(教科版)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、物體在斜面上運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有 8 課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物 體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi) 容包括： 具體從物體的位置、 不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、 不同物體運(yùn)動(dòng)快慢 的測(cè)量比較三方面展開（第 16 課）；設(shè)計(jì)制作（第 7 課）；綜合應(yīng)用（第 8 課）。本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第 4 課。聚焦板塊，通過配圖激活學(xué)生真實(shí)生活 經(jīng)驗(yàn)：有的物體在斜面上會(huì)滑動(dòng)，有的會(huì)滾動(dòng)，也有靜止現(xiàn)象。探索板塊，先搭 建一個(gè)斜面，再觀察小立方體、小球、小六棱柱及其他更多物體在斜面上的運(yùn)動(dòng) 情況。研討板塊，是對(duì)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情

2、況進(jìn)行歸納總結(jié)，并且討論“物體 的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？” 。拓展板塊， 通過增加坡度的高度， 發(fā)現(xiàn)物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的相應(yīng)改變?！緦W(xué)生分析】對(duì)于物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)， 學(xué)生生活中有很多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)， 如滑滑梯上人體的 滑動(dòng)，山坡上石塊的滾動(dòng)， 斜坡上車輪的滾動(dòng)等。 但在斜面上有些物體是靜止的， 這種情況學(xué)生會(huì)留意得比較少， 所以小立方體在斜面上是靜止的這一現(xiàn)象會(huì)出乎 學(xué)生的意料。對(duì)“增高斜面，物體在斜面的運(yùn)動(dòng)會(huì)變快”這一現(xiàn)象，大部分學(xué)生 是有認(rèn)知的，但卻沒有進(jìn)行過有目的的系統(tǒng)觀察。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。2. 物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)

3、動(dòng)情況有一定的關(guān)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。2. 愿意跟同伴合作探究。3. 能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：觀察、描述、比較不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。 難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體的形狀等因素與其在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：支架（八個(gè)小木塊）、木板、多種物品（十二面體、圓柱形橡 皮、小球、立方體、小六棱柱、裝有水的圓柱形小藥瓶、鉛筆）、活動(dòng)記錄表。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課

4、件?！窘虒W(xué)過程】教師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行選擇和調(diào)試， 包括斜面的光滑程度， 斜面的坡度， 測(cè)試物品的材料、大小、輕重、表面光滑程度等，以保證在各探索活動(dòng)環(huán)節(jié)獲得 最佳結(jié)果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。、聚焦1. 呈現(xiàn)三幅能明顯看出斜坡特點(diǎn)并代表了三種運(yùn)動(dòng)情況的圖片（ 如教科書 第 9 頁(yè)圖片） ，提問：我們周圍有很多斜坡，它們具有什么共同特點(diǎn)？請(qǐng)個(gè)別學(xué) 生回答，并引導(dǎo)得出：斜坡是一端高一端低。2. 提問：你們看到過物體在斜坡上運(yùn)動(dòng)嗎？是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，引導(dǎo)得出：物體在斜坡上，可能靜止不動(dòng)，可能會(huì)滑動(dòng)，也可能會(huì)滾動(dòng)靜止不動(dòng)設(shè)計(jì)意圖： 從學(xué)生熟知的圖片入手， 目的在于滾動(dòng)讓他們聯(lián)系生活， 發(fā)現(xiàn)斜 坡

5、在生活中普遍存在， 并能歸納斜坡的特點(diǎn)。 對(duì)三種運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單交流， 為 后續(xù)學(xué)習(xí)做好判斷和交流的鋪墊。探索活動(dòng)一 小立方體在斜面上的運(yùn)動(dòng)1. 搭一搭。出示材料（木板、四個(gè)小木塊），提問：我們?cè)鯓永眠@些物體來(lái)搭一個(gè)斜 面？請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)操作， 然后教師提出建議： 小木塊橫放疊加， 與木板的接觸 點(diǎn)應(yīng)在木板的前端，越靠前越好，保證斜面的穩(wěn)定。2. 猜一猜。出示一個(gè)小立方體， 讓學(xué)生預(yù)測(cè)： 如果將這個(gè)立方體放到斜面上， 它可能會(huì) 怎么運(yùn)動(dòng)？教師將學(xué)生預(yù)測(cè)的情況在記錄表相應(yīng)的格子里畫“”。3. 做一做。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)嘗試做一做，學(xué)生操作的同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)操作要求：（1）立方體放在斜面的頂端，輕輕松手

6、，不用外力推；（ 2）立方體盡量放在斜面頂端 的中間位置。4. 記一記。帶領(lǐng)學(xué)生采用畫“”的方式將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄。預(yù)設(shè)：有可能會(huì)出現(xiàn)先滑動(dòng)一下后靜止的情況， 要指導(dǎo)學(xué)生將兩種情況都記 下。設(shè)計(jì)意圖： 通過學(xué)生操作和講解， 教師有針對(duì)性地對(duì)如何搭一個(gè)斜坡， 如何 規(guī)范地將立方體放在斜坡上， 如何記錄立方體的運(yùn)動(dòng)情況等進(jìn)行指導(dǎo)， 為學(xué)生后 續(xù)自主操作和記錄做好準(zhǔn)備。 在猜測(cè)環(huán)節(jié)， 用圖示表示三種不同情況， 其目的是 讓學(xué)生有一個(gè)更具象的理解。活動(dòng)二 小球與小六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)1. 學(xué)生按照同樣的實(shí)驗(yàn)方法，分組觀察并記錄圓形小球、小六棱柱在斜面 上的運(yùn)動(dòng)情況。2. 匯報(bào)交流。（1）請(qǐng)一個(gè)

7、小組上臺(tái)展示他們的記錄表并交流匯報(bào)。（2）其他小組補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)。（3）小結(jié)：小球 滾動(dòng)。小六棱柱 與放置方式有關(guān)， 會(huì)出現(xiàn)“滾 動(dòng)” “滑動(dòng)” “滾一段后滑動(dòng)” “滑一段后靜止”等多種情況。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是探究小球與六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)， 其中小六棱柱由于 放置方式不同， 在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)不一樣。 教學(xué)過程中， 不對(duì)放置方式做統(tǒng) 一規(guī)定，是希望學(xué)生在探究的過程中自己能有所發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)三 觀察更多物體的運(yùn)動(dòng)1. 利用同樣的方法，分組觀察十二面體、鉛筆、圓柱形橡皮、小藥瓶等物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況并記錄。2. 匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：十二面體 滑動(dòng)、滾動(dòng)或者滾動(dòng)后滑動(dòng)；圓形鉛筆 滾動(dòng)；三角 形鉛筆滑動(dòng)或者滾

8、動(dòng)； 圓柱形橡皮 滾動(dòng)或者滑動(dòng)；小藥瓶滾動(dòng)或者 滑動(dòng)。3. 小結(jié)：不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的，放置方式不同，有 些物體也會(huì)出現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)情況。設(shè)計(jì)意圖： 通過觀察更多不同物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況， 探索發(fā)現(xiàn)物體在斜 面上的運(yùn)動(dòng)情況及影響因素?；顒?dòng)四 研討物體形狀與運(yùn)動(dòng)情況的關(guān)系提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)， 你們認(rèn)為物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān) 系嗎？預(yù)設(shè)：有關(guān)系，但具體什么關(guān)系歸納起來(lái)有一點(diǎn)困難。 小結(jié)：物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系。 設(shè)計(jì)意圖：基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果研討物體的形狀與其在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況之間的關(guān) 系。只要求學(xué)生能夠在基于實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上 , 以實(shí)例為支撐，表達(dá)

9、自己的發(fā)現(xiàn) 即可。三、拓展1. 提問：如果將斜面坡度逐漸變高（從四個(gè)小木塊到六個(gè)小木塊，甚至到 八個(gè)小木塊），再將剛才這些物體分別放在斜面上端，它們會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？2. 學(xué)生分組先預(yù)測(cè)后實(shí)驗(yàn)。3. 交流和小結(jié)：當(dāng)坡度增大后 ,部分物體的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)改變 , 比如，原本靜 止在斜面上的小方塊 , 會(huì)變?yōu)榛瑒?dòng)；原本運(yùn)動(dòng)的物體 ,在斜面上的運(yùn)動(dòng)會(huì)變快。設(shè)計(jì)意圖：通過增大斜面坡度， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面上物體的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)發(fā)生變化 , 就自然而然地引向了下兩節(jié)課關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)速度”的研究。 同時(shí)也激發(fā)學(xué)生課 外繼續(xù)研究物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)的興趣。板書設(shè)計(jì)】物體在斜面上運(yùn)動(dòng)三種運(yùn)動(dòng)情況：物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系。 有些物體，放置方式不同，在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)不同 增大坡度：靜止運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)變快?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】 活動(dòng)目的：幫助學(xué)生記錄不同的物體在斜面上不同的運(yùn)動(dòng)情況。 活動(dòng)記錄使用說明： 限于篇幅，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒有安排本課內(nèi)容，但為了便于學(xué)生記錄現(xiàn)象， 可以設(shè)計(jì)如下記錄表。學(xué)生根據(jù)觀察到的物體的運(yùn)動(dòng)情況，在相應(yīng)的格子中畫 “”