一年級語文下冊 相關(guān)作品課外拓展1素材 人教版 素材

1、Ér g  ? m m shì shù ?兒 歌 ? 媽 媽 是 樹 ?m  m  shì  shù，媽 媽 是 樹，w  shì xio  nio，我 是 小 鳥，shù yè sh  sh，樹 葉 沙 沙  ，m m gi w jing gù shì,媽 媽 給 我 講 故 事,xio nio  zh zh ，小 鳥 喳 喳  ，w  gi  m  m ch

2、24;ng ér   g .我 給 媽 媽 唱 兒 歌 。教學(xué)論文?小學(xué)低年級識字教學(xué)的認(rèn)識與實踐?識字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其他學(xué)科的教學(xué)。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出1-2年級學(xué)生在識字與寫字方面應(yīng)“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望、“認(rèn)識常用漢字1600-1800個，學(xué)習(xí)獨立識字。這告訴我們：提高小學(xué)語文教學(xué)效率，加大識字量已勢在必行。那么，在現(xiàn)有條件下，如何落實新課標(biāo)要求，表達(dá)新的教學(xué)理念呢？通過教學(xué)實踐，我覺得有以下幾點是切實可行的。 一、開拓識字途徑 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?考慮低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)定目標(biāo)的一個重要指導(dǎo)思想是多識字

3、，少寫字，實行“識寫分開，提出“認(rèn)識和“學(xué)會兩種要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每篇課文教師教學(xué)生認(rèn)識固定的6-8個生字，課后那么很少抽出時間教孩子認(rèn)識課本以外的生字。對此，我先從備課入手，每節(jié)課盡可能讓學(xué)生多識字，除生字外，二類字、生字的形近字等也一同插入，采用豐富多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地挖掘漢字所固有的趣味因素，融入自己的再造想象，逐步學(xué)會簡單的識字方法，提高識字效率。同時，充分發(fā)揮讀課報、閱讀課的作用，讓學(xué)生不識即問，用教師解答，同學(xué)互教等方式，讓孩子主動識字。課外，那么利用看電視，家人教育等方式，以“今天，我又認(rèn)識新字的作業(yè)形式學(xué)習(xí)，并用定期評“識字大王、“閱讀小博士等鼓勵方法，讓孩子嘗

4、到自主識字的甜頭。并把教學(xué)延伸到生活，利用校園內(nèi)的告示牌，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等，開辟環(huán)境識字場景，使識字生活化。讓孩子在生活中識字，又在識字中得到樂趣、獲得成功感，從而驅(qū)動更強(qiáng)的識字動力。 二、增強(qiáng)識字興趣 識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，還要利用兒童的已有經(jīng)歷，用自己的喜歡的方式識字。孩子是最善于想象的，他們對識字有著獨特的方法。課堂中，他們學(xué)會根據(jù)漢字的形、義，“編順口溜、“猜謎語、“演示法“畫圖法、“比擬法“合作討論等識字方法，還利用投影、掛圖、貼圖、多媒體、戴頭飾表演等多種直觀教學(xué)手段幫助學(xué)生識字。比方“游，孩子們想出了“一個姓方的帶著孩子去游泳的記憶方法，

5、再如“亮字，孩子們開動腦子，自編謎語，“一點一橫長、下面一個口、中間禿寶蓋、幾字在下方等等。同學(xué)之間也能交流識字的心得體會，發(fā)現(xiàn)一些新的方法，互教互學(xué)一些新字。在與家長的交流中發(fā)現(xiàn)，孩子們在生活中，更是對識字有著近乎自然的反響，認(rèn)識的字會自豪地告之身邊的人，認(rèn)不著的字那么會主動地去想象、去學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“課本這一原先識字的唯一載體。 三、擴(kuò)大閱讀視野 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，有樂趣才會喜歡。大量識字之后，還要組織他們閱讀兒童報刊、雜志、童話故事書，極大地增加了閱讀量，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，拓展了學(xué)生視野。我班通過大量識

6、字的實驗，孩子們紛紛到校圖書室借書，班里的圖書成了他們的最愛，街上大大小小的書店成為雙休日的好去處。有的孩子甚至已不再滿足于一些少兒讀物，開場讀?水滸傳?、?西游記?、?安徒生童話?等一些中外名著了。大量閱讀，既穩(wěn)固識字，又豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)了學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。經(jīng)過教學(xué)實踐，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字是可以到達(dá)的。大量語言的積累、感染、熏陶，使學(xué)生聽說讀寫能力得到培養(yǎng)和提高，尤其是口語表達(dá)能力，言語交際能力一般都比擬高。在同家長、教師交談?wù)n堂發(fā)言中，語言清楚，詞匯豐富。說得好自然也就寫的好,班里蔣青原同學(xué)寫了一篇想象作文，?愛動腦的小刺猬 ?發(fā)表于?作文評點報?2002年第10期

7、。作文如下： 有一天，小刺猬出去散步，他來到一棵蘋果樹下，看見地上有許多又紅又大的蘋果，他想把蘋果揀回家，可是怎么拿呢？小刺猬想：我身上有刺兒，在地上打個滾兒，不就能把蘋果插上帶回去了嗎？于是，他就在地上滾起來，身上插滿了蘋果，高快樂興地回家了。 編輯教師點評說：本文接“看想做的順序，寫出了小刺猬運蘋果的經(jīng)過，符合文題，想象合理，符合小刺猬滿身是刺針，刺針能插東西的特點。 還有一位朱韻凝同學(xué)寫了一篇隨筆： 早晨，我跟往日一樣，背起書包去上學(xué)。剛走出家門，就有幾滴雨兒落下來，像晶瑩透亮的珍珠。雨絲夾著一股清新的芳香，令人心曠神怡。我撐著小傘走在路上，不遠(yuǎn)處傳來鳥的叫聲，透過雨簾看見馬路對面有一群鳥兒正在歡快地滑翔。它們好象根本沒有把小雨當(dāng)一回事，就像我們這群匆忙的小學(xué)生。 雨慢慢地下大了，我不由得加快腳步向?qū)W校走去。 文筆清新，描寫細(xì)膩，真不敢相信是出自8歲孩子的筆。 總之，把老教材上出新創(chuàng)