唐雎不辱使命教案

1、軹城實驗中學(xué)新語文“三段式”課堂教學(xué)案課題唐雎不辱使命備課時間9月2 日課型新授主 備 人盧春蘭補充調(diào)整：一、自主學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)文本1、課前3分鐘演講2、課前起跑線字詞檢測教學(xué)目標：1借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準多音字。2體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。3體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。4培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思雎品質(zhì)。5課外拓展有關(guān)戰(zhàn)國策的知識。教學(xué)重點：1積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自戰(zhàn)國策的常見成語。2文章對“士” 的作用的強調(diào)；選材的突出重點。教學(xué)方法：朗讀（多種形式）：自主

2、，合作，探究。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語1齊讀（邊聽邊糾正讀音）2分角色朗讀及指導(dǎo)3全班分成四組，分角色朗讀。三、解答學(xué)生不理解的語旬四、課外作業(yè)1書后練習(xí)二、三。2讀戰(zhàn)國策或有關(guān)資料，準備講 故事。五、板書設(shè)計第二課時一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖1全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話

3、與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學(xué)生的合理說法）明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。2唐雎的語言與秦王的語言進行比較。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小刺殺秦王秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大進攻國家3作者塑造了唐雎怎樣一個“士” 的形象，意圖是什么？形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。意圖：強調(diào)“士” 對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。二、文章寫法特點1根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。2思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒” 的特點。（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些 征兆？舉了專諸，聶政，要離三個刺客的 事例。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。（2）為什么要這樣說？這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。三、問題探究1唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。2讀文章后，有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）四、戰(zhàn)國