全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾課件

1、全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾 2011年10月21日全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾一、課題的具體化與目標(biāo)課題的具體化與目標(biāo)全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾l 研究的內(nèi)容研究的內(nèi)容 教育教育 家庭教育家庭教育 家長(zhǎng)對(duì)子女的教育行為家長(zhǎng)對(duì)子女的教育行為l 研究的對(duì)象研究的對(duì)象 未成年人家長(zhǎng)未成年人家長(zhǎng)對(duì)子女的教育行為 中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的教育行為 中小學(xué)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)中小學(xué)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾l 研究

2、的范圍研究的范圍 我國(guó)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為 我國(guó)東部沿海地區(qū)我國(guó)東部沿海地區(qū)中小學(xué)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為 上海市上海市中小學(xué)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為 上海市城區(qū)上海市城區(qū)中小學(xué)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為 上海市育才學(xué)校上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾l 研究的課題研究的課題：上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的研究。的研究。課題可以分解成幾個(gè)子課題：子課題： “祖輩家長(zhǎng)隔代教育祖輩家長(zhǎng)隔代教育”的專題文獻(xiàn)研究的專題文獻(xiàn)研究專題文獻(xiàn)研究的范圍應(yīng)該大于“祖輩家長(zhǎng)教育行為”；為

3、明確研究方向、制訂研究方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、分析研究結(jié)果和撰寫研究報(bào)告提供依據(jù)。 上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的調(diào)查研上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的調(diào)查研究究既可作為單獨(dú)的調(diào)查研究，也可作為指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)調(diào)查；為開展隔代教育的指導(dǎo)提供依據(jù)。 上海市育才學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的實(shí)驗(yàn)上海市育才學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的實(shí)驗(yàn)研究研究通過(guò)驗(yàn)證指導(dǎo)方案為指導(dǎo)實(shí)踐服務(wù)。 -。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾l 子課題的研究目標(biāo)：子課題的研究目標(biāo)：可以提出子課題“上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的調(diào)查研究”的主主要研究?jī)?nèi)容要研究?jī)?nèi)容(研究目標(biāo)研究目標(biāo))為： 現(xiàn)狀與問(wèn)題

4、：上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教現(xiàn)狀與問(wèn)題：上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的現(xiàn)狀如何？存在的主要問(wèn)題有哪育行為的現(xiàn)狀如何？存在的主要問(wèn)題有哪些？些？為確定指導(dǎo)的內(nèi)容重點(diǎn)提供依據(jù)。 帶來(lái)的后果：帶來(lái)的后果： 這些存在問(wèn)題對(duì)祖孫間的關(guān)系這些存在問(wèn)題對(duì)祖孫間的關(guān)系和孫輩的發(fā)展會(huì)帶來(lái)哪些后果？和孫輩的發(fā)展會(huì)帶來(lái)哪些后果？為認(rèn)識(shí)研究的價(jià)值提供依據(jù)。 產(chǎn)生的原因：這些存在問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因有產(chǎn)生的原因：這些存在問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因有哪些？哪些？為采取針對(duì)性的措施提供依據(jù)。 類型的特點(diǎn)：不同類別家庭祖輩家長(zhǎng)在教育行類型的特點(diǎn)：不同類別家庭祖輩家長(zhǎng)在教育行為上具有哪些特點(diǎn)？為上具有哪些特點(diǎn)？為分類指導(dǎo)提供依據(jù)

5、。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾二、調(diào)查研究的基本過(guò)程調(diào)查研究的基本過(guò)程全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾 明確研究方向：明確研究方向：界定課題；分解目標(biāo)；制訂方案保證研究的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。 選擇調(diào)查對(duì)象：選擇調(diào)查對(duì)象：對(duì)象的界定與范圍；全面、典型與抽樣調(diào)查；個(gè)別與整群抽樣；有意與隨機(jī)抽樣；簡(jiǎn)單、機(jī)械與分層抽樣保證對(duì)象的代表性。 確定調(diào)查內(nèi)容：確定調(diào)查內(nèi)容：結(jié)構(gòu)(前置變量、指導(dǎo)變量、教育變量與發(fā)展變量)；項(xiàng)目；題目；評(píng)價(jià)指標(biāo)保證內(nèi)容的效度、信度和區(qū)分度。 選擇調(diào)查手段：選擇調(diào)查手段：觀察；訪問(wèn)；座談；問(wèn)卷；測(cè)驗(yàn)；材料收集保證手段與對(duì)象、內(nèi)容相適合。 -全

6、國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾三、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾(一一)問(wèn)卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)問(wèn)卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 核心變量：祖輩教育行為。核心變量：祖輩教育行為。祖輩教育行為的現(xiàn)狀如何？主要的問(wèn)題有哪些？ 后果變量：祖孫關(guān)系；學(xué)生發(fā)展。后果變量：祖孫關(guān)系；學(xué)生發(fā)展。祖輩的教育行為對(duì)祖孫關(guān)系和祖輩孫輩的身心發(fā)展會(huì)帶來(lái)什么影響？涉及到該課題有沒有研究的價(jià)值。 原因變量：祖輩教育觀念；祖輩教養(yǎng)態(tài)度；祖輩教育能原因變量：祖輩教育觀念；祖輩教養(yǎng)態(tài)度；祖輩教育能力。力。祖輩的教育行為是不是受到祖輩的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和教育能力的影響？受到哪些觀念、哪些

7、態(tài)度、哪些能力的影響？影響的大小如何？涉及到將來(lái)可以采取哪些針對(duì)性措施來(lái)改善祖輩家長(zhǎng)的教育行為。 前置變量：祖輩特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；家庭特點(diǎn)；家庭教育特前置變量：祖輩特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；家庭特點(diǎn)；家庭教育特點(diǎn)。點(diǎn)。為分類統(tǒng)計(jì)創(chuàng)造條件。通過(guò)分類統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)哪些類別的家庭，祖輩教育行為具有顯著不同；為確定需要加強(qiáng)指導(dǎo)的重點(diǎn)家庭類別提供依據(jù)；也可為尋找介紹教育經(jīng)驗(yàn)的家庭和收集典型案例提供線索。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾(二)變量的設(shè)計(jì)程序變量的設(shè)計(jì)程序 方面：變量由哪些方面組成？方面：變量由哪些方面組成？將教育行為分為主動(dòng)行為、被動(dòng)行為和環(huán)境創(chuàng)設(shè)3個(gè)方面。 項(xiàng)目：每個(gè)方面包括哪些項(xiàng)目？

8、項(xiàng)目：每個(gè)方面包括哪些項(xiàng)目？ 題目：每個(gè)項(xiàng)目如何轉(zhuǎn)化為題目。根據(jù)題目的確題目：每個(gè)項(xiàng)目如何轉(zhuǎn)化為題目。根據(jù)題目的確定性，可分為：簡(jiǎn)答題、類別選擇題定性，可分為：簡(jiǎn)答題、類別選擇題、是非題是非題或或等第選擇題等第選擇題。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾實(shí)例一：托大班嬰幼兒親子共讀實(shí)例一：托大班嬰幼兒親子共讀l方面：方面：閱讀材料的選擇 ；孩子的共讀興趣；家長(zhǎng)的共讀態(tài)度；家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力；親子共讀的過(guò)程。l 項(xiàng)目：項(xiàng)目：“閱讀材料的選擇”包括“選擇什么讀物以誰(shuí)為主？”“一般是從什么地方購(gòu)買讀物的？”“選擇讀物一般以什么標(biāo)準(zhǔn)為主？”“購(gòu)買的讀物一般以什么內(nèi)容為主？”l 題目：題目：“

9、選擇什么讀物以誰(shuí)為主？”可轉(zhuǎn)化為下列四種題目n簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題購(gòu)買什么讀物一般以誰(shuí)為主？n類別選擇選擇題類別選擇選擇題購(gòu)買什么讀物一般以誰(shuí)為主？(1)完全由家長(zhǎng)決定；(2)完全聽從孩子的意見；(3)家長(zhǎng)提出意見，孩子決定；(4)孩子提出要求，家長(zhǎng)決定；(5)由誰(shuí)決定沒有固定傾向；(6)家長(zhǎng)與孩子商量后民主決定。n等第選擇題等第選擇題購(gòu)買什么讀物一般由家長(zhǎng)決定而不是孩子決定：(1)完全是的；(2)基本是的；(3)說(shuō)不清；(4)基本不是的；(5)完全不是的。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾(三)幾種常見量表的設(shè)計(jì)幾種常見量表的設(shè)計(jì)全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾1.

10、總加量表總加量表 總加量表由一組對(duì)某一事物的看法或態(tài)度的陳述句子組成，要求被調(diào)查人對(duì)每一陳述表示同意或不同意的看法，然后根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被調(diào)查人的回答打分，將全部得分總加起來(lái)就得到了被調(diào)查人對(duì)這一看法或態(tài)度的量化結(jié)果。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾反映家長(zhǎng)教育觀念現(xiàn)代化程度的10個(gè)內(nèi)容 1、文靜的孩子比愛多嘴的孩子有出息； 2、孩子應(yīng)該聽從父母的管教，不能還嘴； 3、孩子有什么事都要跟父母說(shuō)； 4、天下沒有不是的父母； 5、只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，不要孩子做家務(wù)； 6、棒頭底下出孝子； 7、經(jīng)?？洫?jiǎng)孩子并不好； 8、孩子面前父母不能有親熱的行為； 9、父母最大的責(zé)任是讓孩子將來(lái)能愛良

11、好的教育； 10、孩子表現(xiàn)不好會(huì)使全家人丟臉。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾將調(diào)查內(nèi)容過(guò)渡為10個(gè)題目 1.文靜的孩子比愛多嘴的孩子有出息：(1)同意；(2)不同意。 2.孩子應(yīng)該聽從父母的管教，不能還嘴：選項(xiàng)同上。 3.孩子有什么事都要跟父母說(shuō)：選項(xiàng)同上。 4.天下沒有不是的父母：選項(xiàng)同上。 5.只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，不要孩子做家務(wù)：選項(xiàng)同上。 6.棒頭底下出孝子：選項(xiàng)同上。 7.經(jīng)常夸獎(jiǎng)孩子并不好：選項(xiàng)同上。 8.孩子面前父母不能有親熱的行為：選項(xiàng)同上。 9.父母最大的責(zé)任是讓孩子能受良好教育：選項(xiàng)同上。 10.孩子表現(xiàn)不好會(huì)使全家人丟臉：選項(xiàng)同上。全國(guó)家庭教育課題工作研修班

12、調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾2.李克特量表李克特量表 李克特量表是問(wèn)卷調(diào)查中使用較多的一種量表，它也是由一組對(duì)某一事物的看法或態(tài)度所組成，但要求被調(diào)查人表示的不是簡(jiǎn)單的“同意”或“不同意”，而是要求從“非常同意”、“同意”、“不知道”、“不同意”和“非常不同意”等多種答案中進(jìn)行選擇。隨著答案間距離的縮短，人們?cè)趹B(tài)度上的差別可以得到更清楚的反映。 全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾李克特式量表的10個(gè)題目 1.文靜的孩子比愛多嘴的孩子有出息： (1)完全同意；(2)同意；(3)不知道；(4)不同意；(5)完全不同意。 2.孩子應(yīng)該聽從父母的管教，不能還嘴：選項(xiàng)同上。 3.孩子有什么事

13、都要跟父母說(shuō)：選項(xiàng)同上。 4.天下沒有不是的父母：選項(xiàng)同上。 5.只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，不要孩子做家務(wù)：選項(xiàng)同上。 6.棒頭底下出孝子：選項(xiàng)同上。 7.經(jīng)常夸獎(jiǎng)孩子并不好：選項(xiàng)同上。 8.孩子面前父母不能有親熱的行為：選項(xiàng)同上。 9.父母最大的責(zé)任是讓孩子受良好的教育：選項(xiàng)同上。 10.孩子表現(xiàn)不好會(huì)使全家人丟臉：選項(xiàng)同上。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾3.鮑格達(dá)斯社會(huì)距離量表鮑格達(dá)斯社會(huì)距離量表l 鮑格達(dá)斯社會(huì)距離量表由一組反映人們相互間不同心理距離的問(wèn)題組成，問(wèn)題以距離的遠(yuǎn)近自遠(yuǎn)到近排列。l 比如，測(cè)量孩子與父親之間的親子關(guān)系是否密切，可以讓孩子回答以下問(wèn)題： 1.你愿意見到

14、你的父親嗎？(1)是的；(2)不是的。 2.你愿意與父親說(shuō)話嗎？ (1)是的；(2)不是的。 3.你愿意與父親生活在一起嗎？ (1)是的；(2)不是的。 4.你喜歡與父親一起玩樂(lè)嗎？ (1)是的；(2)不是的。 5.有煩惱的事時(shí)，你總是向父親傾訴嗎？ (1)是的；(2)不是的。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾4.語(yǔ)義差異量表語(yǔ)義差異量表l 語(yǔ)義差異量表主要用來(lái)研究概念對(duì)于不同的被調(diào)查人所具有的不同含義。l 語(yǔ)義差異量表的形式是：選擇若干對(duì)意義相反的形容詞置于兩端，中間分成7個(gè)等級(jí)，要求被調(diào)查人從中選擇適當(dāng)?shù)奈恢么蛏嫌浱?hào)，然后按記號(hào)代表的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用于研究對(duì)某一事物的看法和

15、態(tài)度。l 比如，要研究父親、母親、祖父、祖母、外祖父、外祖母等家庭不同角色在兒童心目中的形象，可以用語(yǔ)義差異量表。 全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾以孩子對(duì)父親的評(píng)價(jià)為例 1. 強(qiáng)壯_ _ _ _ _軟弱2. 高大_ _ _ _ _瘦小3. 聰敏_ _ _ _ _愚蠢4. 勤奮_ _ _ _ _懶散5. 守信_(tái) _ _ _ _失信6. 嚴(yán)厲_ _ _ _ _寬容7. 誠(chéng)實(shí)_ _ _ _ _狡猾8. 認(rèn)真_ _ _ _ _馬虎9. 慈祥_ _ _ _ _兇惡10. 關(guān)心_ _ _ _ _冷漠11. 管教_ _ _ _ _放任12. 鼓勵(lì)_ _ _ _ _訓(xùn)斥全國(guó)家庭教育課題工作

16、研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾(四四)內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾種思路內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾種思路以如何評(píng)價(jià)誠(chéng)信品質(zhì)為例以如何評(píng)價(jià)誠(chéng)信品質(zhì)為例全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾內(nèi)容設(shè)計(jì)的三種思路內(nèi)容設(shè)計(jì)的三種思路l 解決的渠道：尋找現(xiàn)成的量表；自制適合的量表。l 沒有現(xiàn)成的量表；現(xiàn)有的量表不貼肉；出路在自制。l 自制量表的三種思路：n內(nèi)容的結(jié)構(gòu)：提出誠(chéng)信的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)誠(chéng)信評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，充實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容形成問(wèn)卷，過(guò)渡為幼兒誠(chéng)信量表。n幼兒的表現(xiàn)：收集幼兒誠(chéng)信的表現(xiàn)，直接編制量表。n典型的事例：收集幼兒誠(chéng)信的典型事例，提煉概括性的標(biāo)題，形成誠(chéng)信評(píng)價(jià)問(wèn)卷，過(guò)渡為李克特誠(chéng)信量表。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究

17、與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾思路1：誠(chéng)信表現(xiàn)誠(chéng)信表現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)題問(wèn)卷問(wèn)卷全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾表現(xiàn)與問(wèn)題 在幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中哪些行為表現(xiàn)出幼兒是否誠(chéng)信？用陳述句表述。如：“當(dāng)同伴要借玩具玩時(shí)，編理由不借給他”。 在每一句表現(xiàn)幼兒誠(chéng)信品質(zhì)的陳述后提出供選擇的三種表現(xiàn)，如(1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。比如：“當(dāng)同伴要借玩具玩時(shí)，編理由不借給他： (1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。”全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾問(wèn)卷 將若干問(wèn)題合成一份幼兒誠(chéng)信品質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷。如： 1、當(dāng)同伴要借玩具玩時(shí)，編理由不借給他： (1)經(jīng)常這樣，(2

18、)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。 2、已經(jīng)答應(yīng)借玩具給同伴，就借給他，不反悔： (1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。 3、不小心損壞同伴的玩具會(huì)說(shuō)對(duì)不起并想辦法賠償： (1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。-全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾思路2：理論結(jié)構(gòu)理論結(jié)構(gòu)項(xiàng)目項(xiàng)目表現(xiàn)表現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)題問(wèn)卷問(wèn)卷全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾結(jié)構(gòu)：提出幼兒誠(chéng)信品質(zhì)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(誠(chéng)信對(duì)象與誠(chéng)信內(nèi)容兩個(gè)維度)真誠(chéng)誠(chéng)實(shí)守信對(duì)父母對(duì)同伴對(duì)教師全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾項(xiàng)目：每一格包含4個(gè)項(xiàng)目，36個(gè)項(xiàng)目真誠(chéng)誠(chéng)實(shí)守信對(duì)父母項(xiàng)目1-4項(xiàng)目13-1

19、6項(xiàng)目25-28對(duì)同伴項(xiàng)目5-8項(xiàng)目17-20項(xiàng)目29-32對(duì)教師項(xiàng)目9-12項(xiàng)目21-24項(xiàng)目33-36全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾每一項(xiàng)目形成具體問(wèn)題全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾由36個(gè)問(wèn)題過(guò)渡為調(diào)查問(wèn)卷 1.當(dāng)同伴沒有玩具玩時(shí)，能主動(dòng)與同伴一起玩，或借玩具給同伴玩：經(jīng)常；有時(shí)；從不。 5.在同伴沒看見的情況下，不小心損壞同伴的玩具，告訴同伴說(shuō)對(duì)不起：選項(xiàng)同上。 9.拾到自己喜歡的東西，把東西還給他人：選項(xiàng)同上。 13.在家中損壞物品能主動(dòng)對(duì)父母承認(rèn)：同上。 17.在幼兒園老師批評(píng)了，當(dāng)父母問(wèn)起時(shí)，能如實(shí)告訴：同上。 21.自己喜歡吃的東西答應(yīng)給

20、父母吃后，不反悔：同上。 25.損壞幼兒園物品，覺得自己不當(dāng)心：同上。 29.當(dāng)犯了錯(cuò)誤老師批評(píng)時(shí)，把責(zé)任推給別人：同上。 33.答應(yīng)老師的事，做不到：同上。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾思路3：事例事例標(biāo)題標(biāo)題問(wèn)問(wèn)卷卷量表量表全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾(1)收集典型事例收集典型事例全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾事例1 馬某某（女 5歲）從幼兒園回家后媽媽問(wèn)她在幼兒園吃飯的情況，她如實(shí)告訴媽媽自己吃飯速度很慢。媽媽，聽了很生氣，把孩子做的手工紙作業(yè)撕了，還讓她罰站。事后媽媽發(fā)現(xiàn)她再也不愿意將幼兒園發(fā)生的事，如實(shí)告訴媽媽了。當(dāng)家長(zhǎng)詢

21、問(wèn)她在園的情況時(shí)，她會(huì)故意岔開話題。 全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾事例2 顧某某（男 ，5歲）讓爺爺給他買了一輛玩具賽車，可是他怕媽媽批評(píng)他亂花錢，因此顧某某就“威脅”爺爺說(shuō)：“不許對(duì)媽媽說(shuō)是我讓你買賽車的，就說(shuō)是我表現(xiàn)好，你獎(jiǎng)勵(lì)給我的?！比珖?guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾事例3 袁某某（男 ，5歲）的媽媽問(wèn)他在幼兒園的表現(xiàn)如何？顧某某若受到老師的表?yè)P(yáng)，他就如實(shí)告訴媽媽；若是受到批評(píng)，就隱瞞。只有當(dāng)媽媽說(shuō)要來(lái)園問(wèn)老師時(shí)，顧某某才說(shuō)實(shí)話。全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾(2) 提煉事例標(biāo)題提煉事例標(biāo)題全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)李洪曾事例1馬某某（女 5歲）從幼兒園回家后媽媽問(wèn)她在幼兒園吃飯的情況，她如實(shí)告訴媽媽自己吃飯速度很慢。媽媽，聽了很生氣，把孩子做的手工紙作業(yè)撕了，還讓她罰站。事后媽媽發(fā)現(xiàn)她再也不愿意將幼兒園發(fā)生的事，如實(shí)告訴媽媽了。當(dāng)家長(zhǎng)詢問(wèn)她在園的情況時(shí)，她會(huì)故意岔開話題。家長(zhǎng)問(wèn)幼兒園的事，幼兒能如實(shí)暴露自己的缺點(diǎn)全國(guó)家庭教育課題工作研修班調(diào)查