學困生教育反思

1、班主任如何加強對學困生的思想教育工作一、 學困生形成的原因1、 社會原因我們所處的時代是多元的網(wǎng)絡(luò)時代，各種網(wǎng)吧、游戲機的開放，手機的普及，林林總總的網(wǎng)絡(luò)信息等，都在影響甚至毒害著心智并不成熟的學生的性靈；再加上經(jīng)濟社會中人與人之間不正常的交往關(guān)系，傳統(tǒng)文化的缺失，新的讀書無用論的流行等，都對學生的心靈產(chǎn)生 著消極影響，埋下了不愛學習的禍根。2、家庭原因家庭教育的失誤，相當部分學困生的家長是教不得法，嬌嚴失當。有的家長過分溺愛自 己的子女，捧他們?yōu)檎粕厦髦椋瑡缮鷳T養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；而有的家長又粗暴無知， 對子女抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；有的家長本身道德 敗

2、壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂；還有的家長離異或外出打工，導致孩子無人 管束等，這些都可能使本來好學的學生"學習的興趣，成為學困生。3、學校和老師的原因從某種意義上講，學困生也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。教育為了升學，因此就要進行不斷 的分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心；其次，是由于每個學生接受知識的情況不同，那 些消化知識需要時間長一點的學生 不能達到教學目標的要求,教師又無法顧及，時間久了便淪為學困生；或者教師對學生期望過高, 對學生評價往往脫離學生真實情況,教育方法不當，方法簡單，態(tài)度冷淡，親疏有別等，都可能產(chǎn)生學困生。4、學生自身的原因（1）態(tài)度、意志問題：學生自身沒有端正好

3、學習態(tài)度,貪玩好耍，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神；（2）認知和情緒問題：比如偏科、缺乏信心，學生思想上理解的偏差和誤區(qū),對 學校和家長的教育產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受學校和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習慣；（3）性格、興趣問題：內(nèi)向，早戀，對學習不感興趣，而沉醉 于低級趣味的東西甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，破罐子破摔，自甘墮落；（4）知識問題：基礎(chǔ)沒打好，跟不上，心有余而力不足。二、學困生的應(yīng)對策略分析我班3位學困生，2名學困生主要責任在于家庭，另一名學困生主要是學生自身學 習的原因，而自身原因又主要表現(xiàn)在態(tài)度意志、知識兩方面。針對上述情況，我認為應(yīng)努力做好三方面工作。（一

4、）、教師方面:調(diào)整心態(tài)，改變自我，正確面對，做個不輕易受傷的班主任。1、班主任要有“少埋怨，多改變”的積極心態(tài)。相對一般學生而言,學困生的教育難度是不言而喻的， 付出和收獲不成正比我們也是深有感觸的，正因如此，面對他們我們也許有更多的莫名的煩惱，更容易把不良情緒和無名業(yè)火撒向他們，所以我們首先要有一種“少埋怨，多改變”的積極心態(tài)，才能心平氣和地面對他們，面對他們的錯誤，努力尋找解決的 辦法，而不至于輕易放棄。教師有了這樣的陽光心理,才能使學牛陽光。2、班主任要懂得自我欣賞，要有“自戀”情結(jié)。班主任應(yīng)有李陽老師所說“我們就是民族的脊梁”那樣的自信和自豪，這不是狂妄自大，而是名副其實。因為每個學生

5、的幸福關(guān) 系到每個家庭乃至他們的下一代的幸福，而這些幸福在很大程度上就取決于我們的工作，可以說，我們的工作關(guān)系著民族素質(zhì)的提高、 社會的穩(wěn)定和發(fā)展。 我曾收到過這樣一封家長來 信：“我是一個很直白的人，說話不會轉(zhuǎn)彎抹角，更不會阿諛逢迎；但我做人，做事都是很 認真的，我從心里感激你對我孩子的接納，并對他的缺點給予包涵。 有時決定一個人的一生以及整個命運的，只是一瞬間，你承受著各方面的壓力，卻給了孩子內(nèi)心的崇敬， 讓他感受到人與人之間，好比星星與星星之間，不是互相排擠，而是互相照耀；也讓他相信生活中是沒有冬天的。你給他的關(guān)照和厚愛， 也讓他對學習有一份信心和努力，對于這些我們真的不知道該怎么感謝！

6、作為家長你真的很理解培養(yǎng)一個孩子從懷孕到生育到教育，這個過程真的太漫長了。這其中要付出多少精力， 需要多大的耐性，真的無法表達，至此我只希望他能有一個好的心態(tài)去面對一切，不管是過去、現(xiàn)在、還是將來”家長提到的關(guān)照厚愛，只不 過是該生新來乍到，我讓一位成績較好的學生跟他同桌幫他一下，并找他談了幾次話而已， 這是任何一位班主任都會做的事，竟在學生和家長心中產(chǎn)生如此巨大的反響,我始料未及， 我一直保薦著這封信，它在我心灰意冷的時候警醒著我不要輕易放棄，因為我們不經(jīng)意的舉動可能就是通向成功的關(guān)鍵。3、要克服急躁的心態(tài)。 我們要關(guān)愛學困生，但不要一廂情愿地想用關(guān)愛換來學生的感 激，換來學困生馬上改正缺點

7、?，F(xiàn)在的學生獨生、家庭溺愛、感恩之心很淡薄，學困生更是 如此，我們的關(guān)愛肯定不及家長，家長關(guān)應(yīng)而么長時間，都沒能把他轉(zhuǎn)變成優(yōu)生，你的愛 即使一時感動了他，他也可能因為意志、習慣、能力、知識等因素而達不到你的期望。你一 急躁就可能誤以為他忘恩負義、言而無信，就可能大發(fā)雷霆，他無路可走，也只好翻臉，和 你對著干，弄得大家都灰頭土臉，問題也未解決。當我們自身擁有了不急于求成的平和之心、 足夠的包容心和寬恕之心這些強大的精神武器，成為不容易受傷的班主任之后才可能從容面對學困生問題，較為理性地解決學困生問題。(二)、學生方面:1、把學生培養(yǎng)成為熱愛生活的人。我認為，教育學生熱愛生活,關(guān)心他人，勇于擔當，

8、懂得通過努力改變自己，成為社 會有用的人，成為快樂幸福的人，這才是教育的終極目的。熱愛生活是熱愛學習的基礎(chǔ)。對 于學困生，他們在學校的成功感更少，更要關(guān)注他們個體生存狀態(tài)的幸福感和歸宿感，當他們心中有了陽光，有了溫暖，懂得了愛和責任，其他問題也就迎刃而解了。(1)我努力用書信的形式喚醒他們沉睡的心靈，點燃他們熱愛生活的思想火花，用多 種勵志故事充實他們精神的大廈。我始終認為，無論時代怎樣變遷，無論通訊工具如何發(fā)達，書信的魅力都無法被取代，因此我每期至少給他們寫一封信，與他們交流班級管理、為人處世、學習方法等問題。高一的時候，我告訴他們“要讓別人因自己的存在而幸福”“意念和行為可以創(chuàng)造奇跡”；高

9、二的時候，我告訴他們“把握機遇，迎難而上”，他們失意的 時候，我用“花開不敗”一一個大家都不看好的女生通過三個月努力考上復旦的故事告訴他 們要自信。書信比口頭說教的方式更為親切可感，保存時間更長久，激勵作用也更持久。他看了也許表面上暫時不會說什么，但很可能你就在不經(jīng)意間種下了一顆真善美的種子，說不定那天就枝繁葉茂，開花結(jié)果了。記得這個夏天，有個學生給我發(fā)了條短信：“老師，你說你要當個無用的班主任，我想你做到了”。還有個老是和我頂嘴的學生在教師節(jié)送我的 卡片上寫道：“老師，我要當一名使你幸福的學生，當然，他的話有些夸張，但至少我一 年前寫的信已逐漸在他心靈深處發(fā)酵、醞釀，說不定哪天就成了他人生的

10、美酒。(2)用具體事務(wù)培養(yǎng)學困生的責任感和成就感，培養(yǎng)他們熱愛生活的能力。我在每個學習小組另設(shè)一名生活小組長，生活小組長由學困生擔任，主要負責衛(wèi)生、收費、小組活動； 體育委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員等成績要求不高的職位也由盡量由學困生擔任。 一方面讓他們有事可做，不胡思亂想，把心思放在班級事務(wù)、學習上，體會做人的價值，在 工作中體會班級生活的樂趣，培養(yǎng)成就感；另一方面增加與老師接觸的機會，便于老師經(jīng)常督促，減少犯錯誤的概率。我班上的陳杭、丁丹、徐婷婷等同學就是在擔任干部后成績發(fā)生 翻天覆地變化的。(3)、用活動的形式培養(yǎng)學困生熱愛學校生活的情感和品質(zhì)，讓他們在活動中自我體驗，自我教育，遠

11、勝于空洞的說教。這種活動要小型化、全員化、經(jīng)?；?，才能收效顯著。高二時，學習壓力增大， 文理分班后部分學生變動，如何讓學生們盡快地融合在一起。我開展了一個“歡樂十分”的小型班會活動，讓學生以小組為單位,由生活小組長組織，利用每 個星期二、四下午第四節(jié)最后 io分鐘時間，二個組表演一個節(jié)目，要求組內(nèi)人人參與， 內(nèi)容健康向上，符合高中生特點。由團部牽頭，表演完一輪，評出最佳小組。學生積極性得 到極大提升，節(jié)目內(nèi)容豐富多彩，有小合唱、課本劇、英語小品、知識競賽這一切很快 融洽了學生關(guān)系,增強了班級的凝聚力。 更為重要的是，在活動中沒有學習成績好壞的明顯 差異，布江學困生表現(xiàn)得更為活躍出色，讓他們體會

12、到學校生活的快樂、幸福，從而熱愛班集、熱愛學校生活，并不知不覺把這種愉悅和幸福輻射到學習中去，產(chǎn)生意想不到的效果。該期期末，我班取得了進高中后的最好成績，就得力于學困生的巨大進步。(4)、教給學困生熱愛生活和獲得尊重的方法。相當部分學困生其實不懂得如何與人相處，如何真正尊重別人，如何真正愛別人，所以必須教會他們?nèi)绾稳?。A、開設(shè)講座，教給學生愛的方法。我先后講過“異性同學如何相處” “男生女生的優(yōu) 秀標準” “為人處世十二計”等，什么該做，什么不該做，讓學生心中有數(shù),遇事就不會茫 然不知所措。B、督促他們在小事上實踐 。如愛父母，每次歸宿假回家做一件讓父母高興的事，打掃 衛(wèi)生、做一頓父母喜愛的

13、飯菜等，我跟蹤調(diào)查，視情況交流和教育。C、用班級歌聲陶冶學困生熱愛生活的性情。音樂是人類共有的精神食糧。當我們在非常愉快的時候，會一面唱著歌，一面情不自禁手舞足蹈；當我們在非常郁悶時，忽然一支優(yōu)美動聽的旋律飄至耳，煩惱、不快立刻煙消云散，無有蹤跡。說明音樂具有感化人、塑造 人、甚至拯救人的作用。班級歌聲就是最好的陶冶學生的陣地，我和學生們一起擬定了一些健康向上而又適合他們演唱的歌曲，比如水手我的未來不是夢 朋友中華民謠大中國愚公移山從頭再來，讓學生在歌聲中獲得美的享受,從而更加熱愛生活。2、把學生培養(yǎng)成有信心的人(1)、改變評價標準和評價的方式。傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準,以分數(shù)的高低或等

14、第論好壞，用這樣的尺度來衡量，一部分“學困生”永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。 這種評價方法不利于學困生的發(fā)展。我的標準是“不以分數(shù)論英雄，而以進步看成敗”，要 讓他們自己與自己比，今天與昨天比，與同一層次的同學比。具體做法是：分層競爭，同等 獎勵。把全班分為A、B、C、三個大組，即每次獎勵每個大組前3名和本組內(nèi)進步最大的學生,避免學困生參與無懸念的不良競爭，產(chǎn)生無望的心理；如果成績上升穩(wěn)定后，可以進入上一個組。在成績評價、獎勵上的這種同等待遇，讓他們沒有“低人一等”和不如人之 感，讓他們既有希望，也感到壓力，希望與壓力同在，更容易激發(fā)他們學習的動力和潛力。 在這幾次考試中學困生組都是進步人數(shù)最多

15、的組，有兩個可以升到上一個層次的學困生私下找我，還希望繼續(xù)留在學困生組，說感覺好點。(2)、撒點善意的“小謊”，鼓舞士氣。對確實盡力而因基礎(chǔ)太薄弱無法進步較快的學困生，有時看他在那科學習上，要打退堂鼓了，我就會打著科任老師的旗號“無中生有” 的“激勵”他一下，然后指出他的問題，并和科任老師及時溝通。有了進步，更是大張旗鼓 表揚，我認為對學困生用不著吝嗇我們的贊揚，他在學習上的閃光點相對而言要少得多。(3)、多在家長面前贊美學困生。通過家長會和電話、短信等形式告訴家長學困生的進步，家長和學困生都心存感激，有時會收到意想不到的效果，(三)、家長方面：授之以法，共同教育“學困生”不良個性和學習上的掉隊，很大程度上與家庭教育的有關(guān)。爭取家長配合， 讓家長介入，對孩子的思想行為多加關(guān)注，加強監(jiān)護，會事半功倍。但很多家長又的確不懂 怎樣幫助孩子，常常是心有余而力不足，其實家長也挺可憐，學困生折磨我們也就兩三年，對家長而言，可能就是幾十年或者一輩子。所以從某種層面講， 我們還肩負著幫助家長的責任。我要求家長和學生一道共同學習、共同成長，并教給他們一些方法。1、指出家長在訪i市的問題，再因人而異，授之以法。對文化素養(yǎng)較高的家長，向他們推薦一些書，比如李鎮(zhèn)西的做最好的家長，他們可以自