《上海市幼兒園園長課程管理指導(dǎo)意見(征求意見稿)》

1、1上海市幼兒園園長課程管理指導(dǎo)意見（征求意見稿）上海市教委教研室為了進(jìn)一步貫徹國家教育部 幼兒園教育綱要 （試行）的精神，市教委上 海市學(xué)前教育綱要（以下簡稱綱要）以及上海市學(xué)前教育課程指南 （以 下簡稱課程指南）的要求，繼續(xù)增強(qiáng)幼兒園園長的課程管理意識，明確園長 課程管理的基本職責(zé)，提升園長的課程管理能力，確保課程管理的實(shí)效性，特 制定本指導(dǎo)意見。一、 園長在課程管理中的地位和職責(zé)1、園長要充分認(rèn)識課程管理是幼兒園管理的重要組成部分， 園長是課程管 理的第一責(zé)任人，對幼兒園的課程改革、課程建設(shè)、課程實(shí)施等方面的管理工 作負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，自覺地承擔(dān)幼兒園課程的管理責(zé)任，并能依照法規(guī)實(shí)施幼兒 園的

2、課程管理。2、園長要立足于本園的實(shí)際情況與課程發(fā)展的定位， 逐步建立和完善幼兒 園課程的管理要求，對幼兒園所積累的課程建設(shè)經(jīng)驗、開發(fā)的課程資源等進(jìn)行 系統(tǒng)的管理，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運(yùn)作流程和管理機(jī)制，建立 課程管理組織，健全與完善課程管理制度。3、園長應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒園課程實(shí)施的組織管理， 制定和完善幼兒園課程的 實(shí)施方案， 對幼兒園課程的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控， 保障課程的有效實(shí)施。4、園長要根據(jù)課程指南的要求，建立課程質(zhì)量管理的工作制度，定期 進(jìn)行課程質(zhì)量的評價與分析，提升課程對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。5、園長要成為幼兒園課程實(shí)踐的指導(dǎo)者、支持者與服務(wù)者。 為保障與提高 幼兒園課程的質(zhì)

3、量， 要加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)， 為支持教師參與課程決策、促進(jìn) 教師的專業(yè)發(fā)展、提供豐富的、具有實(shí)效的教育培訓(xùn)，尤其應(yīng)該加強(qiáng)園本培訓(xùn) 的實(shí)踐與研究；要創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，為幼兒園的課程實(shí)施提供 各種保障性的資源條件。6、園長負(fù)有向教職員工、幼兒家長以及社區(qū)、上級領(lǐng)導(dǎo)部門解釋、宣傳 課程理念與實(shí)施途徑的責(zé)任，并充分調(diào)動與利用各種力量參與幼兒園的課程建 設(shè)，為課程實(shí)施創(chuàng)建良好的氛圍。2二、 園長在課程管理中須確立的基本理念7、課程管理的目的是提升保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。 園長在課 程管理中要把握好課程的發(fā)展方向，尊重幼兒的身心特點(diǎn)，以幼兒發(fā)展的需要 作為課程管理的基本依據(jù)。8、課程

4、管理是落實(shí)保教質(zhì)量的主要途徑，是園長管理工作的核心。 園長要 把主要精力放在加強(qiáng)課程管理、促進(jìn)幼兒發(fā)展上。9、一日活動是幼兒園課程的基本內(nèi)容， 園長要加強(qiáng)對一日活動合理安排與 有效管理，加強(qiáng)對一日活動的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查與質(zhì)量評價。要注重課程的平 衡性方面的常規(guī)管理， 保證課程內(nèi)容與方法、 各類活動的全面與均衡。10、課程管理是一個動態(tài)的發(fā)展過程，園長要把握好課程的持續(xù)發(fā)展與相 對穩(wěn)定的關(guān)系。根據(jù)社會發(fā)展、幼兒發(fā)展的需要，以及現(xiàn)有的資源條件，引領(lǐng) 員工參與選擇、重組、完善等方面的課程建設(shè)與管理工作，逐步形成適合于本 園的、相對穩(wěn)定的、有結(jié)構(gòu)體系的課程方案和課程管理系統(tǒng)，以保障課程的科 學(xué)性和課程

5、的后續(xù)發(fā)展。11、幼兒園及其教師是推進(jìn)課程改革與課程發(fā)展的主體力量。園長要重視 組織及其成員對課程改革與課程實(shí)施的積極作用，激發(fā)與調(diào)動教師的積極性， 不斷提高教師對課程管理的參與度與執(zhí)行度。12、園長要具有自身學(xué)習(xí)與研究意識，不斷提高課程管理的反思能力、研 究能力與調(diào)控能力，提升課程價值與課程質(zhì)量。13、課程管理是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師素質(zhì)與能力的有效平臺。園長要充分運(yùn)用課程管理的各種要素，提供條件，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，激勵教師勇于實(shí) 踐，敢于創(chuàng)新，既推動課程建設(shè)，又提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使不同層次的教師 都有不同程度、各有特點(diǎn)的發(fā)展。三、園長課程管理的基本內(nèi)容（一）組織編制課程實(shí)施方案14、課程實(shí)

6、施方案是幼兒園在一定時期內(nèi)課程實(shí)施與管理的基本依據(jù)。幼 兒園要從園情出發(fā)，形成一個有完整結(jié)構(gòu)體系、可操作的課程實(shí)施方案，據(jù)此 實(shí)施課程管理。15、課程實(shí)施方案編制應(yīng)遵循課程指南的原則，并依據(jù)本園課程發(fā)展 的現(xiàn)狀，以教師為主體，對現(xiàn)有課程梳理、歸并、整合，繼而從課程目標(biāo)、3課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程監(jiān)控、課程保障等進(jìn)行整體的規(guī)劃與設(shè)計，形成課程16、在實(shí)施課程方案中，園長要注重課程方案與課程實(shí)施的有效互動，動 態(tài)調(diào)整，使之不斷完善。（二）加強(qiáng)對教材選用的管理17、教材是指教師所用的教學(xué)指導(dǎo)用書，配套資料是相應(yīng)的教學(xué)掛圖、音 像制品、幼兒輔助讀物、操作材料等教育資源。教材及配套資料的選用要嚴(yán)格 執(zhí)行

7、市教委課程教材管理的有關(guān)規(guī)定， 并與國家和本市課程改革的理念相一致。18、教材及配套資料的選用，應(yīng)首選經(jīng)上海市中小學(xué)（幼兒園）課程教材 審查委員會審定和推薦的教材與配套資料，全面施行生活活動、運(yùn)動、游戲活 動與學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)課程的啟蒙性和均衡化。19、特色課程教材的開發(fā)與選用 （含學(xué)具），必須符合課程定位與辦學(xué)理念， 避免學(xué)科化、隨意性。對于特色課程教材的開發(fā)，要有研究、規(guī)劃、使用和修 正的過程。對于選用社會相關(guān)專業(yè)團(tuán)體和個人編制的教材，或選用國（境）外 教材，務(wù)必要重視對教材的價值取向、政治方向的理性判斷，并注意教材與學(xué) 前兒童教育的目標(biāo)要求、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性。選用國（境）外教材要

8、按照相關(guān)的申報、審核程序操作。20、要建立與完善教材及配套資料選用的評價、反饋機(jī)制。定期對教材及 配套資料選用的適宜性、科學(xué)性、實(shí)效性等進(jìn)行研究，有調(diào)整、完善的意識與 機(jī)制。嚴(yán)禁使用盜版教材、劣質(zhì)教材和讀物。21、幼兒園和教師不得統(tǒng)一組織或要求幼兒家長購買各類未經(jīng)市中小學(xué)審 查委員會審定或認(rèn)可的學(xué)習(xí)資料；即使需購買已經(jīng)審定或認(rèn)可的相關(guān)資料，也 必須事先征求家長的意見。（三）加強(qiáng)對保教過程的管理22、對保教計劃的管理（1）園長要加強(qiáng)對保教計劃制定的管理與領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)教師重視各類教育4計 劃的制定，以有目的、有計劃、有效益地開展各種教育活動；要提倡與推廣簡 潔、有意義的計劃與記錄，使之發(fā)揮教育實(shí)效。

9、（2）園長指導(dǎo)教師制定保教計劃時，要把握課程的理念、目標(biāo)，充分考慮 幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展；要組織教師研討與制訂符合實(shí)際 需要的、操作性強(qiáng)的的各類計劃；既要重視計劃的預(yù)設(shè)性，以利于課程有序?qū)?施與協(xié)調(diào)運(yùn)作，也要保持生成性，留給教師教、幼兒學(xué)的一定空間，以使課程 更符合實(shí)際的需要。園長要提供不同活動的計劃、記錄樣式，同時也給予教師 自主選擇的余地和創(chuàng)造的空間。（3）園長要定期組織相關(guān)人員對各類保教計劃進(jìn)行審閱。要將計劃審閱的 過程作為與保教人員共同管理計劃的過程。與教師共同分享計劃與記錄中有效 經(jīng)驗，并研討存在的問題和改進(jìn)的辦法，不斷完善。23、對“一日活動”實(shí)施過程管理（1）園

10、長要重視“一日活動“實(shí)施中各個環(huán)節(jié)的管理。使教師明確“一日 活動”各個環(huán)節(jié)的意義與作用，科學(xué)、合理安排幼兒的“一日活動” ，協(xié)調(diào)各類 活動的時間比例，保證各類活動的有效開展。（2）園長要把握課程實(shí)施中幼兒的主體地位與課程之間的平衡性。深入教 學(xué)第一線，引領(lǐng)教師從幼兒的生活與經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)、選擇與組織教育內(nèi)容； 根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過程；帶 領(lǐng)教師共同探討課程的平衡與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能，有效利用 幼兒園、家庭、社區(qū)資源來實(shí)施活動。（3）園長要組織保教相關(guān)人員制定符合實(shí)際的保教“一日活動”常規(guī)要求 或操作細(xì)則，保障“一日活動”各個環(huán)節(jié)的有序性、

11、穩(wěn)定感。重視“一日活動” 各個環(huán)節(jié)的流程管理，使各個環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系和自然過渡。24、對保教效果的分析與指導(dǎo)（1）園長要重視保教效果的分析與指導(dǎo)工作。幫助教師建立質(zhì)量意識，營 造民主的氛圍、培育有特色的教育傳統(tǒng)。（2）定期組織保教人員進(jìn)行保教效果分析。確定保教效果評價的目標(biāo)與要 求，多角度、多途徑地了解和把握幼兒發(fā)展的狀況，并采用相宜的措施進(jìn)5行效 果調(diào)控，實(shí)行有效管理。（3）培訓(xùn)與指導(dǎo)保教人員提高保教效果分析與行為調(diào)節(jié)的能力。 重點(diǎn)在于促 進(jìn)教師的教育反思，改進(jìn)保教工作的行為策略，使教師有能力、經(jīng)常性進(jìn)行保 教效果的分析與反饋，施行自我調(diào)節(jié)，自我完善。（四） 加強(qiáng)對保教質(zhì)量的監(jiān)控與評價25、提高

12、保教質(zhì)量是課程管理的最終目的。根據(jù)上海市幼兒園保教質(zhì)量 評價指南的要求，結(jié)合幼兒園自身的特點(diǎn)，逐步形成自評、互評與他評相結(jié) 合的保教質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制。26、園長要采用合理、公平的方法實(shí)施幼兒園整體或局部的保教質(zhì)量監(jiān)控 與評價， 主動匯總與分析信息， 及時開展有針對性的信息反饋與指導(dǎo)建議。注 重對監(jiān)控和評價方式等進(jìn)行動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。27、園長要對教師進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與評價的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師理解開展保教質(zhì) 量監(jiān)控工作的意義，熟悉保教質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師確定開展評價工作的操 作方法，便于教師自主地開展日常保教質(zhì)量監(jiān)控與評價。指導(dǎo)教師正確分析評 價結(jié)果與信息，改進(jìn)課程設(shè)計與實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。

13、28、保教質(zhì)量監(jiān)控與評價的信息來源要全面、客觀，除教師外，可根據(jù)需 要，從幼兒家庭、幼兒園社區(qū)、小學(xué)校長與教師，甚至幼兒處獲取保教質(zhì)量評 價信息，以多方采集的方式來確保信息的真實(shí)與有效。還應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞焦?開全部或部分保教質(zhì)量的評價結(jié)果。29、園長要做到保教質(zhì)量監(jiān)控與評價的常態(tài)化，避免大規(guī)模、集中性的評 價工作對幼兒生活、教師日常工作及幼兒園常規(guī)管理等的干擾。四、課程實(shí)施的支持保障系統(tǒng)30、要建立課程領(lǐng)導(dǎo)與管理的組織與網(wǎng)絡(luò)，包括幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組等，并明確各自的職責(zé)。31、必須制定并完善課程管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況，主要包括 課程開發(fā)審議制度、保教常規(guī)管理制度、教學(xué)活動評價制度、教師文本工作管 理制度、教師工作考核和評價制度、課程評價制度及各類資源管理制度和使用 辦法等。32、要改進(jìn)和完善園本教研制度和工作方式， 整合教育資源， 積極探6索“有 效教學(xué)”，總結(jié)保教經(jīng)驗，改善教學(xué)活動，逐步形成民主、開放、生動、有效的 教研機(jī)制，使得園本教研成為保教