121動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能1

1、“學(xué) 程 導(dǎo) 航”課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃教學(xué)內(nèi)容121動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能共幾課時(shí)2課型新授課第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。2、通過(guò)探究，知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3、通過(guò)探究，知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。4、能夠運(yùn)用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，逐步養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：影響動(dòng)能、彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能的因素難點(diǎn)：探究動(dòng)能、彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)課本、完成課時(shí)作業(yè)的知識(shí)梳理P34學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思（一）前提測(cè)評(píng)：1、思考并討論：為什

2、么在高速公路上要限制汽車(chē)的最大行駛速度？人腳踩滑板從高處滑下，為什么會(huì)越來(lái)越快？什么是能量？2例舉實(shí)例：運(yùn)動(dòng)著的錘子能將釘子打入木板中；運(yùn)動(dòng)著的飛機(jī)能將世貿(mào)大廈撞坍塌；橡皮筋做的彈弓可以把紙做的子彈射的很遠(yuǎn)；攔河壩上的水可以推動(dòng)水輪機(jī)發(fā)電等。（二）以學(xué)定教：能量：一個(gè)物體如果能夠?qū)α硪粋€(gè)物體做功，這個(gè)物體就具有能量?；貞浳锢韺W(xué)中做功的含義？1做功的兩個(gè)必要條件：(1)作用在物體上的力(2)物體在力的方向上移動(dòng)一定的距離如何理解能夠做功的意義？物體有做功的本領(lǐng)，但不一定就做功。舉例說(shuō)明：如：我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，懸掛在高處的重物，我們?cè)谄湎旅嫱ㄟ^(guò)時(shí)，都會(huì)特別小心，因?yàn)樗凶龉Φ谋绢I(lǐng)，但它現(xiàn)在不在做

3、功。2物體能夠做的功越多，具有的能量就越大。能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。哪些物體具有能量？（運(yùn)動(dòng)的物體、發(fā)生彈性形變的物體、被舉高的物體）動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量請(qǐng)學(xué)生分析它們的共性，得出能量的概念：（強(qiáng)調(diào)是“能夠”，而不是“正在”或“已經(jīng)”）注：因此能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。 施教日期：_月_日學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思引入：站在路邊，有高速行駛的車(chē)通過(guò)時(shí)，我們都有過(guò)害怕的感覺(jué)，而站在靜止的車(chē)輛旁邊，就感到安全，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。（活動(dòng)1）探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)（觀察課本）1 動(dòng)能大小與速度大小的關(guān)系條件：同一小車(chē)從同一斜面的不同高度滑下小車(chē)運(yùn)動(dòng)到水平面

4、上時(shí)的速度大小是否相同？木塊被撞后移動(dòng)的距離是否相同？現(xiàn)象：速度大的小車(chē)使木塊移動(dòng)距離遠(yuǎn)，對(duì)木塊做功多，小車(chē)具有的動(dòng)能大。結(jié)論：質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。2 動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系（質(zhì)量不同的小車(chē)從一個(gè)斜坡的同一高度釋放，運(yùn)動(dòng)到水平面時(shí)的速度的大小相等）條件：改變小車(chē)的質(zhì)量，讓它們從同一高度、同一斜面由靜止下滑?，F(xiàn)象：質(zhì)量大的小車(chē)使木塊移動(dòng)距離遠(yuǎn)，對(duì)木塊做功多，小車(chē)具有的能量大。結(jié)論：速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，物體的動(dòng)能越大。動(dòng)能大小與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，物體的速度越大，質(zhì)量越大，它具的動(dòng)能就越大。（活動(dòng)2）探究彈性勢(shì)能與彈性形變大小的關(guān)系現(xiàn)象：橡皮筋拉伸得越長(zhǎng)，彈出去的距離越遠(yuǎn)。說(shuō)明

5、：被拉伸的橡皮筋具有的彈性勢(shì)能越大。在一定的范圍內(nèi)，形變?cè)酱螅l(fā)生形變的物體具有的彈性勢(shì)能就越大。重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能量（活動(dòng)3）探究重力勢(shì)能的大小與那些因素有關(guān)1 重力勢(shì)能大小與質(zhì)量的關(guān)系條件：質(zhì)量不同的重錘從同一高度自由下落現(xiàn)象：質(zhì)量大的重錘下落后將樁打得越深結(jié)論：高度相同時(shí)，質(zhì)量越大，物體的重力勢(shì)能越大。2 重力勢(shì)能大小與被舉高的高度的關(guān)系條件：同一重錘從不同高度自由下落現(xiàn)象：重錘舉得越高，下落后將樁打得越深。結(jié)論：質(zhì)量相同時(shí)，舉得越高，物體的重力勢(shì)能越大。重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量越大，被舉高度越大，物體具有的重力勢(shì)能就越大。勢(shì)能：彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的總稱完成課時(shí)作業(yè)的課堂作業(yè)P34課堂小結(jié)：你有何收獲？還有什么疑問(wèn)？組織學(xué)生討論：能夠說(shuō)明物體具有的動(dòng)能大小與速度和質(zhì)量有關(guān)的實(shí)例討論：能夠說(shuō)明物體具有的彈性勢(shì)能大小與彈性形變大小有關(guān)的實(shí)例討論：能夠說(shuō)明物體具有的重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和