如何布置低年級學(xué)生樂做而實效的數(shù)學(xué)作業(yè)

1、如何布置低年級學(xué)生樂做而實效的數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是課堂的延伸。目前,許多教師對學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)或應(yīng)付了事的現(xiàn)象感到困惑。仔細分析,其主要原因還在于教師自身,“我們要尋找適合學(xué)生的教育,而不是尋找適合教育的學(xué)生”,在布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)中,我們就要尋找、布置適合學(xué)生做而學(xué)生又樂于做的數(shù)學(xué)作業(yè)。而現(xiàn)如今大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的題目，學(xué)生仍然停留在以“練”為主的機械式的作業(yè)模式中，特別對于低年級的學(xué)生來說這種缺少情趣的作業(yè)形式已經(jīng)壓抑了他們的好奇心、未知欲、創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計可以與兒童的家庭生活、社會生活及

2、其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。讓學(xué)生變被動接受轉(zhuǎn)為主動完成,從而真正喜歡上做數(shù)學(xué)作業(yè)。那么作為小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)老師，怎樣布置學(xué)生樂做而實效的數(shù)學(xué)作業(yè)呢？下面我就淺談我的幾點做法：一、在說一說中完成。兒童心理學(xué)告訴我們，低年級學(xué)生是非?？释c人交流的，六七歲也是語言能力發(fā)展的重要時期?；谶@一認識，在布置低年級數(shù)學(xué)作業(yè)時我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活采用“說”的方式，例如教完一年級的分類后，我出了這么一道題：畫面上有許許多多的扣子，這些扣子有方的也有圓的；有紅的也有藍的；有四個眼的也有兩個眼的。每個扣子的下面都標著編號。讓學(xué)生進行分類?？墒菍W(xué)生做出來的作業(yè)亂七八糟，我又再次講解，可

3、學(xué)生寫出來的作業(yè)不是重復(fù)就是漏寫，能準確完成的寥寥無幾。接著我又在講，可結(jié)果還是不盡人意。后來我就干脆讓學(xué)生用口頭表達，沒想到自己的一個無心之舉其結(jié)果讓人驚喜。發(fā)現(xiàn)幾乎沒有學(xué)生不會，而且方法很多，仔細研究像這樣的作業(yè)讓學(xué)生書面做難度太大，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取說一說的方式來布置作業(yè)。二、在玩一玩中完成。愛玩是兒童的天性。只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣時，學(xué)習(xí)才會有效，也只有當他們投身到知識中去發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新方法時，學(xué)習(xí)才會充滿樂趣。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣，我把一些作業(yè)設(shè)計成“玩”。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時存在的。我可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置操作性的作業(yè)，讓小朋友們動動手，動動腦，進行

4、畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量等操作活動。如教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓形的認識后，我設(shè)計了這樣的一張作業(yè)讓小朋友帶回家。我讓小朋友在家里從物體的面上找學(xué)習(xí)過的圖形，把它畫一畫、剪一剪、涂一涂、拼一拼。作業(yè)設(shè)計操作方法家長評價1、找圖形從物體的面上找學(xué)習(xí)過的圖形。三星  二星   一星2、畫圖形把認識的圖形畫到我們的紙上。三星  二星   一星3、剪一剪把圖形認真地剪下來。三星  二星   一星4、涂一涂圖形涂上我喜歡的顏色。三星 &

5、#160;二星   一星5、我設(shè)計動手設(shè)計，變成一幅美麗的畫。三星  二星   一星通過小朋友觀察、畫一畫、剪一剪、涂一涂、拼一拼等多維實踐活動讓學(xué)生再一次感受到數(shù)學(xué)作業(yè)原來也可以變成手工課和美術(shù)課。又如一年級教鐘面的認識前，考慮到鐘面的認識對一年級的學(xué)生來說難度太大，讓學(xué)生和家長一起動手制做一個鐘面，這樣在做的過程中又學(xué)會了有關(guān)于鐘面的知識。多好??！果然在制作的過程當中絕大多數(shù)學(xué)生向家長學(xué)習(xí)了一些基本的知識，解決了課堂教學(xué)中的一部分難點。三、在問一問中完成。新課程的基本理念“以促進學(xué)生的發(fā)展為本”是旨在培養(yǎng)學(xué)生的

6、創(chuàng)新意識和問題意識。著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”因此，在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我還把學(xué)會提問作為學(xué)生的每天必須完成的數(shù)學(xué)作業(yè)。即每天回家要向爸爸、媽媽提一、兩個跟今天學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，或讓爸爸、媽媽向你提問題，你自己回答，然后爸爸、媽媽來評判自己回答得對不對等等。四 、在聽一聽中完成。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功，但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強化數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性十分重要。因此應(yīng)盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識

7、編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。例如：在教完20以內(nèi)的進位加法后，為了提高學(xué)生計算的準確性，我設(shè)計了一道“幫助小鴨子找家”的游戲題，即：把寫有數(shù)學(xué)題的小房子貼在絨板上，小鴨子的頭上都是得數(shù)。把題目要求編成兒歌講給學(xué)生聽：一群小鴨子，外出找食吃，回家迷了路，誰能做向?qū)?，給鴨找到家。學(xué)生一聽都爭先恐后的做向?qū)?。一時課堂氣氛異?；钴S，大家都積極動腦筋算題。一道計算練習(xí)，因其有了趣味性，而活躍了學(xué)習(xí)氣氛，并大大提高了學(xué)習(xí)效果。又例如：學(xué)習(xí)“長度單位”知識后，我給學(xué)生講了一個小馬虎記日記的故事：小馬虎的日記：今天早晨，

8、我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間， 拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎? 請改正。這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的小馬虎的日記故事。形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生做起來興味盎然。五、在用一用中完成。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標準中

9、提倡的一個重要理念。這說明讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識最終目標是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識，在學(xué)過10的認識及相應(yīng)的加減法后，我設(shè)計了“小鬼當家”的購物情境：媽媽給你10元錢買早點，你準備選擇哪些食品？有什么理由?一個面包   三個雞蛋   一盒牛奶   兩塊巧克力   兩根火腿1元          2元        3元       4元

10、            2元  回家后，先自己設(shè)計一個購物方案，明天大家討論怎樣？這種用中的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)思維方式去解決日常生活問題的能力。又如在學(xué)習(xí)了一年級“分類”后，我先利用校訊通和家長溝通好，布置的學(xué)生家庭作業(yè)是：學(xué)生回家整理自己的房間、鞋柜等等。這樣的設(shè)計，讓知識的掌握過程融入日常的生活，學(xué)生能夠真切地感到數(shù)學(xué)在生活中的存在，易于讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的價值，能有效地激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且獲得了生活技能。學(xué)生能獨立完成這類實踐作業(yè)的同時，把

11、知識應(yīng)用到了生活中去，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。六、在寫一寫中完成。這是傳統(tǒng)的作業(yè)形式，并不是說我們課程改革了，傳統(tǒng)的形式不要。傳統(tǒng)的作業(yè)形式也有其優(yōu)點，他能簡明扼要地反映學(xué)生的思維過程和知識掌握情況，也使教師的批改所用時間減少，有更多的精力去從事其他的教育教學(xué)活動。如100以內(nèi)的加法和減法筆算，還有萬以內(nèi)的讀寫等，這樣的作業(yè)就用書面形式比較好。它能清楚地反映出學(xué)生有沒有把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，個位不夠減的時候有沒有從十位退1作10，加法的時候有沒有滿10進1等。 “教者有心，學(xué)者得益?！睌?shù)學(xué)作業(yè)的布置是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學(xué)實踐中，可以根據(jù)實際情況，精心布置合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。最大限度地拓展孩子