二年級下冊語文教學實錄2.古詩兩首_魯教版(1)

1、?19古詩兩首?教學實錄師：同學們已經(jīng)學過不少古詩 ,現(xiàn)在 ,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。學生紛紛自由背誦以舊引新 ,激發(fā)興趣。師：誰愿意先背一首生：“泉眼無聲惜細流師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？生：?小池?。師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？生：“春種一粒粟師：你背的是哪一首生沉思師：誰來提示他生：他背的是?古風?。師：對 ,背詩還要記住詩名。還有誰想背？生：我背?早發(fā)白帝城??！俺o白帝彩云間師：剛剛聽了幾個同學的背誦 ,她的聲音是最洪亮的。學生舉手踴躍 ,又一位同學背誦。師：不錯。今天我們還能學習兩首古詩 ,一首李白的 ,一首杜甫的。通過課外查閱資料 ,你們對這兩位詩人有了哪些了

2、解注意了課內(nèi)外結(jié)合 ,教師的著眼點不僅僅是學會這兩首古詩。生：杜甫被人們稱為“詩圣。師：李白呢生：李白被稱為“詩仙。師：人們對他們的詩篇喜愛之極 ,所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？生：我知道李白多少歲死的眾人笑師：應該說病逝。生：李白是61歲病逝的。師：雖然只活了六十多歲 ,卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么生：我知道李白寫了九百多首詩。師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎生：杜甫一生不得意。師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的 ,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的 ,這在他一生中也是很少見的。這一次 ,李白暢游廬山 ,寫下了?望廬山瀑布?。同時板書師：我們已經(jīng)學過?瀑布?一課

3、,在葉圣陶先生的筆下 ,瀑布好似是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢請同學拿出自學提綱。打出投影片誰來讀一讀生讀自學提綱。自學提綱：1讀一讀這首詩 ,想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象2借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思 ,如“生“遙“川“疑等 ,并說說詩句的意思。3記下不懂的問題。師：翻開書 ,翻到51頁。按照自學提綱一步一步地學 ,學完一道題再學一道題。學生自學 ,老師巡視指導。學生又讀 ,有了進步 ,群體練讀。 公開課上再次給讀得不夠的學生以時間 ,讓其練讀 ,注意到了學生的差異 ,教風樸實。師：就這樣邊說邊讀 ,還有讀懂的內(nèi)容嗎生：我把整首詩都讀懂了。師：可以說印象最深的那句。生：

4、“飛流直下三千尺 ,疑是銀河落九天。是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來 ,是從天的最高處落下來的。師：他有一個詞理解得非常準確 ,知道是哪個詞嗎啟發(fā)學生注意聽 ,及時發(fā)現(xiàn)同伴的長處。同時 ,不追求統(tǒng)一的答案 ,注重詞匯的積累和運用。生：“飛 ,他說的是飛快的意思。師：不錯 ,對剛剛那位同學的解釋有不同的想法嗎生：“三千尺并不是真有三千尺那么高 ,它是夸張。師：那你想怎么說生：瀑布飛快地流下來 ,大約有三千尺那么高 ,就像銀河從天的最高處落了下來。師：他也有一個詞補充得好生：“好似！師：對。就是這個“疑字 ,還有不同的說法嗎生：“好似。生：“可能是。生：“如同。生：“就像是。師：都可以。這

5、瀑布就像是銀河從天上落下來 ,多么壯觀！自己讀一讀這兩句 ,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。學生自由練讀 ,指名讀 ,老師范讀 ,學生再次練讀。師：誰再試試生：“飛流直下三千尺 ,疑是銀河落九天。師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。師：不錯 ,銀河從九天上落下來 ,何等壯觀。這里 ,詩人為什么用上了“疑字呢板書：疑生：不是真有銀河從九天上落下來 ,而是詩人想象出來的 ,所以用上了個“疑字。師：對 ,這不禁使我們想到了李白的另一首詩 ,?靜夜思?中 ,好似也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿鉁毓识?。這里不但扎實地解決了“疑字 ,而且通過運用 ,使學生感悟到李白詩詞的風格 ,有利于提高學生的欣賞

6、水平。生：一起接背“疑是地上霜。師：這神話般的想象 ,正是李白詩詞特有的風格。想象這景象 ,自己帶著感情讀一讀這首詩。學生自己有感情地讀師：剛剛同學們交流了讀懂的內(nèi)容 ,還有什么不懂的嗎生：為什么這里說“疑是銀河落九天 ,而不說“像是銀河落九天師：誰幫他解決生：因為“疑就是像的意思。師：轉(zhuǎn)向提問的學生你比擬一下 ,同一個意思 ,用哪個字好呢可以讀一讀 ,體會一下詩人的想象力。生：用“疑更好。生：為什么“生紫煙的“生不用升起的“升這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱贊的是 ,對學生的提問 ,老師發(fā)動全班同學思考 ,解答 ,不包辦代替。師：這是一個值得思考的問題 ,大家怎么想板書：生生：因

7、為這里還有產(chǎn)生的意思 ,所以用學生的“生。師：對 ,可以綜合著理解 ,先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎學生會意點頭師：隨著大家的想象 ,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象 ,千丈青山襯著一道銀白的瀑布 ,這瀑布飛騰奔涌 ,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢請你們想象這景象 ,自己放開聲音讀一讀。學生自由練談 ,指名讀。師：你們想不想親眼看一看這景象生：齊喊想！放錄像 ,同時點出畫面中的“生紫煙、“掛前川。師：現(xiàn)在 ,你們面前就是廬山瀑布 ,你們想不想做一回詩人 ,也來吟誦一下這首詩呢再次練讀師：做詩人還可以自然些 ,你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b ,能背下來的同學還可以背一背。學

8、生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背 ,后集體背誦。師：通過讀詩 ,我們看到了一很壯美的圖畫。那么?絕句?又會把我們帶入到怎樣的情景中呢你們自己讀幾遍第二首詩 ,一邊讀一邊展開想象。學生自由練讀師：對于這首詩 ,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比方能用自己的話描繪詩句景象的 ,可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫 ,還有什么別的方法都可以試一試。這一環(huán)節(jié)徹底放開了學生 ,讓學生自主選擇最喜歡的方式學習 ,受到他們的歡送。學生選擇各自喜愛的方式自學?絕句? ,老師巡視指導。師：畫畫的同學可以繼續(xù)畫 ,選用其他方式的同學能先匯報一下嗎生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上

9、鳴叫 ,一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪師：誰能幫助生：應該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。師：轉(zhuǎn)向前學生可以這么說嗎生：可以。師：請你繼續(xù)。生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。師：不錯。其他同學想一想 ,如果把“含字的意思加進去 ,可以怎么說生：在翠綠的柳樹上 ,有兩只黃鵬在自由自在地唱歌師：描述得非常生動。生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去 ,遠處的西嶺上有終年不化的積雪 ,門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。師：贊許地點頭理解得好。誰知道“含的本義是什么生：搶著答包含！師：剛剛這個同學的描述好在哪兒把評價的權(quán)利交給學生 ,同時加深了理解。生：他說得自然生動

10、,不死板。師：對 ,這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎生：我用讀的方式師：畫畫的同學停下筆來 ,我們一塊兒來欣賞。生：大聲“兩個黃鸝鳴翠柳師：兩只小鳥歡叫跳躍 ,這句詩該怎么讀呢你們試一試。學生自由練讀師：誰愿意展示一下一生讀師：對前兩句 ,有沒有不同的讀法生：輕快地“兩個黃鶴師：贊許地好啊！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。學生再次自由練讀師：這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示實物投影展示一學生的簡筆畫這幾個回合中 ,老師的鼓勵語言很精彩 ,學生學得很開心。 師：請你用詩句描繪一下你的畫。生：指著畫上的景物這是“兩個黃鶴鳴翠柳 ,一行白鷺上青天 ,這是“窗

11、含西嶺千秋雪 ,這是“門泊東吳萬里船。師：那詩人在哪兒呢眾人笑生：沉思片刻詩人應該在房子里。師：干什么呢生：在望著窗外的景象做詩。師：滿意地點頭你真正理解了“窗含的意思。師：如果我們給這幅畫添上顏色 ,可以加上哪些顏色呢生：柳樹可以添上綠色。師：什么樣的綠生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。師：好 ,這樣的色彩才夠明快。再看詩句 ,還有沒有生：天要畫成藍色 ,白鷺和積雪是白色的。生：船是土黃色的。生：房子是師：千萬種顏色都畫得出來 ,你們再看詩句 ,詩中有什么是畫不出來的呢學生們沉思生：黃鸝的叫聲畫不出來！師：對 ,這是聽不到的。繼續(xù)找。生：“一行白鷺上青天中白鷺飛時的動作畫不出來。師：詩人不是畫家 ,但僅僅用了二十八個字 ,就畫出了一幅有動有靜 ,有聲有色 ,絢麗多彩的圖畫 ,這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩 ,同學們可以用詩句來描繪這幅畫。 總結(jié)得準確、適時。在理解的根底上 ,再次啟發(fā)學生體味古詩的內(nèi)涵和魅力 ,感受到語言的深蘊 ,這種審美教育對學生終生有益。生：看著圖畫 ,練習背誦 ,紛紛舉手。師：不少同學想試一試