化學學科教學效率效果提升策略賀紅梅

1、化學學科教學效率效果提升策略陜西省延安市吳起高級中學 賀紅梅摘要:本文結合具體教學案例，從優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、分層教學、有效互動、合作探究和創(chuàng)造性學習、情感交流和心理衛(wèi)疏通等方面探討化學學科教學效率效果提升策略。關鍵詞：優(yōu)化環(huán)節(jié)、分層教學 有效互動、合作探究、情感交流提升教學的效率效果，說到底，是教師在最短的時間內，取得學生最大程度的發(fā)展和進步。本文結合自己教學實踐和案例，五個方面探討化學學科教學效率效果提升策略。策略一：優(yōu)化教學環(huán)節(jié)策略上課環(huán)節(jié)是實施課堂教學的主體部分。 比如我在蘇教版電解原理一節(jié)，首先在教學理念上，我力求實現(xiàn):“課程的設計以學生的發(fā)展為本，關注學生學習過程和方法，以及伴隨這一過程

2、產生的積極情感體驗和正確的價值觀?！本唧w地，以實驗為載體進行探究性學習，滲透“互動 體驗 感悟 創(chuàng)新”的理念其次，課的設計上充分運用先行組織者策略。如：組織學生討論并填表，電解池和原電池的區(qū)別。同時特別注意新舊知識的聯(lián)系，利用舊知識學習新知識，利用新知識加深鞏固舊知識。 第三、學法指導上，指導學生通過“復習搭臺級-觀察實驗現(xiàn)象分析討論對比歸納閱讀課文”等幾個步驟來學習。做實驗時，指導學生仔細觀察兩電極上的現(xiàn)象，并指導學生認真閱讀課文，通過適量練習，弄清電解原理。 第四、教學程序上， 首先，通過電解水分析可以分散難點，通過實驗使學生明確氯化銅溶液通電時發(fā)生了化學變化，電流的作用是這種化學變化的直

3、接原因和動力。其次，比較原電池和電解池，使學生弄清二者電極名稱、電流方向、電極反應和能量變化四個方面的區(qū)別。又通過練習，讓學生掌握原電池和電解池裝置的區(qū)別方法。最后，提出研究性學習課題：現(xiàn)在一般家庭用的消毒液是利用氯氣溶于氫氧化鈉溶液制得，請大家用學過電解理論設計一種既環(huán)保又可重復利用簡易裝置呢？這使這節(jié)課有了拓展空間和生長點。 策略二：分層教學，扶優(yōu)輔弱 分層遞進教學策略旨在課堂教學中面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎上得到發(fā)展，從而激發(fā)學生的學習興趣達到終身學習的目的。其核心是面向全體學生。 例如我在蘇教版必修一物質的量一課中，考慮到高一學生中還有相當一部分需要老師將一

4、個知識點多次講練以強化其理解與記憶，學生對新概念的接受速度較慢。加之這一節(jié)的概念比較抽象，考慮學生的接受能力。在教學中，我采取了（1）采取目標分層教學法（2）問題推進法。通過知識鋪墊、問題深入、分層練習，使學生對抽象的摩爾概念具體化；通過適當?shù)姆謱泳毩晱娬{指出學習摩爾需要注意的問題并幫助學生由淺入深的掌握本節(jié)知識。教學過程如下： 知識鋪墊：幫助學生回憶微粒間的轉換關系，為從"個和摩爾"的轉化做好鋪墊 。（1）1個H2O中含_個H，_個O，_個原子。（2）105個H2SO4中含_個H，_個S，_個O，_個原子。（3）1個C中含_個質子，_個電子。引入曹叢稱象的故事婦孺皆知，誰

5、能簡單說出他解決這一問題的主導思想是什么？生化整為零，變大為小。問題在沒有精密天平的情況下，如何稱1粒米的質量？（假設每粒質量一樣）討論得出可以先稱100粒的質量再除100，也就說先稱一定數(shù)目集合的質量。師生活中，為了統(tǒng)計方便經常使用這樣的打包計算，比如一打筷子（12根），一箱礦泉水（24聽），在化學領域我們研究的微觀粒子，也需要打包處理，即用物質的量這兒一概念 。 過渡什么是物質的量呢，如何將微觀粒子集合打包呢？ 板書一、物質的量：表示一定數(shù)目的微粒集體。問題 這個微粒集體具體是多少閱讀計算P7，已知一個12C原子為1.993X1023求0.012千克12C有多少個12C原子?強調這個值是意

6、大利科學家阿伏加德羅測定的,理論上是準確的. 化學上，我們用NA來表示阿伏加德羅常數(shù)，其單位是mol-1。板書二、阿氏常數(shù)：0.012千克12C所含12C原子的個數(shù)，約6.02 x 1023 符號:NA問題 阿氏常數(shù)與物質的量是什么關系?講解 一箱礦泉水和24聽的關系,即6.02 x 1023個微粒其物質的量從數(shù)值上講為1.講解 物質的量是國際單位制的基本物理量之一，這四個字是個完整的整體。就像質量的單位千克，物質的量的單位是什么？ 板書三、摩爾：物質的量的單位。 講解我們知道每一基本物理量單位都有他的標準，摩爾的標準以0.012kg12C 中所含的碳原子數(shù)為依據(jù)得出 強調 微粒種類多，組成復

7、雜，使用摩爾時，必須指明微觀粒子（原子、分子、離子、質子、中子、電子、原子團或特定組合）的名稱。講解大家初次接觸物質的量這個概念，感覺讀起來是不是非常別扭。這就像我們小時侯初學用筷子，起初很別扭，但經常用，每天用，很快就得心應手了。物質的量這個概念在化學中的重要性，就像筷子對于我們中國人的吃飯一樣，隨著我們的進一步深入，物質的量重要性會體現(xiàn)得更充分。小結學生總結并得出物質的量、阿付加德羅常數(shù)、微粒數(shù)目之間的關系式 教學設計反思教材處理方面：做到了“用教材”而不是“教教材”，本節(jié)作以下調整：結合高一學生心理特點，在知識鋪墊的基礎上，講故事引入新課，調動學生的情感。把物質的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾

8、三個概念逐步深入，內在的邏輯關系環(huán)環(huán)相扣。在師生關系處理方面，新課程強調“以生為本”，教師是引導者、促進者、合作者，因此在教學設計上力求從學生熟悉的角度進行分層設計，而不僅僅從知識結構角度去講授。在情感、態(tài)度、價值觀方面，在中心概念給出前，先后運用了演繹推理、歸納推理、邏輯推理和計算的能力的分層逐步培養(yǎng)。這節(jié)課的指導思想是“低起點、多層次、高要求”在預習分層、授課分層、提問分層、習題分層，作業(yè)分層等方面均有要求。 除此，對不同層次的學生，我校還采取了下列措施：建立尖子生檔案，要求老師在教學中對這些學生提出更高的要求；用情感維度來培養(yǎng)、感化后進生。班主任和科任教師及時與“后進生”結成幫

9、教對子、家訪、開家長會，及時進行反饋等，鼓勵后進生迎頭趕上；在家長會上設進步獎，發(fā)放喜報，鼓勵取得進步的后進生。 策略三：有效互動策略課堂教學時間是一種很重要的資源。研究表明，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前 5分鐘20分鐘，是教學的最佳互動時間。 “互動”應該是一種積極的、真實有效的課堂互動。要實現(xiàn)有效的課堂互動需要把握以下幾方面的問題：1.課前的充分準備是有效互動的前提。教師在課前應提前做好以下幾方面的準備：第一，對教學內容、重點、難點、課程標準的準確把握；第二，對學生學情的充分了解；第三，對教學環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；第四，對輔助教學手段和教學用具的精心選擇；第五，對課堂突發(fā)事件的預

10、見等等。2.教師角色意識的轉變是有效互動的保證。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師創(chuàng)設豐富的教學情境，在課堂中給學生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)“教”是為了“不教”。 對于內容較易的課程我還經常采用教師準備問題、學生自學、學生課堂分組分問題匯報、教師歸納問題集中講授的“四步教學環(huán)節(jié)法”。例如蘇教版必修二乙酸一節(jié)，課堂展示問題為閱讀課本P71-72，思考并描述下列問題。（1）請描述醋酸的物理性質，并寫出乙酸 的分子式、結構式和結構簡式；（2）設計實驗說明乙酸具有酸的通性，舉 例說明；（3）完成

11、實驗2，分析濃硫酸和飽和碳酸鈉的作用；（4）什么是酯化反應？請寫出乙酸與乙醇 發(fā)生反應的化學方程式；（5）總結乙酸的化學性質及其用途。實驗探究：（1）用食醋浸泡有水垢(主要成分CaCO3) 的暖水壺，可以清除其中的水垢。這 是利用了醋酸的什么性質？通過這個事實你能比較出醋酸與碳酸的酸性強弱嗎？（2）設計一個比較醋酸與碳酸的酸性強弱 的實驗，以驗證你上面得出的結論。大概二十五分鐘匯報完后，教師有針對性的從乙酸的結構、物理性質、化學性質等重難點內容進行補充與評價。教師事先應做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，適當維持好上課的秩序。盡量由學生自己完成。最后，學生消化吸收，教師巡回輔導綜上

12、分析，在這四步教學中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引；少了學生“機械式”的學習，多了“隨心所欲”的操作。軟件四步教學法，真正調動了學生學習的動力，充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學效率。3.平等、對話與交流是實施有效互動的基礎。學生受到激勵、鞭策、鼓勵、感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。在互動的課堂中，學生的見解、教師的知識閱歷、學生的生活經驗、個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學目標。.興趣是激發(fā)學生真實互動的內在動力。興趣是推動學生學習的最實際的內

13、部動力。我在乙醇這節(jié)課，我這樣引導：事實上，酒已經涉及到我們生活的方方面面，大家知道，黃酒長時間貯存，密封不好，會有酸味；為什么有的人“千杯萬盞皆不醉”，而有的人則“酒不醉人，人自醉”，聞酒就臉紅呢？就讓我們一起從本堂課開始來慢慢解開其“醉人的笑容”吧！這節(jié)課的引入切合生活，通過師生間互動，內化成其自身可持續(xù)學習的潛力。.動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。鐘啟泉說：對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。教學的生命力在于預設下的生成教學。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學資源，轉化成教學的亮點。基于上述分析，有效互動就應該是在一定的

14、組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體的各要素之間產生的一種激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，體現(xiàn)學生生命活力的課堂教學行為。策略四：讓學生在合作與探究中創(chuàng)新學習化學改教師演示實驗為學生合作探究實驗。教師如果有意識的把好多演示實驗改成學生合作探究實驗，使學生體驗到探知的成功，心理有種說不出來的滿感。如何有效地組織學生開展自主、探究、合作學習呢？以下是化學學課堂教學中一個例子。 二氧化硫性質和應用選蘇教版普通高中課程標準實驗教科書（必修1）專題四第一單元第一節(jié)。在教材處理方面，做到了“用教材”而不是“教教材”，為此本節(jié)作以下調整：從生產、生活事例引入新課，加強學生的情感體驗；師生合作設計了二氧

15、化硫與雙氧水等的實驗方案 ；對課本漂白實驗作了改進，簡單、易行、環(huán)保；結合所學的知識，增加讓學生討論二氧化硫的污染現(xiàn)象及防治方法。在師生關系處理方面，力求從學生學習活動的角度進行教學設計，而不是從知識結構角度去講授。在情感、態(tài)度方面，努力體現(xiàn)STS教育，培養(yǎng)學生參與意識和學習的興趣，養(yǎng)成用化學的視角去認識生活、認識社會。為了讓學生辨證看待二氧化硫，本節(jié)除了探討二氧化硫的利弊，還討論了幾種變害為利的做法。在教學的過程與方法上，注重培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象分析問題，獲得結論的能力；訓練學生通過協(xié)作探究獲取知識的方法；引導學生創(chuàng)造性實驗設計、分析、觀察、推理和評價能力。體驗化學源于生產、生活，化學服務于

16、生產、生活；培養(yǎng)學生合作、探究、創(chuàng)新品質。教法上，通過探究式教學方法（即以問題的發(fā)現(xiàn)、解決、應用為主線，以實驗、分析、討論為手段，教師“導”學生“動”，以強能、創(chuàng)新、發(fā)展為目的。）充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在獲取知識的同時，體驗科學探究和合作學習的快樂，增強學習興趣，反思環(huán)境污染的危害，關注生命健康，引發(fā)他們心靈的震撼，從而在實際的生活中做一名保護環(huán)境的宣傳者與踐行者。學法引導方面：1、引導學生做好探究實驗，學會分析、歸納。2、SO2的氧化還原性，通過分析硫元素的化合價來理解，并配以探究試驗。3、SO2的漂白性，結合生活事例，評價其利弊。4、引導學生評價SO2引起環(huán)境問題和變害為利的辦法。

17、教學過程設計上： 播放 播放酸雨事件的圖片并講解 設問 是什么物質具有如此巨大的破壞力？它就是“現(xiàn)代空中殺手”酸雨。本節(jié)課我們將要學習形成酸雨的元兇之一二氧化硫的性質及應用。 探究實驗1學生分組實驗（兩人一組）；觀察火柴燃燒的顏色氣味等。 教師(1)指導學生觀察(2)引導學生小結二氧化硫的物理性質。(3)指導學生如何聞有毒氣體 講解 二氧化硫是硫磺燃燒的產物，常溫、常壓下 一體積水能溶解40體積SO2。提問按經驗判斷 SO2是什么氧化物？板書 化學性質：1、酸性氧化物：SO2 + H2O H2SO3投影并分析 S的化合價：-2 0 +4 +6結論高價氧化性，低價還原性，中兼。探究1 從化合價角

18、度及反應物元素種類分析SO2 和H2S反應生成物。板書 2、氧化性： SO2 +2H2S= 3S+2H2O 引導 SO2。與常見的氧化劑溴水、KMnO4溶液、O2、 H2O2、等都可反應。怎樣用桌上注射器和相關藥品簡便而環(huán)保地證明 SO2與H2O2溶液的反應？注入0.5ml3H2O2液，振蕩，放置片刻后滴加稀鹽酸。 匯報并板書 3 、還原性：SO2 + H2O2=2H2SO4 SO2 +Br2 +2H2O= H2SO4 +2HBr 4、漂白性：提供資料：中國質量報曾刊登一則題為“白木耳白得稀奇消費者小心上當”的報道，其原因是生產商為迎合消費者“銀耳越白越好”的心理，使用過量SO2熏蒸銀耳，使之

19、由天然的淡黃色變?yōu)榘咨?。提供生活實例：SO2漂白的紙張、草帽日久發(fā)黃，尤其是見光、受熱發(fā)黃越快。 改課本實驗 （裝置如右圖）。結論 SO2的漂白效果不穩(wěn)定，實驗室用品紅溶液檢驗它。過度SO2 對人類有利有弊，同時又是污染大氣的元兇。播放視頻：酸雨的形成和危害。 引導學生合作討論 談談身邊有關SO2 的污染現(xiàn)象與治理。生1熱電廠、焦化廠、熱力公司等都是燃煤大戶，影響空氣質量。生2限制燃煤取暖，清潔燃料公交車的普及。生3焦化廠和熱力公司用的煤中加生石灰。生4水泥廠的煤中加石粉?？偨Y 同學們談得很到位，希望大家繼續(xù)關注周邊生活環(huán)境。堅持科學發(fā)展觀，學好相關知識，將來為治理環(huán)境作貢獻。總之，自主、合作

20、、探究學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。讓學生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中快樂地成長，化學課堂才有生命力。策略五：情感交流和心理衛(wèi)生疏通策略在我國學生心理危機日趨嚴重的形勢下，化學教學中的情感交流是教師調整教學內容、改進教學方法的重要依據(jù)，是建立新課程理念下的良好師生關系的關鍵。（一）、注重設計課堂上的情感交流在課堂教學中，我們要經常面帶笑容、親切大方、儀表端莊，創(chuàng)設自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。蘇教版教材必修1，化學家眼中的物質世界專題，豐富多彩的化學物質單元，第二標題：物質的量，這是化學教學中的一個十分重要、抽象

21、難理解的概念。長期以來，化學基本概念的學習教師感覺難教，學生感覺難學。他既沒有具體可感的研究對象，又沒有生動有趣的實驗。如何讓概念教學煥發(fā)生機，這節(jié)課通過故事啟發(fā)、推理、只是鋪墊等手段，讓學生體會到學習的過程，既是學知識又是情感體驗的過程。我首先知識鋪墊，故事引入后時，我使問題深入當物質的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾三個概念逐步出現(xiàn)時，當學生感覺應用起來很困難，課的最后進行情感安慰：大家初次接觸物質的量這個概念，用起來不太順。這就像我們小時侯初學用筷子，起初很別扭，但經常用，每天用，很快就得心應手了。物質的量這個概念在化學中的重要性，就像筷子對于我們中國人的吃飯一樣，隨著我們的學習深入，物質的量重

22、要性會體現(xiàn)得更充分。我們提問時經常用“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生說完，就及時及時評價肯定“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”“真聰明！”鼓勵和贊揚的語氣溢于言表。（二）、在合作探究中創(chuàng)建師生情感交流在新課程理念下讓學生與老師在一起共同研究化學課本中的實驗創(chuàng)新問題。例如蘇教版有機化學基礎P62“觀察與思考”可以設計這樣幾個問題交流（1）鹵代烴的取代反應和消去反應為什么設計成完全相應的裝置？（2）裝水的水管和裝酸性高錳酸鉀的試管在兩個實驗中的作用？（3）怎樣根據(jù)現(xiàn)象判斷發(fā)生了那種反應？對于不同實驗設計成同一裝置好處是什么？（4）如何設計實驗證明鹵代烴發(fā)生了取代反應？（5）還有什么方法說明發(fā)生了消去反應？等等。還有教材中的活動與探究、觀察與思考等，教師都