202X學(xué)年四年級英語下冊Unit1《MyNeighbourhood》（Lesson3）教學(xué)設(shè)計人教新起點

1、精選教育Unit1 Lesson3【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）四年級下冊 Unit1【主 題】My Neighbourhood【課 時】第3課時：Lesson3一、本課教學(xué)目標(biāo)1. 能夠讀懂有關(guān)街區(qū)路線的短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容畫出短文中人物的行走線路。2. 能夠比較流利地朗讀短文。3. 能夠根據(jù)短文內(nèi)容將句子補(bǔ)充完整，并且做到書寫正確、規(guī)范。二、教學(xué)建議A. Read and draw the route.1. 復(fù)習(xí)。(1) 運用TPR活動，復(fù)習(xí)表示方位的詞匯和指路短語。(2) 出示表示地點的詞卡，邊復(fù)習(xí)詞匯邊用這些詞匯在黑板上擺放出本課A項情景圖中的街區(qū)。(3) 利用黑板上呈現(xiàn)的街區(qū)

2、圖，復(fù)習(xí)本課的功能句。教師先和一個學(xué)生做活動的示范，教師向這個學(xué)生問路，該生根據(jù)街區(qū)圖進(jìn)行指路，如：T: I am at the cinema. I want to go to the bookshop. How can I get there?S1: Go straight and turn left at the first crossroads. Go straight, turn right at the second crossroads. Its on your left.然后學(xué)生兩人一組，根據(jù)街區(qū)圖完成問路和指路的復(fù)習(xí)活動。Tip: 教師也可以設(shè)計這樣一個情景，幾個人分別從街區(qū)的

3、不同地方出發(fā)，都要到公園匯合。讓學(xué)生練習(xí)從不同的地點出發(fā)，到達(dá)同一個地點的指路語言，然后教師可以再設(shè)計一個情景，即從公園出來后，這些人要去不同的地方，讓學(xué)生練習(xí)從同一個地點、出發(fā)到不同地點的指路語言。(4) 教師給學(xué)生設(shè)置一個類似課本中的場景，讓學(xué)生想象這是自己生活中的一個場景，讓他們完成生活中完全可能發(fā)生的真實任務(wù)。教師說：Look at the picture. Suppose it is your neighbourhood. One day, one of your friends asks you to send a gift to Joy. You want to go to a

4、post office. How can you get there? Now work in pairs and find the way to the post office.學(xué)生兩人小組活動，找到去郵局的線路，并用英語把線路寫出來。Tip: 將學(xué)生所學(xué)到的語言知識運用于、現(xiàn)實生活中的真實場景是學(xué)以致用最直接的方式。2. 閱讀短文。(1) 教師介紹短文故事發(fā)生的背景：This is Bills neighbourhood. One day, Bill asks Lucky to send a book to his friend. What happened next? 然后要求學(xué)生自己閱

5、讀短 文并畫出Lucky的行走路線。Tip: 教師一定要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生充分閱讀后，有足夠的時間嘗試畫出Lucky的行走路線。(2) 學(xué)生讀完一遍短文并自己完成畫路線的任務(wù)，之后教師可以播放兩遍短文錄音，讓學(xué)生邊聽錄音邊檢查自己畫的路線是否正確。(3) 要求學(xué)生在兩人小組內(nèi)，根據(jù)自己畫出的線路，交流一下Lucky的行走路線。(4) 教師拿出事先準(zhǔn)備好的Lucky圖片，請若干位學(xué)生分別到教室前，利用黑板上的模擬街區(qū)圖，講述一下Lucky的行走路線。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后作出相應(yīng)的評價。如果學(xué)生獨立敘述行走線路有困難，教師可以提出下列問題來引導(dǎo)與啟發(fā)。問題1: Where is Lucky

6、s home?問題2: What does he do at 3:30?問題3: Then what does he do after he leaves his home?問題4: Where is the bank?問題5: Where does he go after he leaves the bank?問題6: What does he see across from the restaurant?問題7: What does he do in the toy shop?問題 8: Where is Lucky when it is 5:00? Tip: 這些問題不但給學(xué)生提供思考與

7、回憶的線索，教師還可以通過學(xué)生對這些問題回答的情況，檢驗學(xué)生掌握語言的情況，及時調(diào)整教學(xué)步驟，關(guān)注學(xué)生未掌握好的地方。(5) 教師再次播放A項錄音，學(xué)生聽錄音邊跟指相應(yīng)的文字。(6) 學(xué)生聽錄音，跟讀短文，注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。(7) 學(xué)生自己嘗試?yán)首x短文。Tip: 四年級閱讀教學(xué)的要求之一是學(xué)生能模仿錄音，基本流利朗讀語段。建議教師課堂上盡可能多播放本課A項原聲錄音，讓學(xué)生多模仿，從而訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)，并提高學(xué)生的、流利朗讀的能力。備選活動教師還可以在整體閱讀后，再次采用分段閱讀的方式，細(xì)化學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)的注意，進(jìn)一步夯實前面所學(xué)知識，并對學(xué)生的口頭表達(dá)、閱讀、記憶力等能力的

8、綜合運用提出更高的要求。Tips:1. 不同的閱讀題材可以有不同的閱讀方式。如果學(xué)生多次從不同角度閱讀課文，完成不同的閱讀任務(wù)，有利于他們對各種語言因素的認(rèn)識，更能有效地進(jìn)行語言內(nèi)化，為下一步的輸出活動寫的任務(wù)打好基礎(chǔ)。2. 本課的課文是表述Lucky在某個下午的活動路徑和所做的事情，由于有時間和在某場合所做事情的特殊性，課文有很強(qiáng)的程序線索和邏輯性，是做分段閱讀的好素材。教學(xué)步驟：1. 教師在課前準(zhǔn)備，按照全班分成四人小組的數(shù)量，準(zhǔn)備數(shù)組小紙條，每張小紙條上都寫有課本中的一句話。2. 打亂句子在課文中的順序，隨機(jī)給每張字條標(biāo)號。3. 然后將這些字條按組分放在信封里。Tip: 在制作字條時，刪

9、掉連接詞。在適當(dāng)?shù)牡胤綄υ溥M(jìn)行一些微調(diào)，以自成完整句義。字條制作式樣舉例如下：Bill asks Lucky to send a book to his friend. Bill says, “Lucky, get some money from the bank, and then get to the post office before 4:30.” Lucky leaves at 3:30. He goes straight and turns left at the second crossroads. He sees the bank next to a restaurant.

10、He gets some money and then goes into the restaurant. He eats a hamburger. He sees a toy shop across from the restaurant. Lucky wants a toy, so he buys a ball. Lucky gets to the post office. Its 5:00. 114. 教師在學(xué)生整體閱讀后，將信封分發(fā)給每個四人小組，學(xué)生們相互合作，共同將這11張字條，按照原文的時間線索和路線線索，重新排序，恢復(fù)原文。5. 給學(xué)生留出充分的時間，讓他們在組內(nèi)相互討論，共同

11、完成閱讀任務(wù)。教師此時在全班巡視，隨時提供幫助。6. 全班核對答案，教師要求每組選出一位代表說出字條被重新組成原文的順序。7. 在學(xué)生說出答案時，教師通過提問一些Why問題，引導(dǎo)學(xué)生注意原文的細(xì)節(jié)和邏輯線索。例如：T: Why is No. 9 after No.5.Ss: Because Lucky can eat a hamburger in a restaurant.8. 教師在核對答案后，可以適時幫助學(xué)生總結(jié)做這樣重新排序閱讀題的技巧，這樣學(xué)生會文章理解得更深與更全面。B. Read again and write.1. 教師在課前準(zhǔn)備描述課文內(nèi)容的簡筆畫，并配有相應(yīng)的文字，運用圖片或

12、課件的形式展示給學(xué)生，設(shè)計如下：Bill給Lucky提出要求。(文字：第一自然段）Lucky離開家。(文字：第二自然段第一句）Lucky去銀行的線路和所做的事情。(文字：第二自然段第二、三句）Lucky去餐館的線路和所做的事情。(文字：第二自然段第四、五句）Lucky去玩具店的線路和所做的事情。(文字：第二自然段第六、七句）Lucky去郵局的線路和所到達(dá)的時間。(文字：第二自然段第八句）2. 在初次展示圖片時，不要出現(xiàn)文字，讓學(xué)生看圖回憶，并復(fù)述。3. 呈現(xiàn)與圖片配套的文字，幫助學(xué)生核對答案，并記住自己不能順利復(fù)述的地方，如有問題可以尋求教師的幫助。教師在此步驟要特別關(guān)注一些詞語的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運用語言，為下面的寫的活動做準(zhǔn)備。4. 學(xué)生借助圖片輔助復(fù)述課文后，請他們看B項中的句子，然后根據(jù)短文內(nèi)容將句子補(bǔ)充完整。教師提醒學(xué)生注意書寫要求，規(guī)范書寫。5. B