解決今后教育和教學(xué)中各種問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生成為幸福的進取者。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配（一）理論講授第一章重度與多重障礙兒童概述（6學(xué)時）第一節(jié)重度與多重障礙概念一、重度障礙的定義1我國的定義2其它國家和地區(qū)的定義二、多重障礙的定義1我國的定義2其它國

3、家和地區(qū)的定義三、重度障礙與多重障礙之間的關(guān)系第二節(jié)重度與多重障礙兒童的分類一、以障礙的顯隱性或影響程度二、以障礙的伴隨的數(shù)量為據(jù)第三節(jié)重度與多重障礙兒童的成因及鑒定一、生物性原因二、環(huán)境性原因三、重度與多重障礙兒童的鑒定標準第二章重度與多重障礙兒童的特征（6學(xué)時）第一節(jié)重度與多重障礙兒童的生理特征一、身體健康方面1 .發(fā)育遲滯2 .自理能力差二、感覺運動方面1 .感覺技能貧乏2 .運動困難三、言語溝通方面1 .交流能力2 .交流方式第二節(jié)重度與多重障礙兒童的心理特征一、認知學(xué)習(xí)方面1. 智力功能2. 學(xué)習(xí)效率3. 思維概括二、情緒行為方面1 .情緒行為的復(fù)雜性2 .問題行為第三章重度與多重障

4、礙兒童的評估（2學(xué)時）第一節(jié)重度與多重障礙兒童評估的目的、意義及特點一、重度與多重障礙兒童評估的目的1. 診斷（鑒定）性評估的目的2. 需要（服務(wù)）性評估的目的3. 監(jiān)控（測量）性評估的目的二、重度與多重障礙兒童評估的意義三、重度與多重障礙兒童評估的特點第二節(jié)重度與多重障礙兒童評估量表介紹一、功能性技能評估量表1. 量表主要特點2. 量表適用對象3. 量表評估領(lǐng)域4. 量表實樣舉例二、VanDijk評估體系1. 量表主要特點2. 量表適用對象3. 量表評估領(lǐng)域第四章重度與多重障礙兒童的課程（4學(xué)時）第一節(jié)重度與多重障礙兒童的課程目標與內(nèi)容一、重度與多重障礙兒童的課程目標1. 技能成果2. 成員

5、資格成果3. 關(guān)系成果二、重度與多重障礙兒童的課程內(nèi)容1. 生活自理2. 感覺運動3. 言語溝通4. 認知學(xué)習(xí)5. 社會交往6. 工作勞動7. 情緒行為第二節(jié)重度與多重障礙兒童的課程取向和設(shè)計一、重度與多重障礙兒童的課程取向二、重度與多重障礙兒童的課程設(shè)計1 .融合模式2 .專屬模式第五章重度與多重障礙兒童的教學(xué)（4學(xué)時）第一節(jié)重度與多重障礙兒童的教學(xué)原則與策略一、建立起教學(xué)的常規(guī)例程二、技能訓(xùn)練融于功能性的活動三、教學(xué)活動要與年齡相適應(yīng)四、盡可能在真實情境中教學(xué)五、只有在需要時才提供幫助六、對應(yīng)的符號性水平七、提供反復(fù)練習(xí)的機會八、注意自我決策技能的訓(xùn)練九、善于利用教育時機十、運用刺激性的材

6、料和活動（二）實驗實訓(xùn)項目項目一重度與多重障礙兒童課程構(gòu)想（2學(xué)時） 實驗類型：設(shè)計性 開設(shè)類別：必修實驗?zāi)康模核鸭嚓P(guān)資料，在重度與多重障礙兒童現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上進行修改和完善，并寫明原因。8實驗教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：教師進行總結(jié)和提出意見，學(xué)生自己討論分析，并作出評價。實驗配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實驗耗材名稱：多媒體、紙筆項目二重度與多重障礙兒童評估方案設(shè)計（4學(xué)時）實驗類型：設(shè)計性開設(shè)類別：必修實驗?zāi)康模毫私庵囟扰c多重障礙兒童評估的內(nèi)容、過程,學(xué)會在實踐中評估重度與多重障礙兒童。實驗教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：教師進行總結(jié)和提出意見，學(xué)生自己討論分析，并作出評價。實驗配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實驗耗材

7、名稱：多媒體、紙筆項目三重度與多重障礙兒童教學(xué)活動設(shè)計（4學(xué)時）實驗類型：設(shè)計性開設(shè)類別：必修實驗?zāi)康模毫私庵囟扰c多重障礙兒童教學(xué)的理論基礎(chǔ)、原則、策略，能夠使用支持性教學(xué)理念進行環(huán)境安排、課堂管理和教學(xué)實施。實驗教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求：教師進行總結(jié)和提出意見，學(xué)生自己討論分析，并作出評價。實驗配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實驗耗材名稱：多媒體、紙筆三、教學(xué)方法與手段在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方法；注重促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。1、教學(xué)方法以講授法和演示法為主，根據(jù)課程具體內(nèi)容及學(xué)生實際需要，配合其他教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、演示法、練習(xí)法、討論法、閱讀法等；教學(xué)中輔之案例分析、自學(xué)、

8、學(xué)生實際操作等方式來進行。2、教研室要開展專題教研活動研究教學(xué)內(nèi)容，理清重點、難點。3.、媒體要求：多媒體教室四、課程考核方式(1)過程考核：出勤情況：10%三次作業(yè)成績：30%共占40%(2)期末考核：理論筆試(閉卷)：60%五、其他(一)作業(yè)及自主學(xué)習(xí)要求1作業(yè)作業(yè)1:重度與多重障礙兒童課程構(gòu)想作業(yè)2:重度與多重障礙兒童評估方案設(shè)計作業(yè)3:重度與多重障礙兒童教學(xué)活動設(shè)計(任選一門課程的內(nèi)容)2.自主學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)的要求是：搜集、匯總自主學(xué)習(xí)的材料；做好學(xué)習(xí)的記錄與反思；積極的將自主學(xué)習(xí)中的問題、困惑與靈感反饋到課堂的交流、討論和個案的教學(xué)活動中。(二)課程資源1、建議教材特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)，朱楠、黃漢平，武漢大學(xué)出版社，2016年出版。2、主要參考書特殊教育導(dǎo)論，劉全禮，教育科學(xué)出版社，2004年出版。特殊兒童-特殊教育導(dǎo)論，威廉L休厄德(WilliamL.Heward),孟曉譯，江蘇教育出版社，2007年出版。特殊兒童教育診斷與評估，王輝，南京大學(xué)出版社，2007年出版。特殊教育課程理論與實踐，張文京，重慶出版社，2014年第1版。雙溪心智障礙兒童個別化教育課程，方武、李寶珍等，臺灣雙溪啟智文教基金會，2010牛第1版。特殊學(xué)生鑒定與評量，張