新人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、抓住重點(diǎn) 細(xì)讀感悟新人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)理念 本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)抓住重點(diǎn)、輻射全文的教學(xué)理念，教學(xué)中，教師最大限度地把教學(xué)時(shí)間和空間還 給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點(diǎn)語句，進(jìn)行品讀感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟 迪，享受審美的樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤 怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。3.體會(huì)父親說的話的含義，懂的同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問 題。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念一、揭題解題1、揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)

2、系生活實(shí)際，說一說什么是“爭(zhēng)吵”？2、師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的 這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因一件小事發(fā)生爭(zhēng)吵的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭(zhēng)吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目， 二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。二、初讀感知1、師談話： 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文， 注意讀準(zhǔn)字音， 遇到生字要多讀幾遍， 把課文讀通讀順， 想想“我”和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么？2、學(xué)生自讀思考。3、檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示生字新詞，指名讀，正音，交流識(shí)記方法。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“嫉”“哼” “侍

3、” “瞟”“憤”等生字的讀音，寫好“承”“緣”“戒”“既”等生字。（2）指名分自然段朗讀課文，集體正音。3）說說“我”和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么？教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生明白以下兩點(diǎn)：1讀“我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到我筆記本上，本子被弄臟 了，字跡也看不清了”，聯(lián)系上下文，明白克萊諦不是故意的；2讀“于是我想報(bào)復(fù)他，過了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了”，明白“我”是 故意?！驹O(shè)計(jì)意圖】：知道爭(zhēng)吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。 在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生的初讀成效。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還注 意檢查

4、學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。三、細(xì)讀感悟1、師談話：發(fā)生爭(zhēng)吵后，克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方，倆人的想法一樣嗎？接下來，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想。2.、學(xué)生自由讀課文思考。3、學(xué)生交流匯報(bào)。師指導(dǎo)如下：（ 1）明白克萊諦的想法。1讀第 6 自然段，明白克萊諦是在什么情況下說這句話的？2討論：課文說克萊諦的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀，為什么這樣說？a. 、克萊諦的憤怒，可聯(lián)系上文“克萊諦氣得臉都紅了。你這是故意的！說著就舉起手來，正 好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說 :我在外邊等你！進(jìn)行理解；克萊德的悲哀，可聯(lián)系下 文“克萊諦微笑著用手撥開戒尺

5、，溫和地對(duì)我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！進(jìn)行理解。b、 把克萊諦“憤怒-悲哀-微笑“連起來想一想，從而體會(huì)這時(shí)克萊諦是在反省自己剛才的行為，他感到悲痛、悲傷，他想的是要和”我“重歸于好。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫克萊諦的話。（2）明白“我“的想法。1讀第 5 自然段，明白我是在什么情況下說這句話的？教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生透過“我“的心理活 動(dòng)的描寫，明白“我”在說這句話是已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，這是不好意思認(rèn)錯(cuò)。2在“我”說“我也等著你”這句話的同時(shí)，“我”為什么會(huì)想到父親說的“要是你錯(cuò)了，別 人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了”這句話？教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生讀讀父親說的這句話，聯(lián)系 上文克萊諦向我舉起

6、手的行為理解“我”想的是該如何防御。3讀下文，知道“我”是怎樣防御的？4把“我”報(bào)復(fù)后悔防御 ”連起來想一想 ,體會(huì)我的情感變化 .5指導(dǎo)有感情的朗讀描寫“我”的內(nèi)心、行為的句子。指導(dǎo)的重點(diǎn)可放在第 自然段前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一 樣嗎？”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，輻射全文，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的重點(diǎn)句段，體會(huì)“我”和 克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn)，在解決問題的過程中走進(jìn)文本，與文本展開對(duì)話，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物 形象。四、回讀深化1、 回讀，把父親說的三句話聯(lián)系起來理解體會(huì)

7、。（1） 師談話：課文里三次出現(xiàn)父親的話?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你 是怎么理解的？（2） 指名說說自己的體會(huì)。（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是 非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御； 別人沒打你，你不應(yīng)該防御。（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀父親說的三句話。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句，指導(dǎo)要點(diǎn)為：一可以把“既然”“就”“更”等詞語讀的重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親氣在火頭上的情感；而要注意放 慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長(zhǎng)，讓孩子聽得明白，從中受

8、到教 育。2、感情朗讀，升華情感。（1）師談話：這篇課文的對(duì)話比較多，請(qǐng)同學(xué)們把他們找出來，想一想，該怎樣讀，才能讀出不 同人物的不同情感，并試著讀一讀 ,待會(huì)兒我們分角色朗讀。（2）學(xué)生各自練習(xí)朗讀。（3）學(xué)生分角色朗讀，師指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的不同語氣。3、聯(lián)系實(shí)際，講述自我。（1）師談話：在過去的生活中，同學(xué)們是否跟別人爭(zhēng)吵過？爭(zhēng)吵后你是怎樣做的？愿意把你的故 事講給同學(xué)們聽聽嗎？（2）學(xué)生代表交流自己的故事，師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.總結(jié)談話，提出要求。5 自然段，讀這一師總結(jié)談話，提醒學(xué)生珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。設(shè)計(jì)意圖】：該環(huán)節(jié)的教學(xué)按照“回讀體會(huì)感情朗讀講述自我總結(jié)升華”四個(gè)步 驟進(jìn)行，有利于學(xué)生進(jìn)一步感悟文本內(nèi)涵，悟得做人道理，從中受到感染教育。五、拓展延伸1、抄寫生字新詞和父親說的話。2、鼓勵(lì)學(xué)生寫一些自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。 【設(shè)計(jì)意圖】：抄寫詞句是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi) 外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的橋梁。教學(xué)反思我對(duì)這節(jié)課的感受是：一、突出以讀為本。整堂課的教學(xué)大多為學(xué)生的自主讀書感悟時(shí)間，教師只是在關(guān)鍵處做適時(shí)適 度